《走遍天下书为侣》教学设计(新)

小学语文人教版第九册教材 3.走遍天下书为侣教学设计 广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢 设计理念： 新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅 读实践。 ”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领 学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境， 体其情” 。 教材分析： 品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行， 在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不 犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新 的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。 课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地 方法“一遍又一遍地读” 。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西 娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书， 如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜， 来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法， 只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和 方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体 会说明方法和表达方式。 学生分析： 小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要 内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年 级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有 一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的 读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书 经验来帮助理解。 教学目标： 1、认识 4 个生字，会写 9 个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟” 等词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的 方法，并受到启示。 教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。 教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备： 1教师准备：制作相关课件 2、学生准备：1） 、学生收集读书名言、名人读书故事。 2） 、准备一张小卡片，制作书签。 教学手段：多媒体教学课件 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，激趣导入 如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣) 引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴） 二、 初读课文，粗知文意 1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环 游世界会带上什么？（书） 2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书） 3、齐读课题。 4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声 吧。 5、学生自由轻声朗读课文，出示要求： 1）注意把课文读通顺，读准生字新词。 2）想想课文主要写了什么？ 三、汇报反馈，整体感知 1、课件出示字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹 豫 重点字音：侣 编 零 重点字形：豫 趟 零 2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。 3、课文主要写了什么？课件出示 （作者走遍天下与书为侣的理由和方法。 ） 四、重点研读，体味情感 1、过渡：“书读百遍其义自见” ，请同学们默读课文 4、5 自然段，想想作 者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？ 2、学生汇报。 （重点研读以下句子） 课件出示 1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想 不到你懂这个！” 3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光 照着那个角落，光线怎么那么美！” 引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。 过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚， 可见作者对书的感情多深，多真切啊！ 4）指导朗读。课件出示（师生读的文字颜色不同） 引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答 （生读）我会选择一本书。 （读出坚定的语气） 当听到有人感叹时，我的回答仍旧是（生读）是的，我愿意读上一百 遍，我愿意读到能背诵的程度。 （读出肯定的语气）那是因为你喜欢的书就 像一个朋友光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜） 5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得 反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” ，课文还有哪些比喻让 你印象深刻？ 6）研读句子 课件出示 “一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。 7）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充 分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗？ 课件出示 一本你喜爱的书就是_，也是_。 （预 设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个 知识王国等） 3、小结：一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐无穷。古今中 外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些？ 师生交流爱书名言。 4、作业：1）抄写字词。 2）摘抄读书名言。 第二课时 一、回顾导入 一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接神奇的书 ，一起朗读欣 赏。 过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛， 所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安. 艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？ 二、深入研读，领悟方法 1、默读 6、7 自然段。 课件出示 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？ 2、学生汇报。 （引导学生用“首先然后最后”句式作答） 3、那你能为作者的读书列一个清单吗？ 4、从这“一遍又一遍地读” ，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其 义自见的道理） 5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？ 6、老师介绍一些读书方法：课件出示 摘录式，提纲式，批注式，书签式， 卡片式等。 7、熟读第 7 自然段，几人分工背诵。 8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？ 师适时补充： 课件出示 茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。 马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书） 、记（折书角、划线、做记号） 读（熟读成诵） 宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。 三、悟读第八自然段，深化情感 过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友， 看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。 1、全班朗读第八自然段。 2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同 一种方式读同一本书。 ” 3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的 方法去读书。 4、指导朗读。 （读出作者对书的深情） 四、课外拓展，活读升华。 1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家， 读了这篇文章后，你有什么感受？ 2、 “书籍是人类进步的阶梯” ，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小 书签，提醒自己要多看书吧。 （课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示） 3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：课件出示 读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！ 五、作业 完成课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写 你自己的想法。 板书设计： 3.走遍天下书为侣 热爱读书 教学反思： 走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观 点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写 出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界 的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课 文。 因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与 自己的实际体验结合起来，特别是文章中这样几个地方学生开始很难理解： “是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。 ”“你早已见过朋友一 百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。 ”“你每天 都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个 角落，光线怎么那么美。 ”这些句子的理解，我充分让学生结合自己的读书实际 谈感受。 记得其中一个同学说曾读三国演义四次以上，她不好意思地说： “其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄 巾英雄首立功 的时候，我才感兴趣的。后来我读到草船借箭这篇课文，我 朋友 家 想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书。这次，我专门看了有关诸 葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。这样，我的阅读兴趣越来 越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。 ”她说完，同学们 都不约而同地鼓起掌来，我趁机引导其他学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共 鸣，更好的体会作者爱书的情感。 继而，让学生理解作者读书的方法，并适时补充一些名人读书方法，学 生无论从情感上，还是从读书方法上，都是学有所悟，学有所获。那样就突出 了本课的重点，突破了本课的难点。 本节课的教学，我想有以下几点需要改进，首先，教师要及时发现学生 思维的亮点，大加赞赏，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。其次，对 学生进行引导的技巧，在教学机智方面，要进一步学习和积累。 教学评价： 李老师执教的走遍天下书为侣 ，抓住课文中的重点句和几个意思较深的 句子，引导学生精读并反复品悟，让学生联系生活实际先理解句子的表面意思， 然后又回到课文整体中，让学生联系上下文的具体语境，去深入理解这些句子 的内涵。理解中，教师不失时机的提炼出凝练而富于哲理的警句巧妙作结。学 生既正确理解了句子，又学习了如何透过表面意思深究句子内涵的方法，从中 深切体会作者为什么独自驾舟环绕世界旅行，会在苍茫的大海上以书为侣，为 什么面对漫长孤寂的旅程，毫不犹豫地选择带一本书上路。更深刻地感悟到一 本书可以常读常新，百读不厌，理解作者对读书浓浓的情趣。 李老师的这节课还有一个亮点：注重挖掘课文的空白，让学生进行语言文字 的训练；注重教给学生方法，如读书方法等。一课书下来，学生收获颇为丰富。 另外，板书独具匠心。先以优美流畅的简笔画“书”引入开课，再依据教 学进展，循序、适时地在简笔画的“书页”中板书重点词语。整个板书，内容 精要，形式精巧，与课文内容相辅相成，相得益彰。这一板书恰似一篇“微型 教案” ，再辅之以多媒体课件具体形象地配合，加上教师富于激情地适时点拨， 给人一种“满堂生辉”之感。 作者简介： 姓名 李间欢 性别 女 年龄 37 岁 教龄 18 年 学历 大学本科 职务职称 小学语文高级教师 通讯地址 广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 邮编 528216 单位详细全称 南海区丹灶镇中心小学 联系电话E-mail D 主要业绩：1、参加小学语文教师素养大赛，获南海区一等奖,并代表区参加佛山 市赛获二等奖。 2、本人主持课题语文活动课与学生素质发展