做好班主任工作体会.docx

做好班主任工作体会 今天下午，按照校领导的指示和会议安排，要我在这 里发言，心里真是忐忑不安。因为我十分清楚，在座的老 师中，在班主任岗位上工作做得比我好，取得成绩比我多 的比比皆是，我真有一种“赶鸭子上架”的感觉，就权当 是“抛砖引玉” ，向大家学习的一次难得机会。 今年，我非常荣幸地被评为省、市优秀班主任，我能 获此殊荣，无不得益于学校领导的关心帮助、得益于各位 老师的有力协助、得益于广大学生的积极配合。更主要的 是这些年来，在校领导的带领下，我们学校拥有一支高素 质的教师队伍、有着浓厚的教学科研氛围以及丰硕的教研 成果，这为老师、学生的发展和成长提供了非常好的平台。 由于学校发展蒸蒸日上、亮点倍出，从而在全市乃至全省 同类小学有着广泛的影响，所以我的这一殊荣，既是我个 人的荣誉，更是我们学校的共同荣誉。 这些年来，我在其他任课老师积极协助、有力配合下， 自始至终把自己更多的精力和热情放在班级管理与建设。 潜心教学，身体力行，使班级管理和建设得到学校、学生 和家长的一致认可。我主要是这样做的： 大家都知道，言传是身教的基本方式，身教是言传的 有效手段。我们常常听到有的学生会说“老师自己都做不 到，还要求我做!”可见，教师的言行对学生的影响有多么 的大。所以，作为班主任老师一定要做到言而有信，而且 要做到言而有度。只有这样，才能在学生的心目中树立起 良好的形象，建立起应有的威信。平时，我要求学生做到 的，我自己首先做到。比如，我要求学生不能迟到，我就 会在学生到校之前提早几分钟进教室;要求学生按时交作业， 我就一定会按时批改完作业并及时分发给学生;要求周五的 大扫除，整组的同学到场，我会准时到教室并教学生怎样 打扫;无论是班队会活动，还是文艺活动，无论是学校检查 的项目，还是不检查的，我从不含糊，只要是学生第一次 参加的活动，我都会为他们确定思路，制定方案，给他们 留下第一印象。为以后再搞活动积累经验。通过传、帮、 带，使他们的工作能力逐渐提高。班主任老师的这种示范 表率作用在学生的身上会转化为一种良好的效仿影响力。 同时，我还注重加强自身素质的修养和提高，比如日常生 活中做到思想品质端正，养成良好生活习惯，注重自己仪 表端庄等，努力增强自己在学生心目中的亲和力。我不仅 做到为人师表，而且还在日常工作中不分份内份外的事， 都会竭尽全力去认真做好。比如，在年级组里，只要是学 校分配的工作任务，都是自己抢先承担，并毫无怨言。在 完成学校临时交待的任务上也很尽心尽力。记得在与王艳 老师一起接到小学要参加大学迎新晚会需要出演一个节目 的通知后，我们连夜加班加点，从搜集素材、音乐制作、 演员选定、动作编排、服装道具等一系列工作，我们仅用 了两天时间就全部搞定，工作强度之大可想而知。后来回 过头来想想，我们自己都觉得很神奇。我觉得，有了这种 敬业的工作精神，同样也能对学生产生示范作用，把“身 正为范”的要求得以充分体现，从而对每个学生的一言一 行产生更加有效、更加持久的影响。 众所周知，关爱学生是教育学生的前提和基础。关爱 学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，帮助学 生养成良好的行为习惯、处世态度、思维方式。在这方面， 我主要做到：一是尊重学生人格。对待每个学生，我均以 知心朋友相待，平时注重倾听他们的意见，接纳他们的感 受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。我发现：当一个 孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜在力和爆 发力。我班淦宏源同学学习成绩不是很好，可是我从来没 歧视他，而是主动去发现他的点滴进步，帮助他查漏补缺， 鼓励他奋发上进。因此他学习很努力，提高学习成绩的愿 望也很迫切。班上还有一个叫张天泽的同学，学习成绩一 般，经常不完成作业。记得当我又一次把他叫来时，他对 我说：“老师，您是不是要请我妈来!”听了他的话，我不 知道该说什么好了。就反问了他一句“难道你希望你妈来 吗?”他说：“不希望。 ”我说：“那你为什么这么说呢?” 他回答 “因为我老不完成作业，您肯定会叫我妈来的。 ” 我紧接着说：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作 业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请她来，因 为这是你自己的问题。 ”听了我的话他出乎意料的看着我。 看到这一招奏效，我就趁热打铁，了解他不爱写作业的原 因，他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作 业的坏习惯，而我也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈， 看他的实际行动。此后的一段时间，他果然能按时完成作 业，渐渐地改掉不完成作业的坏习惯，我也赢得了他对我 的尊重。二是因材因人施教。大家知道,一个班集体不可能 全部是好生,也不可能全部是差生。这就要求我们不能“眉 毛胡子一把抓” ，而应该区别对待。我的做法是，对待学困 生我采取“宽爱”态度。我想，无论孩子多差，他也一定 拥有自己的长处。也许我一时无法帮助学困生提高成绩， 但可以设法帮助他克服自己的缺点，养成良好的习惯，树 立人生的自信，让他尽可能多学一点东西，少浪费一点时 间。就说我们班的陈伟雄同学，多动,任性,作业马虎。对 他帮教时，发现有进步，我就充分肯定他，还把我在班里 要做的事让他替我完成，让他感觉到我对他的信任。对待 优等生我采取“严爱”态度。对这类学生，我从不宠爱他 们，更不迁就他们，时时提醒他们不单纯是学习要优，更 重要的是人品要优，心胸要广，使他们在各个方面都能自 觉地严于律己，不居优自傲。再就是对待中等生我采取 “博爱”态度。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动 他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、 理解、信任他们, 使他们有一个比较稳定的心理状态，在 各个方面有一种争先恐后的进取意识。三是关心特殊家庭 孩子。我经常利用课余时间与学生特别是对那些失亲生进 行交谈，从多方面给予他们以温暖的关怀。记得有名同学 在与我交谈中竟无意中脱口而出称老师为“妈妈” ，而旁边 淘气的男同学趁此发笑，这名同学竟理直气壮地说：“本 来老师就像妈妈吗!”多么幼稚而又质朴的话语啊。记得有 一天一个学生的父亲办完离婚手续之后来到学校，用期盼 的眼光对我说：“黄老师，孩子就交给你和付老师了，老 师胜过父母，请多照顾我的孩子。 ”一个刚刚办完离婚手续 的父亲第一个要嘱咐的不是别人，而是我们老师，可见我 们老师在学生家长的心目中占有多么重要的位置啊，那我 们还有什么理由不去关心、爱护那些本来应该得到爱，而 又无法得到全部爱的孩子呢?我们班还有一名家庭情况更为 特殊的孩子，几年前，他父亲精神失常，把母亲亲手杀死， 而且他还亲眼目睹了这一场景，在他幼小的心灵中留下了 难以磨灭阴影。知道这一情况后，我与付老师一起在各方 面都对他予以特殊照顾，以让他感受到集体温暖，并在得 到老师关爱、同学关心的同时，渐渐消除了心理障碍。 我认为，对待学生仅有爱心，没有严格要求那也不行， 很多时候，教育学生离不开严格要求。宽容并不是纵容、 放任自流。工作实践中，我注重把握三个方面：一是允许 学生犯错。我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去 看待每位学生，应该树立允许学生在学习知识方面、生活 小节方面犯错误的教育观念。当学生犯了小错误时，我会 冷静处理，不小题大做，更不会“一棍子打死” 。学生犯错 心情沮丧时，拍拍他的肩膀;作业出现错误时，点点他的本 子;上课思想走神时，敲敲他的桌子。对他们的小错误、小 问题，从不劈头盖脸批评一通，更不会有过激的行为。这 样,犯错的学生都能做到主动承认错误并改正。另外，对于 犯了错误的班干部，我更会耐心细致地进行批评教育，防 止骄傲自满，对不称职的干部及时调换，做到功是功，过 是过，决不含糊，确保班干部队伍整体向前发展。二是从 不吝啬表扬。对学生的点滴进步，我都予以发自内心的表 扬和赞赏，努力让他们感觉到自己在不断进步。首先，结 合实际，创设班级氛围的新奇感，激发学生的积极性。比 如说，在低年级时，我发现设计的评比栏，存在着一些小 问题，一个是评比项目不细，不能让家长一目了然的发现 每个孩子的优缺点，二个是孩子对待事情总凭借着一时的 新奇，这份“旧”的评比栏对他们来说已经没有当初那种 新鲜感了。在我发现了这种情况后，便及时的做了调整。 中年级时推出了 “小鸟展翅，飞向蓝天” 的评比栏。将 评比项目分为：“贡献，劳动，纪律，卫生，学习，文明， 礼仪”等项目，对他们在校的各方面表现情况进行全面评 价和表扬。其次，每学期的期中、期末，给表现突出的学 生向其家长发一封表扬信，把学生在校一段时间的表现情 况通过书面形式向家长予以汇报。再次，对学生平常良好 表现哪怕是不起眼的举动，我也经常竖起大拇指予以夸奖， 以赏识他们。三是严肃班风班纪。每学期开始，我都要针 对不同年级提出班级口号，对低年级，提出了“学会倾听， 懂得尊重，善于思考，乐于表达”的口号;对中年级，我提 出了“脚步轻轻，举止文雅，愉快学习，独立思考” ，时刻 提醒学生自觉遵守班级常规。与此同时，我还与班干部一 起制定出切实可行的班级管理相关制度，对学生在校表现 情况,由值日班长负责考核，天天一登记，周周一反馈，月 月一评比。由于管理比较规范,全班基本达到了人人有事做,事 事有人管的目的。另外，我从不把班会课挪为它用，而是 在完成主题活动的前提下，充分利用起来，不失时机地进 行班风、班纪的教育和整顿，让每个学生都对班上的情况 进行评价，说说这一周来，班级里表现突出的地方，什么 地方在下一周应该努力改进，更主要的是自己的表现情况。 虽然好象是“浪费”了一节上课的时间，可这样的班会课， 得到的远远超出了一节正课的教育效果。同时，我还不失 时机地进行班风、班纪的教育和整顿，对一些苗头性的问 题及时把它解决在萌芽状态，从而在全班形成了良好的班 风班纪。 班主任老师与学生家长保持经常联系，这是我们老师 的一贯做法，我们向家长反映学生在校的表现情况，家长 就能感觉到你对他孩子的关注。比如，学生病了，打个电 话通知家长，或者把他送回家;学生请病假，打个电话告诉 他今天上课的内容及应该完成的作业;学生病假回校，主动 为他补课等等，这些虽然是小事，但在学生及其家长的心 目中留下的记忆却是很深的。但我也这样想，学生、家长、 老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼 此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围 成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老 师采取的是学生出现问题，就会打电话或叫家长到学校里 来，一下子把家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。 问题虽然当时解决了，但不彻底，只能达到一时效果，不 久又会出现反复，再请家长这样如此重复下去，家长对老 师不满意，对孩子不管不问，任由发展。学生也会产生一 种老师喜欢告状的感觉，使他们在家长面前失去应有的信 任。老师呢，自己付出了很多，却落个两头不是。我们班 就有个家长说， “老师的电话一来，我就知道孩子肯定是有 什么问题。所以我最怕接老师的电话。 ”可见，我们与学生 家长保持联系，也不必事无巨细就告诉家长，而要适度、 适时、适当。这样下来，老师在学生面前也会有威信，也 可以赢得家长的尊重和信任，彼此之间的关系也会更加和 谐，就可以在适时适当的与家长相互沟通中更好地引导学 生在学习上轻装