三年级学生的写作

如何激发三年级学生的写作兴趣 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。很多学 生便对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好 的老师” 。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔， 才能更快更好的提高学生的写作水平。小学生有很强的好奇心，任 何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就 注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么以后的作 文教学就是一件很轻松的事了。新的语文课程标准在课程目标 部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心观察周围事 物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不据形式地写下见闻、 感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动地 内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。这些目标对三年级的作文教学来说可以归结成一句话： 激发学生写作兴趣和写作欲望，引导学生学会如何写作文。我认为， 激发学生写作兴趣有以下几条途径： 一、仿效课文，找准样 我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习 作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失 为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中 读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文 教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写 作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不 2 是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便 于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意 境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望写作冲 动。 二、深入生活培养学生的观察能力，备足料 常言道：“巧妇难为无米之炊” 。学生作文无素材，就等于愚妇 无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得 深入生活、广开文源。而观察是人们认识事物的第一步。只有亲身 去接触事物，去观察事物，才能获得真实细致深刻的第一手资料， 学生在写作时才能有话可写。写出的文章才会比较真实生动。如果 学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论 无疑是很难的。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导 学生做生活的有心人。例如学习描写一处景物，可以在学富饶的 西沙群岛这篇课文时，让学生看关于西沙群岛的资料图片，使学 生对西沙群岛的景象有一个直观的了解，对海面、海底、海岛的景 物有一个感性的认识，并拿出珊瑚等实物让学生观察、加深印象。 这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌 握描写一处景物的方法。到了正式写作时，再请学生说出自己喜爱 的一处景物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时， 教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和抓住景物的特点等等。 激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致 观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不 3 会觉得难了。 三、激发学生的想象能力，放飞心灵 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培 养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过 程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思 维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用动物编写童话，教师 可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学 生小组合作为其中的一些动物确立关系，把自己当作故事中的动物， 让那些动物具有人的表情、动作、语言和心理活动学生在合作 交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编 写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分 表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写 作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 四、鼓励学生积累语言 “不积跬步，无以致千里” 。没有大量的语言积累，学生是无法 写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和 督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。每篇课文都有 很多好词好句，教师先可自己提出来，等学生掌握好方法后，每次 预习时能自己找好写得好的词语或句子，并把它摘录下来，定期检 查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读 成诵，并学习运用。在班队课、活动课时，开展读书交流会、朗诵 比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉 4 积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了 让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习 惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比 如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心 观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了 真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写 作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少， 作文也能生动起来。 五、精心评改，珍视成果 精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学 生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。 在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评 改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。 因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果， 都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这 观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童 的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法 等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审 视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分 寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀 着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩 节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以 表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不 断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次 的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。 5 良好的开端是成功的一半。学生有了真实的生活体验和情感体 验，有了能表达情感的词语，学生就有了浓厚的兴趣，自然就能做 到有话想说，有话能说。写作能力是语文素养的一部分，作