《走进田园》语文综合性学习设计

走进田园 人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案 重庆市九龙坡区走马小学 梅 艳 设 计 理 念 ： 本 次 综 合 性 学 习 ， 以 本 单 元 的 四 篇 课 文 为 依 托 ， 以 “走 进 田 园 ， 热 爱 乡 村 ”为 主 题 ， 以 全 面 提 升 学 生 的 语 文 素 养 为 价 值 取 向 ， 突 出 综 合 ， 加 强 实 践 ， 强 调 自 主 ， 从 而 实 现 其 自 身 所 承 载 的 课 程 责 任 。 活 化 ： 给 文 本 语 言 找 到 新 的 “家 ”。 本 单 元 中 的 四 篇 课 文 ， 从 不 同 的 国 度 ， 不 同 的 体 裁 ， 运 用 不 同 色 调 ， 给 学 生 展 现 了 一 个 如 诗 如 画 的 乡 村 田 园 。 在 本 单 元 的 课 文 、 “阅 读 链 接 ”、 “词 语 盘 点 ”， 以 及 “语 文 园 地 六 ”中 的 “我 的 发 现 ”和 “日 积 月 累 ”中 ， 让 学 生 累 积 大 量 的 描 摹 乡 村 田 园 的 词 汇 、 语 句 ， 使 学 生 大 脑 语 言 表 层 中 储 存 了 丰 厚 的 表 象 。 在 “走 进 田 园 ”的 活 动 中 ， 教 师 要 结 合 乡 土 景 观 ， 积 极 营 造 出 鲜 明 、 动 感 的 活 动 场 景 ， 不 断 召 唤 着 学 生 的 语 言 积 累 ， 不 断 调 动 着 学 生 的 语 言 表 象 ， 让 文 本 语 言 在 新 的 情 境 中 获 得 “附 着 点 ”， 渐 渐 “复 活 ”， 走 向 了 “重 生 ”： 从 单 薄 的 文 字 表 象 转 化 为 栩 栩 如 生 的 形 象 ， 从 文 本 中 静 态 的 “乡 村 田 园 ”转 化 为 生 活 中 动 态 的 “乡 村 田 园 ”。 此 刻 ， 综 合 性 学 习 的 过 程 成 为 名 副 其 实 的 语 言 内 化 和 生 成 过 程 。 共 生 ： 让 语 文 和 实 践 “相 依 相 伴 ”。 就 综 合 性 学 习 的 主 旨 而 言 ， “走 进 田 园 ”只 是 一 种 精 神 指 向 ， 一 个 活 动 的 平 台 ， 而 言 语 活 动 才 是 贯 穿 始 终 的 真 正 过 程 。 因 此 在 指 导 学 生 制 定 活 动 计 划 时 ， 要 从 语 文 学 习 出 发 将 “读 ”渗 透 在 乡 村 田 园 诗 文 收 集 过 程 中 ， 将 “听 ”融 解 在 乡 村 田 园 文 化 的 调 查 访 问 中 ， 将 “说 ”转 化 在 乡 村 田 园 的 故 事 讲 解 和 景 点 解 说 中 ， 将 “写 ” 潜 藏 在 乡 村 田 园 的 调 查 报 告 撰 写 、 广 告 语 的 设 计 中 ， 让 活 动 过 程 成 为 获 得 语 文 知 识 、 磨 练 语 文 能 力 、 发 展 语 文 素 养 的 阶 梯 。 在 这 一 过 程 中 ， 实 践 是 “体 ”， 语 文 是 “用 ”， 他 们 相 依 相 存 ， 同 构 共 生 ， 构 建 出 语 文 课 程 工 具 性 、 人 文 性 和 谐 统 一 的 境 界 。 多 元 ： 让 每 个 孩 子 真 正 “动 ”起 来 。 在 “走 进 田 园 ”活 动 中 ， 教 师 要 针 对 乡 土 文 化 特 点 ， 结 合 儿 童 的 个 性 特 征 ， 设 计 丰 富 多 彩 、 喜 闻 乐 见 的 实 践 活 动 ， 让 每 个 孩 子 都 能 产 生 “兴 奋 点 ”： 乐 于 探 究 的 ， 可 以 从 乡 村 田 园 的 资 源 角 度 着 眼 ； 偏 爱 操 作 的 ， 可 以 从 农 活 、 民 间 工 艺 、 乡 土 游 戏 入 手 ； 喜 欢 观 赏 的 ， 可 以 将 乡 村 田 园 的 特 色 景 点 纳 入 视 野 ； 喜 欢 猎 奇 的 ， 可 以 把 乡 风 民 俗 、 故 事 传 说 作 为 采 集 的 对 象 在 学 习 成 果 展 示 中 ， 应 当 给 学 生 搭 建 起 个 性 化 的 舞 台 ： 擅 长 说 的 ， 让 他 们 讲 讲 富 有 乡 土 气 息 的 民 间 传 说 ； 善 于 读 的 ， 可 以 举 行 一 次 田 园 诗 文 朗 诵 会 ； 喜 欢 演 的 ， 可 以 让 他 们 将 学 到 的 民 间 艺 术 “现 炒 现 买 ”； 喜 欢 写 的 ， 可 以 进 行 “田 园 笔 会 ”活 动 ， 要 让 每 一 个 学 生 都 能 参 与 进 来 ； 展 示 ， 要 使 每 一 个 学 生 都 能 获 得 成 功 的 愉 悦 。 自 助 ： 提 供 一 个 可 靠 的 “工 具 箱 ”。 综 合 性 学 习 特 别 强 调 学 生 的 自 主 性 ， 可 是 作 为 第 二 学 段 的 学 生 ， 对 综 合 性 学 习 的 兴 趣 主 要 来 源 于 它 的 游 戏 性 质 。 学 习 中 ， 如 果 缺 乏 必 要 的 扶 助 和 指 导 ， 自 主 就 会 沦 为 自 由 ， 过 程 就 会 流 于 过 场 。 这 时 教 师 提 供 的 “工 具 箱 ”显 得 尤 为 重 要 。 当 学 生 需 要 收 集 关 于 乡 村 田 园 的 诗 文 时 ， 教 师 提 供 网 址 和 相 关 的 篇 目 ； 当 学 生 选 择 活 动 项 目 时 ， 教 师 向 学 生 提 供 一 份 “活 动 指 南 ”； 当 学 生 参 与 自 己 的 项 目 探 究 时 ， 教 师 应 当 给 予 “友 情 提 示 ”； 当 学 习 成 果 展 示 时 ， 教 师 提 供 丰 富 多 彩 的 特 色 平 台 。 这 些 “工 具 ”及 时 呈 现 ， 不 仅 让 学 生 学 会 了 选 择 ， 从 “他 助 ”走 向 “自 助 ” ， 更 让 综 合 性 学 习 过 程 高 质 高 效 。 定 位 目 标 根 据 语 文 学 段 课 程 目 标 ， 针 对 本 次 综 合 性 学 习 的 内 容 ， 在 具 体 的 教 学 中 应 该 实 现 这 样 几 个 方 面 的 目 标 ： 1、 通 过 网 络 、 亲 身 实 践 、 图 书 资 料 能 够 了 解 乡 村 ， 认 识 乡 村 ， 感 受 田 园 文 化 ， 体 验 农 村 的 自 然 和 人 文 景 观 ， 以 此 引 导 学 生 学 语 文 、 用 语 文 ， 推 动 学 生 听 、 说 、 读 、 写 诸 方 面 的 能 力 训 练 ， 从 而 发 展 语 文 能 力 。 2、 借 助 具 体 的 乡 村 田 园 场 景 ， 激 发 学 生 的 问 题 意 识 ， 以 问 题 为 抓 手 ， 以 语 文 知 识 技 能 为 凭 借 ， 引 导 学 生 进 行 探 究 ， 用 语 文 解 决 问 题 ， 用 语 文 服 务 生 活 ， 让 学 生 切 身 体 验 到 生 活 处 处 有 语 文 ， 语 文 时 时 为 生 活 。 3、 在 活 动 的 过 程 中 ， 要 激 发 学 生 热 爱 乡 村 、 保 护 田 园 的 情 感 ， 懂 得 人 与 大 自 然 和 谐 共 生 的 道 理 ， 与 此 同 时 ， 提 升 学 生 的 审 美 情 趣 ， 并 注 重 休 闲 意 识 的 渗 透 。 活 动 构 思 安 排 ： 综 合 性 学 习 在 教 学 形 式 上 有 着 其 独 特 性 ， 在 知 识 与 能 力 方 面 体 现 出 系 统 和 秩 序 ， 因 此 教 师 与 学 生 在 共 同 完 成 学 习 任 务 时 ， 应 该 经 历 准 备 （ 项 目 设 计 ） 、 体 验 （ 过 程 实 施 ） 与 表 达 交 流 （ 成 果 展 示 ） 三 个 基 本 阶 段 。 根 据 “走 进 田 园 ”的 综 合 性 学 习 主 题 ， 基 于 本 单 元 教 材 内 容 ， 针 对 当 下 孩 子 的 现 实 状 况 ， 本 次 综 合 性 学 习 可 以 带 领 学 生 经 历 以 下 几 个 阶 段 ： 活动时间（4 周） 活动过程： 第 一 阶 段 ： 以 文 本 为 依 托 ， 在 阅 读 感 悟 中 “发 现 ”乡 村 田 园 。 文 本 阅 读 ， 使 孩 子 “走 进 田 园 ”产 生 了 期 待 。 本 单 元 所 选 编 的 乡 下 人 家 、 牧 场 之 国 、 古 诗 三 首 、 麦 哨 等 四 篇 课 文 ， 文 字 清 新 优 美 ， 文 中 有 诗 ， 诗 中 有 画 ， 这 样 的 课 文 对 学 生 富 有 感 染 力 。 生 活 在 城 里 孩 子 ， 读 着 这 样 的 文 字 ， 一 定 会 对 生 活 在 乡 村 田 园 里 的 农 家 孩 子 充 满 羡 慕 ； 生 活 在 乡 村 里 的 孩 子 ， 读 着 这 样 的 文 字 ， 必 定 会 用 美 丽 眼 光 重 新 审 视 自 己 的 生 活 环 境 ， 一 定 会 因 为 自 己 是 一 个 乡 下 孩 子 而 感 到 无 比 庆 幸 ， 无 比 自 豪 。 在 文 本 的 阅 读 中 ， 学 生 对 乡 村 田 园 有 了 美 丽 的 视 角 ， 对 乡 村 田 园 生 活 充 满 了 期 望 。 第 二 阶 段 ： 走进田园-语文综合性学习指导课 活动目标： 1通过本次指导活动，激发孩子们“走进田园”的兴趣，感受乡村生活的 诗情画意，加深对农村生活的了解。 2在老师的帮助下自主确定主题，完成活动计划。 3经过观察、动口、动手、动脑之后，知道应该多积累多运用语言，培养 学生发现问题、解决问题的能力。 4通过活动，使学生的身心得到愉悦，自我价值能得到体验,体现语文综 合性学习的愉悦性。 重难点: 1.感受乡村生活的诗情画意，加深对农村生活的了解。 在老师的帮助下自主地确定主题，完成活动设计。 教学准备：麦哨、录象、幻灯片 教学过程: 一、联系课文,激趣导入 1、展示麦哨,请两个同学吹,其他同学读课文麦哨第二、第八自然段。 麦哨声“呜扑,呜扑,呜扑.“ ( 投影出示 ) （田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一 声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。） 麦哨声“呜扑,呜扑,呜扑.“ （是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我 应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远） 2、是啊，麦哨声声，仿佛把我们带进了金灿灿的麦田里，引发我们无限 的遐想田园风光诗情画意，乡村生活朴实和谐。今天，就让我们这些乡 下孩子尽情地 “走进田园”，进一步感受田园的乐趣与美妙。 二、观看录象,美文欣赏 1、看录象。（田园风光） 2、说说你有什么感受。 3、历代的文人墨客写下了无数诗词文章来赞美他们。（欣赏渔歌子） (让我们美美来读一读) 4、语言积累 你还知道哪些优美的文章。让我们交流一下，并积累下来。 （幻灯片） 三、互动交际,确定主题。 1、田园这么美，乡村生活这么惬意，那我们怎样走进她、了解他呢？你 打算怎么做？ 2、互动交际，老师随机概括。 （田间游玩、田园古诗词、风景欣赏、国外田园、家禽饲养、农活体验、 田园趣事、走亲访友、野果、野菜采摘、新农村变化等） 3、那你最想了解什么主题呢？有哪些途径和方法来完成自己的主题呢？ （指名回答） 四、选择主题，制定计划。 1、同学们，为了使我们的研究工作做得更好，下面我们就以小组为单位 围绕以上几个主题进行探讨，共同交流一下，确定一个主题。 2、根据个人的兴趣确定小组成员。 3、同学们，乡野的歌从金黄的稻田升起，从牧童的短笛中飘出；乡野的 歌带着露水，带着芳香；乡野的歌指引我们走进乡村，走进自然。让我们每一 组的同学齐心协力、认真填写、制定“走进田园，热爱乡村”研究计划表。在 填写过程中，如有问题可随时举手请教老师。（发下表格） 五、交流修改计划 1、选典型的 1-3 份计划进行交流、点评、修改。 （1）生自己汇报计划（实物投影） （2）同学们看看，你有何意见或好的建议？ （3）修改。 2、请同学们结合自己的实际情况和别人的优点修改计划。 六、布置任务，总结 同学们，这节课，我们经过选题，讨论，研究提出了很多和田园有关的我 们感兴趣的问题，但这仅仅还是一个小小的开端。课下我们就要带着问题去开 展活动。请同学们按照自己制定的计划，用心走进田园，一次快乐的嬉戏，一 长珍贵的照片，一片优美的风景，一段难忘的回忆一切的一切,都是我们融 入田园的见证,请大家做好记录,收集好资料，在下节汇报课上一同分享。在活 动中老师要给大家三点温馨提示： （1）注意交通安全 （2）讲究研究方法 （3）要讲文明讲礼貌 相信在活动中你们将会有很多的收获和意外的惊喜！板书（收获） 七、板书 走进田园 田间游玩、田园古诗词、风景欣赏 国外田园、家禽饲养、 农活体验 田园趣事、走亲访友、野果 野菜采摘、新农村变化 第三阶段：资料的收集和整理。 教学内容： 1、指导学生根据活动内容收集整理资料。 2、指导学生整理资料，并逐步形式自己所展示的内容。 3、根据学生活动内容及所收集整理的资料，鼓励学生通过多种形式来汇 报，形成富有特色的成果展出。 活动过程： 一、导入。 同学们，我们走进田园，亲身体验了田园生活，比一比，看谁收集的田园 资料最多，整理得最有序。这节课，我们班对收集的资料进行整理。 二、筛选资料（小组讨论，共同决定） 三、指导学生整理资料，把资料归类，并通过电脑制作自己要展示的内容。 四、鼓励并指导学生通过多种形式来汇报，形成富有特色的成果展出。 第四阶段：成果展示。 一、教学目标 1、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物，农家的生活变化，能 把自己的一些田园趣事讲给大家听，积累一些描写田园的古诗词等。 2、培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生搜集整理信息的兴趣。 3、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向 往。通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问 题等多方面的能力。 二、教学重点：通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团 结合作、解决问题等多方面的能力。 三、教学难点：培养学生对农村生活的热爱，培养学生从小爱科学。 四、教学准备： 1、课前放手让学生进行资料的收集和整理 2、教师制作乡村生活或田园风景的课件。 五、教学过程 （一）激发情感，引入课题 1、师（唱）：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕 阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳” 2、我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在 夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成 群的牛羊。这节课就让我们乡下孩子尽情地走进美丽的田园吧！（板书） 课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集 资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？ （二）花的世界，绿色的海洋 过渡：一走进田园，大家就发现自己仿佛走进了花的世界，绿色的海洋， 令人陶醉。我们赶快随第一小组的同学走进这幅美丽的画卷吧！ 1、组长介绍本组的综合性学习计划。 2、组员介绍花的世界。 3、互动。 4、组员介绍绿色的海洋。 5、互动。 6、师小结：这个小组的同学抓住了田园的两个特点，向大家展示了美丽 的田园风光。原来，只要你留心观察就会发现最美的风景就在我们身边，就在 我们的田园。谢谢你们小组带给大家的视觉盛宴。 （三）我的田园足迹 过渡：大家从小就在这美丽的田园里玩耍嬉戏，留下了同学们童年的无数 小脚印，在每个小脚印里不知藏着多少有趣的田园故事呢？下面，就请第二组 同学给我们讲讲他们的田园趣事吧！ 1、组长介绍小组综合性学习计划。 2、两名组员把自己曾经和小伙伴们的田园故事讲给大家听。 3、互动：你也有有趣的田园故事和我们分享吗？ 4、师小结： 不管是男孩还是女孩，我都听出了你们的快乐，感受到了田园生活的美好。 我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事， 还能用生动的语言写下来，你们并不是在田园中的贪玩得连天黑都不知道回家 的小孩，你们的田园生活让多少城里的孩子羡慕不已呢！ （四）美味的野菜。 过渡：刚才女孩子们说她们最喜欢去挖野菜，田间地头各种各样的野菜多 不胜数。它们不仅好吃，也是治病的良药呢！下面的第三组同学带我们去了解 了解，会让我们增长不少知识呢！ 1、组长介绍小组综合性学习计划。 2、四个小组成员各展示一种野菜。 3、互动： （1）说说自己的感受。 （2）你还知道什么野菜或吃过什么野菜？ 师小结：这么多美味的野菜真是让我们大家直流口水，在空闲的时候，咱 们快去挖野菜吧！ （五）诗情画意话田园 过渡：古代的人喜欢用诗词来表达对田园的热爱和赞美。在第六单元里我 们就学习了三首田园古诗词，还记得吗？我们一起来背一背吧！ 1、班背诵。 2、师：下面第四组同学通过古诗，带我们走进古代的田园。 3、组长介绍小组综合性学习计划。 4、组员诗配画介绍自己收集的田园诗词。 5、互动：你们还知道哪些描写田园的诗词呢？ 6、组员展示自己编写的田园诗歌。 7、互动： 大家觉得这首自编的田园诗歌怎么样？让你感受到了什么呢？ 8、全班齐读自编田园诗歌。 9、师小结： 古人描写的田园生活真有情趣，让我们感到乡村生活的宁静、舒适。你们 优美的诗歌更让我们产生了无限的遐想。 （六）田园心语 过渡：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获。请 同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。 1、小组讨论自由写作 2、汇报。 3、评价。 （七）延 伸 ， 在 情 感 交 流 中 “守 护 ”乡 村 田 园 师 ： 经 过 这 个 几 个 星 期 共 同 努 力 ， 我 们 满 怀 希 望 地 走 进 田 园 ， 并 且 满 载 而 归 。 活 动 中 ， 大 家 不 仅 把 乡 村 田 园 的 美 好 装 进 了 记 忆 ， 还 对 自 己 从 小 生 活 的 田 园 产 生 了 一 份 无 法 表 达 的 情 感 。 大 家 在 活 动 中 积 极 参 与 ， 一 定 受 益 匪 浅 ！ 不 过 每 个 人 的 收 获 是 不 同 的 ， 谁 愿 意 将 自 己 所 得 所 悟 与 大 家 分 享 呢 ？ 全 班 交 流 。 （ 八 ） 总结活动，回归文本 田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧， 只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现读乡下人家晚霞句，用 灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现读乡下人家月夜句，只要我们用美 丽的心灵默默地感受，你能发现读渔歌子，是啊，这么美的田园中我 们又怎能不爱它呢？ 第 五 阶 段 ： 总 结 评 价 教 学 目 标 ： 1、 总 结 本 次 综 合 性 学 习 活 动 内 容 。 2、 评 价 自 己 和 同 组 同 学 在 活 动 中 的 表 现 。 3、 激 发 不 断 学 习 ， 不 断 探 究 的 精 神 。 教 学 过 程 ： 一 、 谈 话 导 入 ： 同 学 们 ， 通 过 这 次 综 合 性 学 习 活 动 ， 我 发 现 我 们 乡 下 孩 子 是 最 幸 福 的 。 疲 惫 时 ， 让 我 们 躺 在 青 青 的 草 地 上 ， 静 静 地 打 个 盹 ； 伤 心 时 ， 让 我 们 漫 步 在 小 溪 边 ， 倾 听 流 水 的 欢 歌 ； 高 兴 时 ， 让 我 们 站 在 无 垠 的 麦 地 里 ， 吹 响 那 动 听 的 麦 哨 ； 失 望 时 ， 让 我 们 坐 在 金 灿 灿 的 葵 花 地 里 ， 感 受 一 种 向 上 的 温 暖 ！ 这 时 ， 你 一 定 会 觉 得 自 己 其 实 就 是 一 块 彻 底 干 净 的 黑 土 块 ！ 在 这 次 走 进 田 园 综 合 性 学 习 中 ， 你 们 一 定 有 许 多 意 想 不 到 的 收 获 。 这 节 课 ， 我 们 一 起 来 交 流 学 习