2017年社会实践活动方案精选

2017年社会实践活动方案精选 篇一 一、指导思想 综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发和实施的必修课程，是一种基于学生的直接体验，密切联系学生生活和社会，体现对知识的综合运用的实践性课程。在实施综合实践活动课程特别是社会实践、社区服务活动时，应结合学生及当地实际，根据课程原则，科学确定本课程的内容总体框架，在此框架下实施相关的主题活动内容，保证课程的顺利实施，达成预期目标。 二、组织机构 学校成立社会实践与社区服务活动教研室，组织指定活动方案和阶段性实施计划，协调与家长、社区等有关部门机构的关系 ，领导活动的具体实施及学生活动的评价、考核、学分认定等工作，确保社会实践与社区服务活动的顺利开展。 主任：鲁冲 副主任：王淑明 成员：张永强刘凌云尹曙光王照锋韩辉各班主任、副班主任、各社团指导教师 三、实施目标 我校社会实践与社区服务活动的主题是 “走进生活，服务邹平，面向未来，促进发展 ”。在活动中培养学生的创新意识、实践意识、服务意识、主体意识、合作意识，促进学生能力的培养和素质的全面提升。 (一 )社会实践 社会实践活动主要通过工农业生产劳动和社会活动，对学生进行国防教育、劳动教育、法制教育，培养组织纪律性 、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感，达到以下目标： 心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感。 成一般劳动技能。 会实践与服务学习的体验。 织能力和实践操作能力以及适应环境的能力。 (二 )社区服务： 社区服务主要通过学生在本社区的集体或个人形式参加各种公益活动，为社区的建议和发展服务，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，达到以下目标： 动参与社区的公益活动，形成 诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。 与意识、社会责任意识和主人翁精神。 高善于沟通的能力，增强团结协作的意识。 长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。 四、实施原则 1、综合性：强调跨学科、跨领域和学科间的相互渗透，重视知识、经验和技能的综合运用。力的综合实践能力。 3、活动性：强调针对初中学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形成多样的主题教育活动，努力让学生 “活 ”起 来， “动 ”起来。 4、开放性：强调 “开放 ”，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，教育管理和教育评估的开放。 5、自主性：强调充分尊重学生的需要和兴趣，学生自主选择学习内容，自主设计，探究解决问题的方法，自主决定活动结果呈现的形式，培养和发展学生的主体意识和探究能力。 五、活动评价 1、评价原则：一是注重学生参与原则，二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。 2、评价内容：一是参与活动的学时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，三是 知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成果。 3、评价形式：一是教师的评价与学生的自评、互评相结合，二是对小组的评价与对组内个人的评价相结合，三是对书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，四是定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。 六、教学内容 (一 )社会实践： 社会实践包括社会各行各业的体验性活动，内容包括：国防教育、校内自我服务性劳动、校外学工学农劳动、社会实践基地参观考察活动及其他社团实践活动等。学校积极创设条件，整合校内外资源，协调设立 多个校外社会实践活动基地，学校积极组建各类社团，多种渠道为学生打建开展实践活动的平台。 社会实践活动由学校统一组织，根据需要以班级或小组为单位开展活动，以小组为单位的，每组不少于 5人。每学年总数不少于 1周，三年不少于 3周。活动后及时记录邹平一中学生社会实践活动登记表：国防教育、校内自我服务性活动、社会实践基地参观考察等班级统一记录，德育处确认 ;社团活动、学工学农、社会调查等小组活动，由活动小组记录，相关社团指导教师、家长、社区等签字盖章，德育处确认。活动记录及时上报，一学年统计一次。 (二 )社区服务： 社区服务包括参加学校或家庭附近的社区文化宣传活动、社区文明建设活动、帮助贫困户和孤寡老人及其他公益活动。 社区服务一般由学校、班级组织或学生自主安排，学生自主安排的社区服务活动小组，每组不少于 3人。社区服务除学校、班级统一安排外，一般利用双休日、节假日分散进行，每学期 2个工作日 (16小时 )。学校、班级统一安排的服务活动由班级记录、德育处确认，记录邹平一中学生社区服务登记表 ;学生小组自主安排的，由小组记录，社区盖章，交德育处确认。 七、学分认定 1、社会实践： 社会实践必修 6个学分：高一年级国防教育一周，考核合格计 2个学分 ;其他类型社会实践活动三年合计至少两周时间，经评价考核，合格者计 4个学分。社会实践活动学分，由德育处根据活动记录初步认定，学分认定小组确认。 2、社区服务： 三年内，每学期完成 2个工作日且记录完整、评价良好的计 2个学分。社区服务学分，由德育处根据活动记录初步认定，学分认定小组确认。 篇二 活动名称：郊游活动计划书 我们的计划 (大班 ) 活动背景： 由于大班幼儿已经积累了郊游活动的经验，所以可以让幼儿尝试自己来选择外出活动的地点、内容，选择自己的玩伴，让幼儿学着 计划、自己准备物品，在亲身实践中学习自主选择、自我安排、自我管理，体验做小主人的快乐。 制作计划书的过程不但是幼儿交流个体经验完成任务的过程，更重要的是因为计划书是几个朋友共同完成的，这里更多的是孩子们之间的协商、分工，是孩子合作能力提高的一个重要途径。 活动目的： 1、引导幼儿结合自己的生活经验，与同伴共同制定郊游计划，尝试安排自己的活动。 2、在协商、讨论、分工等过程中提高同伴间的相互合作能力。 活动准备： 1、幼儿已有出游经验。 2、在成人的帮助下了解收集外出活动地点的信息。 活动过程： 一、讨论外出 目的地。 1、幼儿交流介绍各自收集到外出活动地点的信息。 (人民广场、外滩、城隍庙 ) 2、幼儿投票选举出自己想去的地方，得票最多的地点便成为班级推选的外出地点。 (城隍庙 ) 二、幼儿自由结伴讨论制订 “去城隍庙的计划书 ”。 1、幼儿自由结伴商量 l“怎么去，带什么 ?” “谁记录，谁交流 ?” 2、幼儿制定计划书 教师指导：启发幼儿用多种符号记录小组的讨论结果。 3、分享交流。 三、实施计划书。 活动效果： 由于幼儿前期收集的外出活动地点信息准备充分，所以在分享交流中发言踊跃，大家极力推荐 了许多活动地点，如东方绿洲、东方明珠电视塔、外滩、城隍庙等等，最后城隍庙以最高票数成为了这次大家外出活动点。 幼儿以 4的小组说： “我们去写生。 ”有的小组说： “我们去买城隍庙的特产。 ”有的说： “我们看民间艺人做工艺品。 ”大家争先恐后地讲着自己的想法。小组的记录员把大家的想法一一记录了下来。只见要去写生的小组在纸上画了笔和纸，说要买特产的小组在纸上写了 “五元 ”的字样，更多的小组画了一包包的小零食，从中体现了幼儿多元的记录方式。 孩子们根据自己已有的经验用不同的方法进行设计， 有的用表格式，有的用箭头来表示，有的把计划书的各个不同内容设计成一幅幅画面，好象一个完整的故事，在分享交流中大家学习了不同的记录方法。 虽然幼儿计划书有些稚拙，但这是孩子们自己努力完成的杰作，体现了孩子们自己的想法。幼儿以高涨的热情在成人的帮助和支持下有计划地一步步去实施，实现着自己的想法和愿望。 在一系列的制定、交流、实践过程中，孩子们真正了解了自己的需求，学会了合理安排，条理性和计划性明显增强。大家惊喜地发现：会按序做事的孩子多了 ;带着工具自己解决问题的孩子多了 ;互相关心、互相帮助的情景多了 。孩子们 体验到了与同伴相互交流、协作、沟通的快乐。 反思与建议： 1、外出活动计划书可以从小班开始尝试实施： 师可以借助图片围绕 “带什么食品合适 ”展开话题，展开具体形象的活动帮助孩子理解，提升经验。 绕这方面每个幼儿独立制作一份计划书，