《谈谈爸爸妈妈对我的爱》评课

谈谈爸爸妈妈对我的爱评课 新抚区大官小学 史东洋 小学语文口语交际课，是一种综合素质的训练，培养学生口语 交际的基本能力。同时，在各种交际活动中，学会倾听、沟通和社 会交往，发展合作精神。听了新抚一校李姝炜老师的口语交际课， 我感受颇深，从以下四点进行点评： 一、 借助课件演示，创设交际情境 正如吕叔湘所说，灵活多样的方法中总有一把总钥匙，即一 个“活”字。上好口语交际课，这把“活”的总钥匙就是要打开创 设交际情况的大门。李老师结合学生实际创设了交际语境，充分调 动学生的情感参与，激发了学生说话的欲望。如：平时父母的爱随 处可见，老师今天就搜集了几个。 （多媒体出示片段）汶川地震中母 亲伟大、无私的身影，手机中爱的留言，以及父亲对阿曼达所说： 不论发生什么，我总会和你在一起这些都紧紧围绕学生的生活 经历，激发了学生的好奇心，使学生想说、乐说、观察、逻辑、思 维、想像和表达得到发展。 二、 营造无拘无束的交际氛围 课堂中，李老师营造了无拘无束的交际氛围，充分发挥了学生 在口语交际的主体地位，强化了学生的语言实践活动。如同桌对说、 自己练说、小组交流说，回家给爸爸妈妈说等多种形式，为儿童口 语表达创造机会，培养他们敢说话、爱说话的好习惯。其次，建立 了和谐友爱的生生关系。在语文教学的各个环节中，学生之间的交 2 流是大量的。李老师能注重引导，启发学生虚心听取同学的说话， 评议能说明理由。让学生在课堂上说话就像在家里和亲人交谈一样。 帮助后进生提高自信心，多表扬，哪怕是微小的进步都要表扬，使 他们感受到进步的快乐。 三、 交际中引导学生说具体 口语交际要培养学生良好的习惯和较强的思维能力。李老师做 到了以下三点： 1.使学生掌握把话说完整、说具体的方法：李老师整堂课的教学设 计，包括板书和评语，都能注重引导学生们掌握把话说完整、说具 体的方法，即说普通话、认真倾听、表达清楚、具体生动。所谓 “授之以鱼不如授之以渔” ，孩子们掌握了方法，表达更清楚、更具 体了。 2.情境补白。当孩子们表达遇到困难时，李老师结合孩子们生活实 际营造了交际氛围： 在父母劳累的时候（ ） 在父母生病的时候（ ） 在父母伤心的时候（ ） 学生们感到这些场景就在身边，有话可说，有话想说。他们列 举了大量的生活实例，真挚感人，教师及时组织学生评议，引导他 们将事例说具体生动，表达清楚，真情感悟。 3.出示孩子成长的阶段相片。李老师搜集了大量的照片，这些照片 体现了孩子们的成长过程，以及父母亲对孩子们的无私的关爱。从 3 孩子们的笑声中，肯定感受到了爸爸、妈妈的爱，赶快说出你的爱。 孩子们纷纷走到父母亲的身边，或悄声耳语，或热情拥抱，或热泪 盈眶，无不感人。李老师亲切的声音回荡耳边：“孩子们，父母亲 的倾情付出，让我们体会到了父母的伟大，将自己对父母的爱落实 到行动中吧。孩子们在这种情境中“情动而辞发” ，产生交流的欲望， 自由参与，更加理解父母、体贴父母、增进了亲情。 ” 四、 重视激励性评价，增强口语交际兴趣 “只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂 教学，兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动 力。 ”人都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要教师 常用肯定和赞扬来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因此， 李教师很注重激励性评价，增强口语交际兴趣，如肯定优点，让孩 子感受成功的喜悦。如：同学，你们已经做到了认真倾听。 同学说普通话，能注意说完整话，表达清楚。李老师的评语渗 透了学法指导，为以后同学的表达指明了方向。对于表达有缺点或 不足的同学，李老师这样评价：同学，你如果再加些神态、语 言描写，说普通话就好了。这一类的评价有针对性，结合了教学重 点，激励学生保持积极的心态，促进学习。 总之，小学生口