三备 八年级上第六单元 29课《湖心亭看雪》(教学设计1课时)柳埠一中

八年级上册 第六单元第 29课 课题： 湖心亭看雪 主备人：柳埠一中 张立华 复备人： 【课标分析】 1、能利用工具书识字词；规范书写。 2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路； 理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表 达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主 旨，表达自己的情感体验。 4、 诵 读 文 言 诗 文 ， 能 借 助 工 具 书 疏 通 文 义 ； 通 过 语 气 、 节 奏 等 朗 读 方 法 的 训 练 ， 达 到 熟 读 成 诵 ； 在 积 累 、 感 悟 、 运 用 中 提 高 自 己 的 欣 赏 品 位 。 5、 口 语 交 际 中 培 养 学 生 学 会 复 述 、 转 述 、 即 席 讲 话 和 主 题 演 讲 ， 提 高 学 生 表 达 、 倾 听 和 交 流 的 水 平 。 【教学重点、难点】 1、教材分析 湖心亭看雪是一篇文言赏景短文，属于自读课文。全文一百五十余字， 用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人， 共同构成了一种画面感极强的艺术境界，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑， 恍惚迷离，强烈地抒发了冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。 2、教学重点 学生在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 3、教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【学情分析】 通过初一的学习，学生对古文学习已经产生了兴趣，对古文中实词、虚词、 句式、章法有了一定的积累和感悟。 1、学生能结合课下注释和工具书能自己疏通文意。积累“更、挐、客此、 一”等实词的意义。 2、理解作者的精神世界，评价作者的性情，学生存在问题，教学中要注意 使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1、 学 生 能 借 助 工 具 书 和 课 下 注 释 ， 自 行 疏 通 文 意 ， 积 累 “更 、 挐 、 拥 毳 衣 、 雾 凇 沆 砀 、 一 、 焉 得 、 、 白 ”等 实 词 的 意 义 。 2） 通 过 语 气 、 节 奏 等 朗 读 方 法 的 训 练 ， 达 到 以 自 己 的 朗 读 传 达 对 课 文 理 解 的 程 度 并 达 成 背 诵 。 3） 在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，理解写景使用白 描手法的特点。 4）通过对张岱的经历作简要介绍，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、 抒情的关系，让学生理解文中的淡淡哀愁及作者清高自赏的感情。 （5）进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，进一步把握作者的情感。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、 构建动场 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖 的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的 名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：钱塘湖春行 苏轼：饮湖上初晴后雨 杨万里：晓出净慈寺送林子方 今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。 了解作者。 二、自主学习 【活动一】读课文、译课文、背课文 1、小组内自由朗读课文，互相听读，指正读音与停顿。 2、诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬 顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵； 第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 3、积累重点字词。 更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 定，完了，结束。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cu）衣：细毛皮衣。 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的 冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：还。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。 4、师生共同整理译文。 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都 绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣， 带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与 远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的 一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒 正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着 我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在 杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆 的人呢。” 5、抽查背诵。 【设计意图】活动一为达成教学目标 1 和 2。 三、自主学习，交流探究 【活动二】赏写法，析感情 1、默读课文，勾画出文中描写环境的句子，做旁批。 2、共同交流景物的特点，分析人物的的情感。 【预设】 写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光 能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中 人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中 的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与 少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠 远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神 上的统一与和谐。 （教师展示白描写法） 3、探讨：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ （1）引导学生阅读第一句，思考为何借用明朝的年号。（对故国的留念） （2）教师展示写作背景。 写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看 似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的 地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明 在他心目中明代始终是没有灭亡的。 （3）叙事是行文的线索 ，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，湖 心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇 都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪 的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。人与景的 融合，正是本文的特色。 4、能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？ 作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、 淡浊孤独的独特个性。 5、柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在 描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅 趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖 心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀 才不遇的孤独感。 【设计意图】活动二为达成教学目标 3 和 4。 四、综合建模 【活动三】有话要说 学了此文后，你肯定有很多话要和作者说，请以“张岱，我想对你说”为 题，写一段文章，50 字左右。 【设计意图】活动三位完成教学目标 5. 教师总结：作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的 生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是 因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。 【板书设计】 湖心亭看雪 张岱 奇景 （白描） 痴-留念 哀愁 清高自赏 【当堂测试】 1、解释下列括号字的含义。 （1）湖中人鸟声俱（绝） （2）上下（全）白 （3）(焉得)（更）有此人 （4）余强饮三大（白）别 2、 翻译下列句子。 （1）湖中焉得更有此人！ （2）莫说相公痴，更有痴似相公者！ 3、这篇写景散文在写景的同时，抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎 样的心境。（1）表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。（2）含蓄表达了 作者对故国的怀念。（3）表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。（4）寄托了 作者对人生渺茫的深沉慨叹。 ） 【作业设计】 A 层：完成目标 1、2、3、5、9、12 B 层：完成目标 1、2、3、5、9 【教学反思】 今天我们讲了湖心亭看雪，本来，我安排的是疏通文意，掌握好本