七 《最后一课》

八（上）语文自主学习“五步索引： 七 最后一课（第一课时） 备课：八年级语文备课组 执笔：殷撼宇 时间：2011 年 9 月 18 日 班级 姓名 学号 评价等第 【学习目标】 1积累词语“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔 ”等的读音、字形、词义。 2掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。 【重点、难点】 小说的文体常识；阅读小说的一般方法； 【自主预习】 知识积累： 1、作者： 都德(1840 1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说 小东西 。1870 年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作 了不少短篇作品，有柏林之围 、 最后一课等。 最后一课是他的短篇小说代表作。 2、背景：这篇小说写于 1873 年，普法战争于 1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领 了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。 最 后一课就产生于这样的时代背景。 3、 小说及三要素常识： 生动的人物形象： 完整的故事情节： 适当的环境描写： 二、课前练习 1、注音：踱步（ ）哽咽（ ） （ ）赚钱（ ）郝叟（ ） （ ） 诧异（ ）宛转（ ） （ ）钥匙（ ） （ ） 2、写字：chng f（ ） （ ）o 悔（ ）qdo（ ） （ ）d 学（ ） 3 朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（ ）序幕。小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上学路上 第二个阶段（ ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（ ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这 是小说的主体。课上 第四个阶段（ ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 【自主合作、探究】 1、 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 怕提问。 2“这些景象”指什么？觉得 “比分词用法有趣多了”说明了什么？ 指“画眉在树林正在操练” 。幼稚。 3、 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 4、今天的情形和平时有什么区别？这说明了什么？ 平时上课 今天上课 气氛 学生 老师 5、在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 难受 懊悔 6、 “我的最后一堂法语课！“这句话，单独成节，表达了怎样的心情？ 难过，愤慨的心情 （ 7、 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 小弗郎士对韩麦尔先生的爱国精神的崇敬。 8、作者运用 人称，对小弗郎士的描写重点运用了 的手法，写出了小弗郎士情感 变化的波澜起伏，从（ 、 ）（ 、 ）（ 、 ） （ 、 ） ，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主 题，使文章更真切感人。 9、由此可见，贯穿全文的线索是 。 【达标巩固】 1本文作者是_国作家 _，课文是在_ 这一历史背景下创作 的。 2本文是以_ 为线索安排情节，按_ _ 的顺序 记叙。小说的主人公是_。 3根据拼音写汉字 xi_持 ho_叟 ch_异 q_祷 gng_咽 o_悔 4课文内容填空 1.我觉得我从来没有这样听讲过，他也从来没有这样讲解过。 2.个个都那么，教室里那么！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵,就是在街上也能听到。 4.韩麦尔先生站起来，脸色，我觉得他从来没有这么高大。 5指出下列句子所用的修辞手法 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （ ） 他讲的似乎挺容易，挺容易。 （ ） 6分析句意填空 “帖上都是美丽的圆体字” ， “就好像许多面小国旗在教室里飘扬” 这两句话分别表现了作者对_、_和_的热爱。 八（上）语文自主学习“五步索引： 七 最后一课（第二课时） 备课：八年级语文备课组 执笔：殷撼宇 时间：2011 年 9 月 18 日 班级 姓名 学号 评价等第 【学习目标】 1、感知文意，理清脉络。分析人物形象及其思想感情。 2、 体会作者的爱国情感及其表现手法。 【重点、难点】 分析人物形象及其思想感情。 【自主预习】 情节 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 （心 理 ） （肖像、动作、语言 ） 【自主合作、探究】 1、 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 2、 “打开监狱大门的钥匙” 比喻什么？有什么深刻含义？ “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁， “钥匙”比喻法国语言。除了表达 强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 3、结尾部分三个破折号的作用： 解释说明；声音的延长；意思的递进。 5、 找出序幕中的两处环境描写： “天气那么暖和，那么晴朗！“ “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。“ 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和 社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写， 它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成 了鲜明的对比。 6、 “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。 也正是它，才直接导致了“最后一课“。 7、 课前的环境描写有什么作用？ 烘托出“最后一课“ 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 8“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的 渴望。将要失去祖国语言的难舍。 9、 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 10、作者在文中多次重复“最后一课” ，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得 懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖 国语言的难舍。 【达标巩固】 阅读语段，完成练习。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声他们已 经收操了。 A站起来，脸色惨白， B觉得他从来没有这么高大过。 “我的朋友们啊， ”他说， “我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势， “散学了，你们走 吧。 ” （1 ）文中画线处描写人物的两种方法是_和_ 。 （2 ）文中两处破折号的作用分别是（ ） A表示解释说明，语音的延长。 B表示解释说明，递进。 C表示解释说明，语音的停顿。 D表示递进转折，语音的延长。 （3 ）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？ 钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别 （4 ）从情节上看，这部分是故事的高潮和结局 （5 ） “使出全身的力量” “法兰西万岁 ”体现了人物怎样的思想感情？ 韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。 （6 ）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！ ”好不好？你是怎样理解“他呆在 那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？ 不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现 了韩麦尔先生对法国