作文教学的研究.docx

作文教学的研究 找到了整合的依据，形成了自己对作文教学的认识。 我没有满足，课题开题报告中，要好求我们介绍一下国内 外研究的基本状况。我还要继续从资料中来进行了解。 在教育杂志中，我了解到了国内各地开展的生活作文 的研究。但是，我感觉到，国内的生活作文研究，更多地 从“解决作文内容”的角度，来开展了作文教学研究。保 证了内容是真实的，但是，研究的视角没有能够从“真是 写作，为有用而写作”的角度来思考；我回忆读到的“科 普作文”那篇文章，形式上和内容上，实现了“整合” ，但 是，没有系统的进行研究。可能是信息量还小，我们能找 到更多实践的信息。那么，我的课题，是比较前沿的了？ 我问自己。 我有开始专门输入关键字，查阅外国小学作文教学的 研究情况。可惜，这方面的资料太少了。我仅仅了解到很 多国家和地区，很早开设了类似“研究性学习的课程” ；关 于作文方面的资料，查到了几篇介绍美国小学作文教学的。 这几篇文章对我的课题，又起到了“附证”的作用。 张良田的一篇美国作文教学一瞥介绍了美国学者 对作文教学的一些很有启示意义的观点：“作文时，最关 键的是明确写什么，表达什么思想感情；当目标明确后， 再明确读者对象，即文章是写给什么人看的。这样，写作 者只需面对理想中的读者把想说的意思说清楚就够了，文 章自然能写好”他强调了作文时，作者的“读者意识” 。 “读者意识”不仅让我想到了作文要讲究对想，还想到了 作文有了读者的时候，交际、写作，自然成了真实的需求。 浙江张孔义美国小学写作教学的一些特点一文， 介绍美国小学中高年级的写作教学目标时，有这样一项： 选择适合交际目的和读者对象的写作内容。这与上面谈到 的培养“读者意识”是一致的。此外，该文还介绍了美国 小学写作教学的如下特点： 美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技 巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功 能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练 习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访 问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、 运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立 班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校 内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让 学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各 种想法。 这其中， “重视教育学生认识到写作的交际价值和功能” 一点，是我们过去的作文教学所缺乏的。儿童如何认识写 作的价值？应该从他们生活中的需求开始，应该从“用写 作”来满足自己生活中的需求开始。这，与魏占峰老师谈 到的真实的写作的观点是一致的。 此外，该文还介绍了“各门学科共同关心培养学生的 写作能力”的特点，似乎为“整合”找到了一些依据。该 文介绍道：“培养学生的写作能力，不仅是培养学科的责 任，其他学科的教师也结合本学科的特点，进行写作训练。 这既是为了培养学生的写作能力，同时，也是把写作作为 学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社会科学 和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如 写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。 ”美国小 学写作教学。不就是实现了作文教学与各个学科的整合吗？ 作文可以是学科学习的工具，当然可以是“研究性学习的 工具”了？ 一篇美国小学生怎么上作文课则不但坚定了我对 “整合”研究的信念，还促使我从“纲要的课程目标的角 度”来认识作文教学了。 这篇文章的作者不祥。文中介绍说：“美国的学生上 作文课和中国有很多不同之处，如不要求学生当堂完成写 作任务，可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学 生充分思考和准备的余地。作文命题也很广，关注人生， 关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且 追求真实和实用。 ”这不就是与生活实践相结合吗？“查资 料、访问” ，这不就是研究吗？文中举了这样一个例子：例 如美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们 来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写 一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的 人。 ”这道作文题，使那些十三四岁的孩子感到惊讶，但他 们还是遵照老师的要求去努力完成。别小看这样一篇作文， 它起码可以培养和锻炼学生的五种能力： 一、抉择能力经过慎重考虑，选择、确定自己 未来的职业理想； 二、思维能力如何确定职业种类，如何从现在 起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能 力； 三、写作能力即写一份“针对未来的职业”的 文字报告； 四、处理人际关系的能力学习如何去访问一位 与自己未来职业相关的陌生人； 五