信息化教学方案设计.docx

信息化教学方案设计 导语：信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学 习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进 行的双边活动。下面由小编为大家整理的信息化教学方案 设计，欢迎大家阅读与借鉴！ 信息化教学方案设计一：赤壁赋 坚持以学生 为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相 结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中， 采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协 作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成 的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。 坚持以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以教 师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师 作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开 展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢 于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生 创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教 学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过 程中学会思考、学会学习、学会合作。 语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的 实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协 作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力， 并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。 自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析 和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方 式。 依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将 根据以下四个维度对教学内容进行分析： 1、在朗读中培养学生的情感体验 2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的 人生观和世界观。 3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文 的能力 1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 (1)通假字属、凭； (2)一词多义：固、适、逝、苛、虽； (3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣； (4)特殊句式：客有吹洞箫者、何为其然也、而今安在 哉。 2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、 议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。 1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手 段增强学生的情感体验； 2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力； 3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究 合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能 力。 1、了解作者的写作背景，体验作者情感； 2、培养学生的语文素养； 3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能 力。 4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现 代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。 通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、 识别和运用的能力。 略 信息化教学方案设计二：雪地里的小画家 1、 认识 11 个生字，认识两个偏旁虫目 2、正确流利地朗读课文，背诵课文 3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的 不同形状以及青蛙冬眠的特点。 师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊？ 这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢！想不想好 好表现啊？真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正， 坐姿最美！我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不 好？ 生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并 建议自主送给后面的老师。 师：大家画得真棒！你们真是小画家。 请大家读出来：并自豪的说：我是小画家！ 老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没 有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。你们看老师画的是什么？ 挺神奇吧？像不像魔术师啊？ 师：孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。 课件出示：冬天雪景，一、二、三张。他们说他们也 是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家 齐读题：雪地里的小画家 1、配乐范读课文 雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的 儿歌你们听。 这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的 p123 页里 呢。大家赶紧去找找看！请齐读课题 2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文 吧。注意要读准字音哦。 3、检查生字词掌握情况 a 小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认 它们好吗？ 课件出示：字词卡 b 小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独 认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？好！ 课件：带拼音的生字苹果树 小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！ 课件出示：没有拼音的生字苹果树 小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这 些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿 意去吗？那好。咱们出发吧！ 1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀 -下雪啦！下雪啦！ 课件出示：下雪啦！下雪啦！这句话 学习第二句抓住一群来讲。引出成语三五成群 口头练习：老师一人站在讲台上。 后面有一听课的老师。 3、学习第三、四句他们都是谁呀？画了什么画呢？课 件出示四种动物在雪地走过的图 4、学习第五句这些小画家是怎样画画的？ 出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这 么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅 美丽神奇的画呢 5、学习第六、七句 师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？ 课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加？ 我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？生： 师：为什么呢？课件出示冬眠的两幅图 今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了！ 小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好 吗？ 课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。 1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了 谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？ 2、大屏幕检查是否正确 3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？ 信息化教学方案设计三：保护我们共同的家园 保护我们共同的家园是高中生物(人教版)必修三第六 章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护 形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环 境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到 离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全 球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展人类的 必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数 量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多 彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需 要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获 取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂 上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学 生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方 便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点， 使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调 节学习进度和难度，实现因材施教。 1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描 述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的 意义和措施。 2.能力目标 通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在 角色扮演活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表 达、与人合作能力和民主思想； 理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉 及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能 力。 3.情感、态度与价值观目标 通过辩论和协商怎样保护白头叶猴的活动，使学生关 注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热 爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意 识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作， 树立人与自然和谐发展理念。 形成保护环境需要从我做起的意识。 学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分 析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了 生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在 减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量 发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形 成与自然和谐发展的情感态度和价值观。 根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的 条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使 其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和 顺应，从而形成新的认知结构。使更注重于学生学 习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学 选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。 根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用 的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是 建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以 学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者 和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充 分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学 生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相 比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动 建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教 学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培 养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学 习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机 交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高 效地获取知识，培养创造能力。 1、学校多媒体网络教室