一个老师对教育的看法

一个老师对教育的看法 已经变异的蝉 发帖于：职场人生 发布时间：2007-5-31 9:52:09 复制链接 收藏 查看原帖 【共0条评论】 【浏览168IP 】 教育并没有直接推动历史的车轮滚滚向前，也没有主动把木质的车轮换成履带和轮胎， 她只是教会人们如何操作和驾驶，时代便进步了，这便是教育的力量。 说起教育，人们自然想起桃李不言下自成蹊的教育家们：古代中国的孔子、孟子，近代中 国的陶行之、晏阳初，古希腊的苏格拉底、柏拉图，蒙特梭利、史坦纳、葛林堡 今天，这些伟大而光辉的名字已经渐渐演化成了不是很生动的历史群像。师者，所以 传道、授业、解惑也。以现代的观点看，他们当时所从事的大多属于基础教育或启蒙一类， 传道的成分多一些。 高等教育作为基础教育的延伸和教育趋势的必然，对社会进步的推动作用不言而喻， 并且越来越受到广泛的关注。 基础教育需要教育家，高等教育同样需要。教育家是实践教育的杰出人士，教育家的 存在是一个民族的骄傲。当问及世上都有哪些教育家时，我们可以毫不犹豫地喊出孔子、 孟子，喊出苏格拉底，喊出柏拉图，喊出一系列耳熟能详的名字，可再当问及中国高校成 百上千、教授博导不计其数，其中可以称得上教育家的都有哪些时，相信好多人都会不知 所措，这不能不说是我国高等教育的悲哀。 可事实是，教育家的要求不高，只要专心治学、一身正气、坚持以人为本；教育家的 要求又极高，物欲横流的时代里似乎难以企及。 笔者作为经受过高等教育，并且正从事高等教育的亲历者，该是对此类问题的诸多方 面有发言权（起码有话语权）的。当然这其中不会有当局者迷 的嫌疑，局内人跳出圈外， 换个视角，是会观察得更为全面和通透吧。 就从学生说起吧。当天子骄子 的帽子从大学生的头上摘下时，他们的社会优越感和 时代幸福感就被一扫而光，大学生蜕变成了大 学生，真正回归了学生的本色。这种打击 险些是致命的。按理说，重新认识自己，重新在社会坐标上寻找正确的位置该是好事，可 事实适得其反。 地位的下降并没有让他们真正意识到这是时代发展的必然趋势和优胜劣汰 的自然结果，相反，他们将诸多不解和叛逆的目光投向了培养自己的老师和生活惬意的校 园。也就是在这个时候，监管的失控使得科技的发展产生了极强的副作用。随着网络世界 的骤然兴起，流行事物也瞬间到达了徘徊在十字路口的大学生身边。在学校、网络、社会 这三种力量的共同作用下，大学生成了三重角色的扮演者：学生、网民、社会青年。学校 的引导和教育声势浩大，可在不动声色的网络和流行风面前却显得体力不支，结果是，学 校在这场持久的争夺战中费尽心血，奋力挽留住的还是未毕业就走出校门的大学生的背影。 为什么有时候高校会在教育学生的过程中显得力不从心？还有一个重要的原因，那就是 市场类型 的转变。从经济学的角度讲，现今的市场类型正由卖方市场逐渐转变为买方市 场，消费者有了更多的讨价还价能力。学校作为出售知识的超市，学生当然是消费者，这 一点同样得到了广大学生的认同。在高校， 市场类型 的转变来源于师生关系的转变。很多 人知道，中国高校流行着一种叫学生评教 的专门机制，教师的工作能否得到认可，年终 考核能否优秀，职位能否升迁这些关系教师生计的大事在一定程度上取决于学生的打分， 分数低，一切免谈；分数高，幸运之至，下一年又是战战兢兢。这就使得大部分教师无论 在授课还是在平时都会有意无意的小心行事，甚至会刻意讨好，生怕哪里做得不周引来学 生的不满，然后在评教的过程中手下无情，让自己的美好愿望化为泡影。同时，部分学生 也因手中握有这一必杀的利器而显得信心十足 ，有时甚至会对教师的好言相劝恶语相加， 让千百年来备受世人尊敬的教师颜面扫地，从说一不二的长辈变成了乞食的阿呆和逗人开 心的小丑。 一个现象可以说明这个问题：以前，恋爱的大学生撞见老师会有意躲避，现在，教师 撞见他们唯恐避之不及。 而这种做法的直接后果是触目惊心甚至是惨痛的。因为要以学生为本，一切从学生 的需要出发，加上学生的需要 的短视特征，导致教师学术水平高低、授课效果好坏还在 其次，只要期末考试划范围，或者不挂 就是学生心目中的 好老师。这样一来，相对严格 的教师就要吃亏， 毫无准备 又自制能力差的学生只能以作弊的形式 偷一个及格的名额。 问题又出现了：揭发作弊学生的老师就不是好老师，因为你没有一切为了学生 ，待到教 他们课时，评教的结果就可以提前知道了。学生同样揣测透了老师的想法，更加肆无忌惮， 于是群体作弊事件在全国各高校时有发生，也见怪不怪了。经常在某一科的考试结束后， 听到学生的议论：多亏看了一眼，不然就挂了 ， 带进去的东西一点儿没用上，这个老师真 变态，换卷子了， 我们监考的老师像个杀手，吓得谁也不敢抄，真想掐死她 再后来呢？学生靠玩手机打发上课，靠作弊过关，靠运气找工作，靠所剩无几的诚信 在人世间行走。为什么我们常说大学生的素质在下降？为什么四年的大学时光过后一事无 成？为什么每年会有那么多大学生找不到工作，并且有增无减？制度上存在缺陷？社会发 展的必然？除此之外呢？ 三千弟子，七十二贤人。孔子在今天的教育背景下该不是个称职的老师，因为就业 率（或者升学率）太低。但他老人家培养出的是贤人 ，我们却培养出了无数 闲人。严师 出高徒，看来是对的。做一对比：基础教育的师生关系与高等教育的师生关系截然相反。 而现今的高校教师真正意义上的严肃何在、严格何在、严谨何在？是什么让高校教师丧失 了一些最为宝贵的东西？ 人文精神与教育 当今社会教育的问题 用人文精神的眼光来衡量，我认为今日的教育有三大弊病。第一个是急功近利，市场 支配大学教育，所谓“与市场接轨”，大学成了职业培训场。怀特海说：在古代的学园里， 哲学家们向弟子传授的是智慧，而在今天的大学里，卑微的目的是教授各种科目，这标志 着教育的失败。这么来看，我们今天的教育就更失败了，因为我们的目的更加卑微，只是 升学、就业甚至金钱。 当然，急功近利不只是教育的问题，而是整个社会的问题。现在市场上流行所谓励志 类的书，据我看其中大量的是垃圾，它们的内容无非是两个，一个是教人怎样在名利场上 拼搏，发财，出人头地，另一个是教人怎样精明地处理人际关系，讨上司或老板的欢心， 在社会上吃得开。到机场、车站的书店去看看，摆在最醒目位置上的都是这类东西，还有 就是所谓谋略类的书，经管类的书。什么“经营自我”、 “人生策略 ”、 “财富圣经”，光看这些 书名就让人恶心，这样的书名本身就是堕落。自我是经营的对象吗？从古希腊开始，那些 哲学大师们谈到自我是怎么谈的？是让人发现自我、认识自我，去认识自我的价值，去实 现自我的价值。现在自我竟然成了一个经营的对象，要用它去赚钱，去谋一些表面的成功。 “人生策略”，以前的哲学家是不谈人生策略的，他们谈的是人生意义、人生理想，现在却 把人生当作一桩生意来做了。 “圣经”本来是最高价值的象征， “财富圣经”的概念公然把财富 抬到了最高价值的宝座上。据我所知，这样的书大多是那些层次极低的书商炮制的，他们 瞄准现代人渴望成功的心理，出一些迎合这种心理的题目，用低廉的价格雇一帮写手来写， 那些写手自己是极不成功的倒霉蛋，能教给你什么成功的诀窍吗？我希望大家不要买这类 低俗的励志书，而且要以读这种书为耻，因为这证明你水平太低，口味太差。 我不反对励志，问题是励什么样的志。一个人可以为自己树立很多目标，但第一个目 标应该是优秀，成功只是其次的目标，应该把成功看成是优秀的副产品。首先要让自己成 为一个优秀的人，成了优秀的人，你可能成功，也可能在社会的意义上不太成功，但是不 管怎么样，你的人生是有意义的。如果你是一个平庸的人，你最多只能得到渺小的成功， 因为你始终只是在混日子，最多只是混得好一些罢了。平庸者只有职业，优秀者才有事业， 一切伟大的成功者必定是优秀者。所以，你们一定要以优秀为目标，不要去在乎那些小成 功，有大成功在等着你们。 （掌声） 今日教育的第二个弊病是应试教育。对于应试教育的害处，大家谈论得很多了，素质 教育的口号也喊了很久了，事实却是应试教育愈演愈烈，原因在哪里呢？我认为在高考， 只要高考制度没有根本改变，素质教育就是一句空话。问题是高考的成绩不但决定了学生 的命运，而且决定了学校、校长、教师的命运，就像教师们所说的：我们是挂在应试列车 上的一节车厢，工资、奖金、职称、学校排名都与高考成绩挂钩。因此，必然的结果是， 不应试就无法生存。 怀特海真是一位大教育家，在教育问题上有许多真知灼见，他早就指出：统一考试是 灾难性的，必然会使所有被迫参加这种考试的学校包括校长和教员都受到束缚。他说的统 一考试，是指那种考题不是由学生自己的老师设计，而是由某个机构设计的考试。西方国 家没有全国统一的高考，只有较小范围内的统一考试，对此他也反对。统一考试的问题是 统一命题，有标准答案，这就使它只能偏重死记硬背的知识而不是独立思考。统一考试在 我们的高考中达到了空前的规模，它的危害也达到了顶点。为了对付高考，老师和学生都 把掌握应试技巧看作最重要的事情，把精力放在大量猜题、做题上面，真正的智力教育完 全遭到荒废。现在有所谓“高考能校”，对学生实行封闭式管理，像军营一样，学生从早上 七点到晚上九、十点都在做题和背诵，一天学习十四个小时，两周休息一天。前不久我看 到报道，辽宁有一所这样的学校，辽中县第一高中，每天上十五小时课，一个女生猝死在 课堂上。高中生是最苦的，但初中生、小学生也好不了多少。你看现在的小学生，一年级 就背起了沉重的书包，二、三年级就有大量家庭作业，做作业做到深夜。面对全民奔高考 的逼人形势，许多家长心理上极其紧张，怕孩子跟不上，从小学起就给孩子报各种课外班， 什么奥数、英语、语文等等。武汉有一个小学生每个周末上七个班，真是令人发指，上了 媒体，其实上三、四个班的很普遍。高考的威力甚至影响到幼儿园，有一句话叫做：不能 让我们的孩子输在起跑线上。可是，在我看来，这种态势恰恰一开始就已经是输局了。我 们逼迫孩子们从幼儿园开始就投入可怕的竞争，从小学到大学一路走过去，为了拿到那张 最后的文凭，不知道要经受多少作业和考试的折磨，为了如此渺小的一个目标牺牲了宝贵 的童年和青春，这简直是全国性的野蛮和疯狂。我不禁要问：这还是教育吗？教育究竟要 干什么？ 我们现在的高考制度是上世纪五十年代学苏联的产物，文革后恢复，一开始还不是这 个样子的。现在成这个样子，原因很复杂，与现行教育体制的其他弊端有密切联系。我本 人认为，惟一的出路是扩大高校的自主招生，最后的目标则是废除高考。有人担忧，现在 教育腐败这么严重，如果让高校完全自主招生，岂不会加重腐败，加剧不公平。我的看法 是，自主招生必须置于法律的监督下，做到程序合理和透明，而对自主招生中可能出现的 营私舞弊行为，也完全可以用法律来对付。无论如何，我们不能让这个高考制度继续摧残 一代又一代孩子的身心健康了，且不说它与现在的腐败脱不了干系，事实上它滋生了一整 个靠高考牟利的腐败产业，即使废除了它会出现一些新的腐败，只要能制止今日这种全国 性的野蛮和疯狂，我认为也是完全值得的。 今日教育的第三个弊病是腐败。腐败的根源，我认为主要是两个，一个是管理体制的 高度行政化、官本位化，另一个是公益事业的产业化，把公立学校变成了盈利工具。在这 个社会转型时期，无论哪个领域，只要权力与市场联手，就必然产生腐败。关于这个问题， 我不准备多谈。我只想强调，教育腐败是最可怕、也是最可恨的。教育直接关系到人的头 脑和灵魂，原本是最需要人文精神的领域，现在竟然成了最没有人文精神的领域。老百姓 最痛恨的腐败，一个是医疗腐败，一个就是教育腐败。在一切文明国家和时代，大学都是 抵御社会腐败的堡垒，如果大学也腐败了，就真没有希望了 注：我就讲到这里个人 现状看法可能带有情绪，有冒犯之处，请指教批评 “教育孩子不谈人生观，很危险” ， “家长没有智慧的爱，将给孩子带来伤害”11月13 日， “赏识教育”首创者，被誉为“中国第一位觉醒的父亲” 、 “第六届全球热爱生命奖得主” 、 “赏识老爸”的中央教科所特聘家庭教育专家、国际赏识教育学会终身名誉会长周弘应成 都望子成龙学校邀请，来到成都举办了一场“让教育找到回家的路 第五代家教模式” 的专题教育讲座，一个个生动的故事、朴素而又精辟的道理再一次在蓉城引爆“赏识教育” 观点的大碰撞。 危险 教育孩子不谈人生观 周弘说，赏识是把“双刃剑” ，一些人很容易把赏识教育曲解为表扬鼓励，甚至不能批 评。其实，赏识教育更注重教育的态度：要尊重孩子，看得起孩子。你看得起孩子，批评 就不会有副作用，批评也会赢得学生的感激。 赏识教育的方法很简单，就两个字：转念。转念之间有奇迹， “倒数第一”的孩子也会 有自信。怎么转？要由尘埃观(就缺点说缺点)转变为宇宙观(看到缺点外的优点，着眼于全 局、未来)，教育孩子不谈人生观，就像高速路上开车不管方向盘一样，很危险！ 讲座现场来了一些成绩曾考班上倒数第一的孩子的家长，周弘建议家长说，要让孩子 先爱“倒数第一” ，才能走出“倒数第一” 。他曾用讲故事的方法，让孩子认识“倒数第一” 。 “在一个风雨交加的黑夜，一个怀孕的陌生母亲来借宿，看样子就要生产了。你出于安全 考虑，拒绝了她。透过窗户，她蹒跚着远去。你知道这位母亲是谁吗？她名叫失败 。失 败是谁的母亲？成功啊！你因为害怕而拒绝 失败 ，那谁来给你生下成功的子女呢？”形象的故事让孩子心领神会，胜过讲 100句大道理。周弘说，也可以用幽默的方法看待“倒数第一”的好处，减轻孩子心理压力。 比如可以说， “倒数第一”跟“正数第一”都是稀缺产品， “倒数第一”竞争压力小，抗挫 折能力强，进步空间大。当孩子每进步一名都应该赏识，孩子就会不断获得自信与进步。 周弘呼吁， “只有拥有不怕输在起跑线上的心态，才能真正赢在终点。 ” 革新 家长需要爱的智慧 在周弘看来，每一个家长都很爱孩子，但爱是需要学习的。家长没有智慧的爱，将给 孩子带来伤害，爱得越深，伤得越重。家长们究竟应该怎么爱孩子呢？周弘认为，一种正 向我们走来的第五代家庭教育模式可以给大家答案。 纵观中国家庭教育史，无非四种模式： 第一代“放羊不管”式不灵了；第二代“棍棒管教”式行不通了；第三代“恩威并用” 式被孩子识破了；第四代“一味夸奖”式步入另一个极端了。现在第五代“全纳思维式” 可以帮家长们爱好孩子。这种模式可以让天下父母看清一个真相 父母曾是教育家，拣 回您遗忘的宝藏。 如何才能真正爱孩子而不伤害孩子？周弘给出三招：一是爱得安 收起你的二拇指， 翘起你的大拇指，做好消息的预言家。二是爱得顺 生命像一条河，爱孩子，首先要爱 好自己，爱好爱人，婚姻和谐。三是爱得宽 花苞心态。你给爱，花自开。你不爱，花 必败。 感动 早恋的孩子也会变乖 在与家长互动环节，周弘分别进行了解答。一个家长问：“我的孩子现在读高一，最 近我发现他有早恋迹象，周末一玩就是一整天，他爱聊 QQ，有几次还玩通宵。我很生气也 很着急，周老师您说我该怎么办呢？” 周弘回答说，其实孩子的问题就是大人的问题。家长应该转念，把对孩子的责骂变成 心疼，不仅不应该责骂他，还应该陪着他玩，给他做晚餐。孩子最怕感动，只要一感动， 自然就变乖了。 另外一位家长问：“我的孩子有轻微多动症，经常对我们提条件，我们不满足他，他 就以不去读书来要挟。我拿他没办法，跟他交流说不到几句就要吵架，真的很头痛。 ” 周弘回答说，这位家长所说的“头痛”其实就是一种“心慌” 。而赏识教育是要让父母 爱得安心，爱的安心就是要学会发自内心的翘起大拇指，肯定孩子。 马斯洛著名的“需要层次理论”告诉我们，人类在保证了最基本的生理、安全需要的基础 上，会有更高层次的需求尊重的需求。我们每个人都希望得到他人的认可和欣赏，学 生和成年人相比，往往更希望获得表扬和赏识。作为教育工作者，我们应该去寻找和发现 每一位学生的长处、优点，欣赏他们、鼓励他们，从而使他们获得勇气和自信。 善于抓住谈话的机会 我们班以前有个学生，数学成绩比较差，上课经常讲话，我多次批评他也没见效，于 是我打算放弃。后来一段时间他学习特别用功，成绩直线上升，我很吃惊，私下问原因， 他的回答时至今日都深深地震撼着我。他说：“您有一次说我的字写得很好，我也觉得自己 的字不错，我觉得自己还是有优点的，就有自信了。 ”想不到我一句不经意的话令他发生了 如此的转变。 我见过很多班主任找学生谈话，问他们为什么上课不认真听讲，为