七年级现代文内容整合 孟庙一中

孟庙一中 七上现代文复习 第一单元 单元复习目标： 1、整体把握课文内容，理解作者的写 作意图。 2、注重语言和积累，感悟和运用。 3、理解文中所用的表现手法。 典型课文 走一步，再走一步 本课考点： 1、概括故事内容 2、概括文章主题 3、环境描写的作用 4、伏笔和照应 问题设计： 1 题目的含义？ 解题方法：有些文题一般有双层含义， 一层是浅层的含义，另一层是它的深层 含义，浅层含义往往是具体可感的事物， 而深层含义往往是抽象的精神品质之类， 一般要结合文章的主旨来理解。 “走一步，再走一步”首先是指那次 “我在父亲的鼓励下克服因难的过程，其 次还指人生面临挫折时克服因难的一步步 具体行动。 2、用简洁的语言概括本文所写故事的 内容？ 解题方法：记叙文可分为写人、记事、 写景、状物这几类型 的记事的记叙文，对 事件的概括，紧扣记叙文的要素： 谁+做了什么事+结果怎样 本文就可以用这种方法来概括： 我 8 岁时冒险攀上悬崖而不敢下来， 在父亲的鼓励下，我终于安全爬下了悬崖， 并且有了巨大的成就感。 概括本文的主旨： 方法点拨：把握文章主旨的方法有以 下几种： 从分析体裁入手 从分析标题入手 从分析首段、篇末入手 从分析文中的议论句、抒情句入手 从体裁上来说，本文属于叙事性的记 叙文，这类文章有两种类型：通过叙事 表达作者的感悟 通过叙事表达作者的 感情。本文就属于第一类，通过回顾自己 在悬崖上的一步一步爬下来的事，感悟出 在因难时候应着眼于那最初的一小步，走 了这一步再走下一步，直到抵达所要到的 地方。 概括本文主旨最好的方法就是从分析 文中的议论句、抒情句入手，篇末的“我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这上步再 走下一步，直到抵达我所要的地方。 ”这一 句是作者议论的句子，理解了这句话的含 义，就理解了文章的主旨。 概括文章主旨的句式是： 通过（事情） ，表达了（感悟出、赞扬 了）感情（道理精神） 问题答案：文章的主旨可以概括为：通达 回顾自己在悬崖上一步一步爬下来的事， 感悟出在人生道路上，不管面对怎样的艰 难险阻，只要把大因难分解为小因难，一 个一个地认真地解决小因难，终将战胜巨 大的因难，赢得最后的胜利。 3、文章开头写为什么要天气“闷热”？ 第 16 段景物描写的作用是什么？ 方法点拨： 记叙文中的环境描写包括自然环境和 社会环境的描写。本文的环境描写主要是 自然环境描写。 自然环境描写的作用有： 交代故事发生的时间、地点 揭示作品的时代背景 渲染气氛、烘托人物心情 展示人物性格 推动情节的发展 借景抒情，情景交融 问题答案： 开头一段是说孩子们是怎么想到爬悬 崖的。 本文中开头突出了“闷热” ，之所以写 天气闷热，是因为“我”心情很烦躁，很 郁闷，就写了动因。渲染了孩子们心情烦 躁的气氛，为下文写想爬上悬崖去埋下了 伏笔。 第 16 段， “暮色开始四合” “一片寂静” “星星” “大地越来越暗” ，这里暗淡的沉 寂的自然环境描写烘托了人物的恐惧心理， 悬崖已“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、 黑暗的环境，可见“我”的无助。 4、文中为什么多次提到自己的病弱？ 方法点拨： “照应” “伏笔”是文学创作的一种表 现手法。为了使文章结构严谨，行文有波 澜，文章主题、人物形象更加鲜明突出， 常常在文章的开头或前文某个段落中打一 些“伏笔” ，留一些“悬念” 。 “伏笔”就是 预先埋伏下的笔墨；“悬念”就是故意不 交代一些情节，以吸引读者兴趣，凡在前 文留下伏笔和悬念的，后文都要适当的照 应。 问题答案： 本文作者多次提到自己的病弱，是不 敢攀悬崖的一个伏笔，杰利喊“别做胆小 鬼”是后文“我”留在悬崖上既上不去又 下不来的一个伏笔。这些伏笔后文都一一 进行照应，使文章结构严谨，天衣无缝。 5、本文最后一段中， “不要想着远在 下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步， 走了这一步再走下一步，直到抵达我 所要到的地方”这句话的含义是什么？ 方法点拨： 记叙文中常见的重要句子 能揭示中心，提挈全文的句； 结构中有独特作用的句子（总领全 文，总结上文，承上启下，前后照应） ； 能概括、总结段意，收来全文思想 感情的句子（常居于段尾或文尾） ； 能深化内容、升华主题的点睛句； 巧用修辞手法表达效果好的句子。 意蕴深厚的感悟句、哲理句； 能显示写作顺序或内容转换的句子。 理解关键句子的含义的方法： 句子的含义，是指有些句子除表达出 字面意义之外，还可以表达出字面所没有 的意思，即言外之意。品析句子的深层含 义，可以从以下几个方面入手： 联系写作背景去理解。 (2)结合具体语境去品味。 （3）抓住写作手法去品味。 （4）紧扣主旨和作者的思想倾向理解 语句。 问题答案：这句话所蕴涵的就是“在 人生的道路上，不管面对着怎样的艰难险 阻，只要把大困难分解为小困难，一个一 个的认真地解决小困难，最终必将战胜巨 大的因难，赢得最后的胜利。 重点课文复习 紫藤萝瀑布 本课考点： 1、 理清文章思路，理解文章主旨。 2、 品析文中精美的语言。 3、 理解文中关键句子的含义和作用。 4、 体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 问题设计： 1、 本文围绕着紫藤萝，依次写三方面的 内容，请用简洁的语言概括出来本题主要 考理清文章思路。 方法点拨： 理清思路要从分析文章的结构入手， 叙事性散文往往按时间的推移、空间转 换或事件的发展过程来安排层次；抒情 的发展变化来安排，还可按观察角度的 变化来处理。 问题答案： 依次写的内容是：看花忆花思花 （感悟） 2、 品析下面加点词语的表达效果： （1） 、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着好不热闹！ （2） 、 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 本题考查品析语言的能力。 方法点拨： 品析语言可以从以下几个角度入手： （1） 、从修辞手法入手 八大修辞： 比喻：生动、形象。 拟人：把人格化，生动形象。 排比：加强语言气势，使某种感 情更加强烈。 反问：加强语气，表达强烈感情。 反复：强调语气，强化某一内容。 对偶：句式整齐，结构统一。 设问：引起思考，突出答案。 对比：通过 和 对 比，突出了 （形象、感受） 答题格式： （字词句）+修辞手法+表达效果 +抒发感情（揭示道理） （2） 、从用得形象的动词、形容词入 手。 答题格式： 词+写出了的情态+表达 了感情。 （3）从表达的思想感情入手。 问题答案： A、 “推” “挤”用拟人的手法，把 花人格式，生动形象地表现了花儿的勃 勃生机和烂漫的情趣。 B、 “我在开花”运用反复的修辞 手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之 情。 3、文章开头写“我不由得不停住了脚步” ， 结尾写“我不由得加快了脚步”有什么含 义和作用？ 方法点拨： 关键句子的含义在走一步，再走一 步中已有点拨，单讲关键句子的作用， 主要分两方面： （1） 、在结构上作用。 在开头：常是设悬念、埋伏笔、作 铺垫，引起下文、点题，总领全文等。在 中间：承上启下。在结尾：呼应开头，照 应前文，总结全文等。 （2） 、在内容上：在开头常奠定全文感情 基调，交代环境背景；在中间或结尾常画 龙点睛，点明主旨意，深化中心。 问题答案： “停下了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺 盛所吸引， “加快了脚步”是被紫藤萝的生 命活力所感染，所催促。前者的作用是引 起悬念，后者的作用是照应开头，使文章 结构完整，并深化了主题。 4 、本文以“紫藤 萝瀑布”为题，文章的 主要内容仅仅是描写紫藤萝花吗？ 点拨：本题考查本文的表现手法 托物言志（借写抒情） 。 常见的写作手法有： 想象、象征、设置悬念、欲扬先抑、 对比、反衬、借景抒情、托物言志、虚实 结合、动工静结合、以小见大、渲染烘托、 萃章显志、直抒胸臆、正侧面描写相结合、 多种表达方式综合运用，嗅觉、听觉、视 觉多角度等，俯视、仰视多视角等。 问题答案： 文章的主要内容不仅仅是描写紫外线藤 萝花，作者还写了自己面对盛开的紫藤萝 深受启示威者，抚今追昔，感悟出深刻的 人生哲理。这种写法称之“托物言志”或 “借景抒情” 。 七年级上册第二单元 单元教材分析 著名诗人流沙河的理想，是一首 哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻 手法，阐述理想，赞美理想。短文两篇 ，一篇是张晓风的行道树，行道树为 城市制造清新，献出浓阴，自己却蒙受一 身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，表现奉献 者的崇高灵魂。另一篇是第一次真好， 作者举了两个事例，说第一次的感受真奇 妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不 断接触新的有益的生活项目，不断尝试新 生活，使生活更加多姿多彩。人生寓言 （节选）中白兔和月亮一则意在戒 贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥 有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给 自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如 没有。落难的王子教人不要畏惧厄运。 王子那样脆弱的人都挺过来了，还有谁不 能呢，厄运可以使人坚强。居里夫人我 的信念，谈到了许多方面，工作、生活、 事业与名利、人际关系、业余爱好、科学 趣味等等，从中可以读出崇高，可以明 白伟大的成就、杰出 的贡献是从哪能里 来的 单元教学目标 1增加语言积累，提高理解能力和表 达能力。 2.联系自己人生体验，深入思索，反 复咀嚼，领悟课文深长意味，提高感悟能 力和思辨能力。 3.领会课文在人生理想、信念、修养 上对我们的指导和借鉴意义，并能立足现 实，放眼未来，树立远大的目标和正确的 人生观。 典型课文复习：行道树 教学目标 1理解行道树的喻意：无私奉献者。 2理解文章中形象而又深刻的语言。 3.掌握象征手法和对比手法。 4.认同自我牺牲的精神，立志做一名奉 献者 考点举例 1、行道树是一个怎样的形象？你从哪 里看出来的？ 2、 “神圣的事业总是痛苦的，但是， 也唯有这种痛苦能把深沉给予我们” 。 “神圣的事业”为什么是“痛苦”的？ “深沉”指什么？ 3、为突出行道树的形象，作者都采用 了什么表现手法? 考点解析 1、 题型：概括文学作品中的形象。 解题方法：1、找文章的中心句，往 往中心句包含主要形象的特点品质。2、 找文中议论抒情的句子，这些句子也往往 是对作品中形象的分析。3、找作品中这 些形象的有关描写，通过他们的表现探讨 其品质精神。 参考答案：行道树的形象就是自我牺 牲、无私奉献者的形象。作者借行道树的 自白，书写奉献者的胸襟，赞美奉献者的 崇高精神。同时也表达了这样一个道理； 神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这 种痛苦能把深沉给予我们。 2、 题型：赏析语言。 解题方法：1、联系文章的中心思想 理解词语的含义。2、联系作品形象理解 词语的含义。3、结合作者的感情理解词 语的含义。4 联系上下文理解词语的含义。 5、结合修辞来理解词语的含义。 参考答案：神圣的事业必须以自我牺 牲为代价。从个人利益角度讲，这便是 “痛苦” 。痛苦的磨练使奉献者具备了以 苦为乐的品质，这便是“深沉” 。 3、 题型：文章的写作手法。 解题方法：常见的写作手法有：想象、 象征、设悬念、欲扬先抑、对比、反衬、 借景抒情、托物言志、虚实结合、动静相 称、以小见大、渲染烘托、卒章显志、直 抒胸臆、正侧面描写相结合等。 参考答案：采用了象征和对比手法。 象征：行道树的形象象征伟大且无私 的奉献者。 对比：通过行道树与同伴的对比， 突出了主动奉献的可贵；与欢度夜生活的 人对比，突出他默默无闻、忍受寂寞的崇 高品质 七年级上册第三单元 单元教材分析 本单元课文都是抒情的，有现当代散 文、现代诗歌，基本上都是名家名篇，内 容健康高尚，风格清新优美，具有较高的 认识价值和审美价值。 春的作者抓住 春天的特征，用诗的笔调，描绘了大地回 春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相 争荣的景象，书写了作者热爱春天、憧憬 未来的喜悦。 济南的冬天是一篇通过 描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写 景力作。 夏以其独特的视角为读者展 现了一幅和风吹送麦浪的夏景图；秋天 是一首现代诗，绘写出一幅绚丽多彩的乡 村秋景图，内容凝练，意味醇厚，风格清 新。 单元的教学目标 1、理解课文的诗化意境，感受作者 的审美情感。 2、品味课文的优美语言，积累诗文 语句。 3、激发热爱生活、热爱自然的愿望 和热情。 典型课文复习：春 教学目标 、综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。 、体会本文寓情于景、情景交融的 写作特点。 、学习本文细致观察、抓住景物的 主要特征、多角度、按顺序描写景物的写 法。 4、体会语言中蕴涵的感情，能理解 作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春 天“的思想感情。 考点举例 1春风本是无形、无味、无色的， 但作者却将春风描绘得有形有味，有声有 色，请从原文中找出这些语句填在横线上。 作者首先从触觉的角度用一个形象 生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点， 将无形的春风写成是可感触的，是有形的， 这一句是_其次从嗅觉的角度将无味 的春风写成是有气味的，这一句是_ 再其次从视觉、听觉的角度，用_一词写 出了春风轻拂下的色彩；又通过写跟轻风 流水应和着的_和_，写出春风中和谐悦 耳的声音。 2 有人说，“他们的房屋，稀稀疏疏 在雨里静默着”一句中“静默”一词用得 好。你有这样的阅读体验吗？请简要回答。 3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚 都是新的，它生长着。写出了春天的 。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走 着。写出了春天的 。春天像健壮的 青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。写出了春天的 。这三个比 喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗? 4、朱自清的五幅图画，由景及人， 颂扬了 ，表达了作者对春天 感情。 考点解析 1、 题型：感官的多角度、多视角描 写。 解题方法：可以从听觉、视觉、 嗅觉、味觉、触觉等多方面分析，并理解 其生动具体的表达效果。 参考答案：“吹面不寒杨柳风” ， 不错的，像母亲的手抚摸着你；风里带来 些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿； 繁花嫩叶；鸟儿；短笛。 2、 题型：赏析语言。 解题方法：1、联系文章的中心 思想理解词语的含义。2、联系作品形象 理解词语的含义。3、结合作者的感情理 解词语的含义。4 联系上下文理解词语的 含义。4、结合修辞来理解词语的含义 参考答案： “静默”一词用 的很妙，它运用拟人手法，传达出春雨中 安静和平的气氛，那样一种静态的美，着 力渲染了春雨沐浴的温馨，写出了一种妙 不可言的意境。 3、题型：修辞手法和描写顺序。 解题方法：常见的修辞手法主 要有比喻，拟人，引用，对比，反语，借 代，夸张，对偶，排比，设问，反问等， 并理解相对应的表达效果。描写顺序主要 有：1、空间顺序，如由上到下，由高到 低，由深到浅，由远及里，由内而外等。 2、时间顺序，如由早到晚，由春到夏， 由先到后，由青年到老年等。3、逻辑顺 序，如由主到次，由现象到本质，由原因 到结果，由一般到特殊等。 参考答案：“新”“美”“力” 不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘， 再到健壮的青年，形象地点明了春的成长 过程。三个比喻各自成段，更能强调春的 不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春 天的真挚感情。 4、 题型：概括文章的中心思想。 解题方法：具体做法是： （1）从结构入手：分析文章标 题，题目是文章的窗口，透过它，可以窥 见文章的中心，有的题目就已经明确表达 了文章的中心意思。研究文章的开头结 尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文 章常用的手法。抓住带有概括性的关键语 句，有助于分析归纳中心。另外文章结尾 处具有深刻含意的句子，是归纳中心的一 个有效的方法。把握中心句。中心句的 位置多数在段首或段末，个别也有在段中 的，没有中心句的，要在理清句与句之间 关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思， 用自己的话准确概括。如：摘句法，即摘 出段落中的中心句；概述法，用自己的语 言概述全段的主要意思；联合法，有些段 落讲的不止一个意思，概括时必须用筒练 的语言把几个意思表述出来，缺一不可， 这就是联合内容要点加以概述。 （2）从表达方式入手： 分析文章中议论抒情的语句。一般地 说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明 地表现中心思想，增强文章的感染力。因 此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可 以很顺利地找到全文的中心。如果我们找 出文中全部的议论抒情句，也就理清了作 者感情变化的线索，作者的创作意图也就 明白地显示出来了。 （3）从分析文章中的详写点入手： 研究作者处理详略的意图，探寻文章 的中心。文章的详略安排总是服从于表达 文章中心的需要的。一般地说。能表现中 心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。 所以，我们往往可以通过分析作者详写的 部分发现并归纳文章的中心。 参考答案：颂扬了像春那样奋发向上的 精神，表现了作者热爱春天、憧憬未来的 喜悦。 第四单元 单元目标分析： 1、提高阅读现代科技文的能力和搜集、 筛选信息的能力。 2、能快速阅读课文，概括内容大意， 在探究中获得搜集资料和研究问题的方法。 3、掌握怎样将事理说清楚的方法。 典型课文看云识天气 本文涵盖的考点有： 1、积累与天气有关的谚语。 2、准确把握文段的中心句及说明内容。 3、分辨文中所运用的说明方法及其作 用。 4、品味赏析语文的不同表达效果。 方法技巧指导： 一、积累与天气有关的谚语 摘抄汇总、留心观察对照，背诵 记忆。 2、准确把握文章中心段或文段中心句 及文章说明的内容。 归纳文章内容要点时应准确把握 文段的中心句及说明的内容。 具体方法有： 1、如果有中心句，可以直接从文中摘 取（例本文第 1 自然段最后一句，直接点 明了云与天气的密切关系） 。 2、如果文段中是几层并列的内容，就 可以把几个意思联结、归纳出一个主要意 思。 （例本文中 3、4、5 自然段说明的内容， 就可用 2 自然段中的一句话概括） 。 3、如果文段中有结构类似的词语，短 语或句子，那么这些往往是我们所要找的 几个要点（例本文 6 自然段通过阅读可以 明确云上的光彩现象有“晕” “华” “虹” “霞” 。 4、归纳段意时还可以找出段落中表示 句子终结的标点符号，如句号、分号、问 号、省略号等，在这几层意思中进行“合 并同类项” ，概括出段落的要点。 三、分辨文中所运用的说明方法及其 作用，为了把事物特征说清楚，或者把事 理阐述明白，必须采用适当的说明方法。 常用的说明方法有：举例子、列数字、作 比较、打比方、分类别、下定义、列图表、 说明方法的作用分析必须把这种说明方法 和说明对象的特征结合起来分析，可采用 以下模式： 举例子：准确具体的说明了 列数字：准确具体地说明了 作比较：通过比较，更突出地说明 了 打比方：生动形象地说明了（事 物加特点） 下定义：科学准确地指出（事物 的本质特征） 分类别：条理清晰地说明了 列图表：直观形象地说明了 四、品味赏析语言的表达效果 例句：1）它们有的像羽毛，轻轻地飘 在空中，有的像 它们有时把天空点缀得很美丽，有时又 把天空笼罩得很阴森。 2）云就像是天气的“招牌”天 上挂什么云，就将出现什么样的天气。 1、语言的准确性是说明文的最基本特 征，说明语言的准确性表现在对说明对象 进行精确的修饰、限制、补充。阅读时要 注意抓表示时间、空间、数量、频率、范 围、程度、特征、性质待的有关词语。这 类词语往往起修饰或补充作用，可以采用 删除法和换词法比较体会其准确性。 2、在准确的前提下语言可以平实，也 可以生动活泼。例文第 1 段中为了准确地 说明事物，对难以描摹的事物何用打比方 的方法，语言显得生动活泼，富有情趣， 把深奥的事物讲得清清楚楚。 第 2 自然段运用“经验告诉我们” “往 往” “常常”平实而又准确地说明了云是天 气的“招牌” 。 第五单元 单元复习目标： 1、从语言文字着手，理解文章的思想 内容。 2、抓住关键句，理解词语在具体语境 中的含义及其表达作用。 3、理解关键句的含义。 4、通过理解课文主旨、体会、珍惜家 庭亲情。 典型课文散步 本文涵盖的考点有： 1、结合具体语句，理解重点词语在具 体语境中的含义和表达作用。 2、理解关键名的含义。 3、从语言文字入手，休会文章的思想 感情。 4、景物描写的作用。 方法技巧指导： 一、结合语句，理解重点词语的含义。 答题技巧：先解释词的本意，再答语 境中的含义，注意词语感情色彩的变化。 不能不结全语境云领悟情感而只说字面意 思，以致分析不到位。 常用的词有：“这里指” 结合本文，例如：结合语句的意思， 解释加线的词语的含义。 1、但是春天总算来了，我的母亲又熬 过了一个严冬。 熬：煮的意思。这里是忍受，耐苦支 持。形象地写出了母亲年纪大身不好，活 命的不易。 2、我想拆散一家人，分成两咱，各得 其所，终不愿意。 各得其所：每一个人或事物都得到合 适的安顿。准确地写出了一家分成两路走 的好处。 3、我决定委屈儿子，因为我伴同他的 时日还长。 委屈：让人受到不应的指责或待遇， 心里难过。这里指不按儿子的意愿办事使 儿子受到委屈。 2、理解关键句的含义 首先要明确何为“关键句”？ “关键句”是指对于理解文章具有重 要作用的句子。通常包括以下几种： （1） 意思比较含蓄、内涵较为丰富， 蕴含着某些深层意义的句子。 （2） 在一定的语境中，有着某种新 意的、 比较形象生活的句子。 （3） 言在此而意在彼的，由一定的 语境赋予了临时意义的、比较容易误解的 句子。 （4） 表现作者观点态度的、交代脉 络层次的句子。 （5） 表达文章中收、起引用、概括、 总结、过渡、深化、揭示主旨作用的句子。 （6） 含有比喻、比拟等修辞格既精 彩又比较难理解的句子。 （7） 含有一定哲理具有警策作用， 需要认真品味的句子。 （8） 在表达效果上有特殊作用的句 子。 理解关键句的含义，主要理解下面三层意 思： 第一、理解句子的表层意思，即字面 意思。一般来说，句子的字面意思理解起 来并不因难，它不是中考的重点； 第二、理解句子的句内意义，即“言 外之意”即言在此而意在彼而产生的意义， 这一点也是中考考查的范围。例：本文中 1、 “她现在很听我的话，就像我小时 候听她的话一样”这句话的含义是？ 理解时注意先区分两个“很听话” 的不同意义： 前者体现了“我”对母亲生活的细心 照顾，以及母亲对我的依赖；后者表现了 母亲对幼小的“我”的疼爱与关照。联系 上下文这句话的含义是说明生活的担子已 经从母亲肩上转到了我肩上，母亲依赖我， 就像小时候我依赖她一样。 2、 “一时我感到了责任的重大。 ”一件 很小的事为什么却说“责任重大”？ 事情虽小，但如果处理不好，就会影 响到一家人原本融洽、亲密的关系，所以 说“责任重大” 。 3、从语言文字入手，体会文章的思想感情 有。 技巧：注意抓句中的动词，形容词、 等描写性词语的作用，体会人物的思想感 情。 例文中：我蹲下来，背起了母亲，妻 子也蹲下来，背起了儿子慢慢地、稳 稳地、走得很仔细，好像整个世界。 前边几个动词写出了“我”和“妻子” 具体地动作， “慢慢地” “稳稳地” “走得很 仔细”表明“我”和妻子尊老爱幼，他们 如同生怕惊动整个世界那样，生怕稍有点 闪失给老人和孩子带来惊恐不安甚至伤害。 “整个世界”是指：一个是老人，代表着 过去的时代和世界；一个是孩子，代表着 刚刚开始的时代和未来的世界。待着这个 世界的“我”和妻子代表中年人，肩 负着承前启后的重大责任。当然要“慢慢 地、稳稳地，走得很仔细” 。这句话深化了 全文的中心意思，表现了中华民族尊老爱 幼的美德。 4、体会叙事散文中景物描写的作用 解题技巧：记叙文中景物描写的作用： 1、交代故事发生的时间，地点揭示作 品所反映的时代背景。 2、渲染气氛，烘托人物心情。 3、展示人物性格。 4、推动故事情节的发展。 5、借景抒情，情景交融。 6、为下文埋下伏笔。 7、使读者有身临其境之感。 8、增强文章感染力。 就例文来说： 第 4 自然段中对南方初春田野的描写： 是新春气息的透露，显示了不可遏制的生 机，是对生命的高歌，对生命力的礼赞。 为下文全家人散步作铺垫。 结尾第 7 自然段描写母亲所望到了小 路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树， 水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在 呼唤。字里行间流露的是母亲对生命的酷 爱，对生命的珍爱。 七年级下册复习 第一单元 单元目标： 1、了解本单元几位作家，积累文学常 识 2、准确读写本单元字词，理解重点词 语的意义，要注重语言的积累，感悟和运 用。 3、阅读课文，要注意引导学生结合自 己的生活经历和体验，深入体会作者的情 感，整体把握课文的主要内容。 4、要学会根据上下文揣摩数精彩的， 富有深意和感情色彩浓厚的语句，以便进 一步理解课文内容和作者的情感。 典型课文 从百草园到三味书屋 复习目标： 1、整体感知课文，理清文章脉络。 2、学会课文细致观察，抓住特点，具 体真切、生动描写事物，体会作者在文章 中表达的感情。 3、揣摩本文的语言，品味优美语言。 4、体会作者在文章中表达的情感，理 解文章的主旨。 考点举例： 请用简洁的语言概括本文的 主旨。 考点分析： 一、概括语段，事件，全文中心 1、概括语段摘中心句 摘要归纳 并列的归纳出一个主要意思 段末归 纳，把段中几层意思相加。 形式：记叙了（交待了）人+事物（心 情、经过、结果） 概括事件：什么人+在什么情况下+做 什么事+结果 概括中心：分析标题 分析结尾 分析段中抒情 议论句 句式：通过（事情）表达了（赞 扬、抒发）的感情（精神、品质） 。 二、赏析语言能欣赏、品味作品 中富于表现力的精彩，优美语言，分析加 点词语的含义和作用。 1、分析所选语句或词语表面含义，然 后把握它的真实内涵。 2、结合修辞知识来分析语句，体味语 句的情味和含义。 比喻：生动形象地表现事物的特征， 浅显易懂。 拟人：赋予特以人的思想或动作行为， 把物人格化，显得生动形象。 夸张：极力夸大或缩小，表现鲜明的 感情态度。 排比：增强语气和气势，表达强烈情 感。 对偶：句式整齐，结构统一，给人以 美感。 反复：强调某种意思家出某种情感。 设问：提醒注意引起思考。 反问：加强语气，表达强烈感情。 3、联系词语的色彩，分析其感情色彩 的变化。 4、结合上下文，联系人物的性格，或 文章的主旨分析，考虑该词语对表现作者 思想情感的作用。 三、表达方式常见表达方式及其 作用 记叙：使读者对事物变化有清晰的了 解 抒情议论：抒情作者的感情 深化中心，画龙点睛 环境描写：设置背景，渲染气氛，烘 托人物心情，推动情节发展，为下文埋下 伏笔，与开头形成照应，使读者身临其境 之感，增强文章感染力。 人物描写：包括对人物的肖像、神态、 语言、动作、心理描写等，作用是塑造 了形象，表现了性格，体现 了精神品质。 景物描写作用：交代故事时间、地 点 渲染气氛，烘托人 物心情 展示人物性格 推动情节发展 借景抒情，景情交 融 四、写作手法：常用写作手法 想象、象征、设悬念、欲扬先抑、对 比、反衬、借景抒情、托物言志、虚实结 合、动静相衬、以小见大、渲染衬托、卒 章显志、直抒胸臆、正侧面描写相结合， 多种表达方式综合运用，嗅觉、听觉、视 觉、多角度等。 七年级下册 第二单元 单元目标： 1、记住本单元中相关的文学常识，了 解涉及到的时代背景，以便更好的理解课 文。 2、注重朗读训练，要求学生读准字音， 读者感情在反复朗读中领会文意，培养语 感。 3、细心揣摩，认真品味课文中精彩段 落和关键词句，学习语言运用的技巧。 4、让学生在品味欣赏中充分体会汉语 丰富生动的有现力，提高自己鉴赏能力和 语言驾驭能力。 典型课文 最后一课 复习目标： 1、领会理解课文思想感情，培养爱国 主义情感。 2、从理清小说情节入手，分析人物性 格。 3、分析小说中人物的语言、表情、行 动和心理描写及其作用。 问题设计：以最后一课为标题有 何作用？ 考点分析： 1、题目的作用 1、把握象征意义 2、语意双关 3、作者感情出发点 4、概括文章主要内容 5、文章线索 6、文眼，揭示文章中心 7、新颖、吸引读者 8、运用修辞，还原本义后再分析作用 二、分析能抓住关键性语句，分 析其在文中作用。 问题设计：“韩麦尔先生坐在椅子里， 一动也不动带走似的”请你赏析这些 描写的作用？ 应对技巧，结合上下文，一看结构， 二看内容，强调人物与主旨的关系。 （1）结构上的作用 在开头：常设悬念、埋伏笔、作铺垫、 引下文、点题、总领全文。 在中间部分：承上启下，引出下文， 总结上文，照应开头。 在结尾：呼应开头，照应前文，总领 全文，扣题等。 （2）内容上的作用 在开头常奠定全文感情基调，交代环 境、背景。在中间或结尾常画龙点晴，点 明中心、深化中心。 参考答案：运用神态描写准确地刻画 了韩麦尔先生对教育事业的留恋，对祖国 的热爱。 三、理解探究探究人物产生某种 性格、心理及行动的原因，结合语境填空。 1、可以把自己比作对方，具有对方性格和经历，设身处地 感受。 2、可以结合人物性格、生活经历和作者感情倾向推知。 3、还可以根据上下文预设的伏笔、铺垫和上下情节的衔接 去领悟。 4、补充的语言要符合人物身份、性格和心理，注意上下文 要一致。 四、提炼理解并能分析人物的思想性格及分析人物形 像。 问题设计：小说是怎样体现韩麦尔先生的爱国主义的？ 1、主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物基本性格特点。 2、抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描与，认真分析 归纳其心态。 3、注意侧面描写，其中常包蕴着作者感情倾向，为主人公性 格定位起重要作用。 4、结合人物的年龄、身份、地位等，结合 主题加以分析。 第三单元 单元目标： 1、积累有关名人资料，更好地把握课文。 2、学习理清作者行文的思路和基本方 法、提高整体把握文意的能力。 3、学习采用不同的描写方法写出人物 的个性。 4、揣摩体会文章的语言文字。 5、借助工具书了解浅显的文言文，了 解文意。 教材分析 闻一多先生的说和做 复习目标： 1、品味文中重要语句，理解闻一多先 生精神实质。 2、学习文章选材精当，剪裁得当，组 材恰当的写作方法。 3、理解文中关键语句。 考点分析： 一、词语 1、注音、字形，平时注意常用字的读 音，多音字、多义字、形似字。 2、解词语的语境义 先解词的本意，再答语境中含义，注 意词语的感情变化，这里指 2、层次结构划分段落和层次 问题设计：划分段落层次。 解题方法：扣标题“说和做” 。 （一）是要善地发现带有标志性的词 语和句子；（二）是找出文中主要人物， 弄清人物的关系。 （三）是明白 事件全过 程，弄清起因、经过、结果。然后提炼筛 选主要信息。 记叙文的结构层次一般应该从以下几 方面分析：作者的思路和行文线索，记叙 的顺序和层次，过渡和衔接。伏笔和照应、 开头和结尾等。 3、体验感司对文章内容，主旨有 自己的情感体验，谈自己的感受或启示。 问题设计：闻一多先生的事迹给你以 什么启示？ 应对技巧：回答开放试题，先把握好 中心，围绕文章中心，多角度思考，然后 将其深化或升华，或结合自己的思想观点， 大胆发表自己的见解。就文章的基一方面 的内容或形式。作或正或反的评析，学会 结合文章中心和人物思想感情来表述等。 不要另起炉灶，更不要逆主旨而行。 4、开放性试题 应对技巧： 1、紧密联系原文，扣住中心作答。 2、把握细节，调动情感体验，让心灵 说话。 3、不能信口开河。