五上一单元教案

培养良好的学习习惯（9） 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的 重要性。 教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。 教学难点： 学情分析： 教具准备： 高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。 一、故事导入。 1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。 2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真， 分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得 动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认 认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。 一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却 把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什 么虎，第二句大概是什么什么苦。 ”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说 后两句吧。 ”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好 在第四句记得明白些，是狠得很的意思。 ” 3、学生说说听了故事后明白了什么。 4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。 5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此， 我们应当养成读书做笔记的好习惯。 二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。 1、指导观察第一页的图。 上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板 上写了些什么。 “不动笔墨不读书”什么意思？ 下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？ 圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2、指导观察第 2 页和第 3 页的通版图。 第 2 页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是 从哪些地方看出来的？第 3 页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白 了什么？第 2 页和第 3 页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。 3、讲授做读书笔记常用的方法。 摘抄。编写提纲。写读后感。 三、引导学生谈谈收获。 当堂目标检测： 教后记： 培养良好的学习习惯（9） 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具 书和为什么使用这些工具书。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良 好习惯。 教学重点：使学生逐步养成使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书 解决实际问题。 教学难点： 学情分析： 教具准备： 准备一些工具书：新华字典 现代汉语词典 成语词典等。 一、看图揭题，了解使用工具书的意义。 1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。 2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各 种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。 二、指导看图，教给学生一些常识。 1、先观察 P4 的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书， 还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择， 借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到 后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。 3、观察 P5 上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨：有礼貌，讲文明。 6、观察 P5 下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。 7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。 三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。 1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2、他在认真听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本现代汉语词典 ，到“收款台”交款。 4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨” 这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的 解释。 5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求， 并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认 真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。 当堂目标检测： 教学反思： 1 师恩难忘 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 学情分析： 主要教法： 教学准备： 一、揭示课题 1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成 长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、 北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（出 示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的 理解。 2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的 生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天 地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我 们的生活抹上绚丽的七彩之色。在教师节即将来临之际，我想和同学们一起 来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念 之情。 3、今天我们要学的课文叫师恩难忘，也是一篇怀念老师的文章，我 们一起来看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利， 注意生字新词。 二、初读全文 1、检查读书情况（a、出示生字新词 b、指名分节读，相机正音） 2、大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。请合上书本。请听题： （1）这篇课文的作者是谁？（相机介绍刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名 作家。13 岁开始就发表作品，20 岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为 中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。 敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说 奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、 阿尔巴尼亚文出版。） （2）这篇课文的原题是什么？（老师领进门下一句是什么？知道这句话 什么意思吗？） （3）作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？这个问题比较难，请同学 们默读课文，边读边想。 当堂目标检测： 教学反思： 1、师恩难忘 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 学情分析： 主要教法： 教学准备： 一、通读课文，整体感知大意。 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事， 且四年都如此。 ） 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 二、交流 1、田老师会讲、爱讲故事。 引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和 我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。 （1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓 娓动听地讲起来。 A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。 B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞） C、从这个词你能感受到什么。 （2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。 B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。 （3）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下， 我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。 （4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说 田老师讲课的情景。 总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、 “引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个 方法值得学习、运用。 过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？ 播下文学的种子。 引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。 2、总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领， 作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40 年后的再相 遇，作者（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学 们读一读这一节，你是怎样理解的。 板书：师恩难忘 师：口才好文笔好生：难忘师恩 编故事娓娓动听 如春雨滋润 当堂目标检测： 教学反思： 1、师恩难忘 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 主要教法： 教学准备： 一、回顾全文，总结写法。 1、想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借 鉴。 （1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这 个特点； （2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面 面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印 象，这叫“点面结合” 。 （3）除了通过“娓娓动听” 、 “引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的 精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。 2、尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教 师节的礼物送给所写的这位老师。 二、实践活动：自制贺卡。 在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老 师的敬意。 课后练习 4： 娓娓动听-每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着 水浒传 。 身临其境-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自 己就在电影中一般。 当堂目标检测： 教学反思： 2 陶校长的演讲 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 学情分析 主要教法： 教学准备： 一、板书：课题。 1、板书解疑，陶校长（交流资料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海 工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校， “公德”和“私德” 。 2、讲解演讲：就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表 见解的说话方式。 二、了解演讲知识，引入课文 1、谈演讲的特点 （1） 真实性（贴近生活，讲真话） （2） 鼓动性（激烈感情，感召力） （3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语） 2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题 三、检查初读理思路 1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？ （3）填充概括段意 一（1）开门见山提出了（ ） 二（25）分别要求学生从（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）四方面 问问自己有没有（ ） ， （ ）了多少，并讲了这样问的（ ） 。 三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取 得（ ） 。 4、引读全文 5、质疑留疑 四、学字词 1、讨论书写要点。 2、归类写字： 左右结构：演、锻、稳 3、比较组词： 陶 （ ）炼（ ）彼（ ） 葡 （ ）练（ ）履（ ） 4、完成习字册。 5、抄写词语。 当堂目标检测： 教学反思： 陶校长的演讲 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 主要教法： 教学准备： 一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德 二、教学第一问 1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句） 2、 交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒 3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性） 因为有了才有，否则将 4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开” ，导读） 5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提 出什么希望？ 三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上 2、交流讨论，学生为主 （1）问什么？ （2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） （3）怎样才能使自己的学问有进步？ 3、点拨关键处 （1）公德公共道德，观念 （2）私德私人生活上所表现的道德品质 （3）真人真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐 1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次） 2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎 样的感情？ 3、填空总结 陶校长希望同学们从小树立（ ） ，筑起（ ） ，学习上认准（ ） ， 刻苦钻研；工作上要培养（ ） ，认真负责地做好（ ） ，要学做（ ） 。 这样就可以（ ） 。 他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ） 。 4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 5、倾吐练习 A、 陶校长的演讲读后感 B、 我也要每天四问 C、陶校长，您听我说 五、作业：填空（课后 4） 当堂目标检测： 教学反思： 3 古诗两首 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 主要教法： 教学准备： 一、导入 1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来 学习古诗的？ 2、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。 二、学习寻隐者不遇 （一）初读感知 1、出示古诗。 2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。 3、简介作者。 4、解题。指名说说题目的意思。 （二）细读理解 1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2、指导理解。 （1） “松下问童子，言师采药去。 ” “松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以 推测诗人问了些什么？ （2） “只在此山，云深不知处。 ” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想 象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能 会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽 深） （3）指导朗读。 3、感悟诗情。 （1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。 （2）学生自主思考，小组交流。 （3）讨论交流。 隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当 然，由于“不遇” ，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗 的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。 4、有感情地朗读、背诵古诗。 三、作业 1、朗读、背诵这首古诗。 2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。 当堂目标检测： 教学反思： 古诗两首 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 主要教法： 教学准备： 一、复习导入 1、朗读、背诵寻隐者不遇 。 2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中 的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面， 让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首 古诗。 3、解题。 “所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首 诗就会明白了。 二、初读感知 1、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2、指名读、齐读。 3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 三、整体感悟 1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全 班交流。 2、理解一、二行诗句。 （1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱 起了歌，他的歌声怎么样呢？ （2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能用 哪些词语来形容牧童此时的心情呢？ （3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大 家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 （4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。 3、理解三、四行诗句。 （1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着， 突然，一个小插曲出现了： 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？ （2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 （3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 （4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4、指导朗读。 四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人 物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面 美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。 五、作业 1、朗读、背诵所见 。 2、填空。 所见一诗是（ ）代诗人（ ）的作品，读完诗后， 在我们脑海中形成了由（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等景物组成的动静结 合、生动有趣的画面。 当堂目标检测： 教学反思： 习作 1 授课日期 共 课时 本节课第 课时 教学目标： 1认真阅读例文我的班主任 ，领会作者怎样通过具体生动的事例， 把人物描写得细腻感人的。 2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前准备： 1、放大抄录我的班主任全文。 2、布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学过程： 一、复习师恩难忘 ，明确写法 1、指导学生重读师恩难忘 。 (1)师恩“难忘” ，师恩“深重” ，田老师教了作者 4 年，发生的事很多， 作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境” ，我们为什么会产生这种感受呢? 2、 学生朗读思考，教师检查点拨。 3、 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生 动，写具体。 二、学习例文我的班主任 ，领悟写法 1、 自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子 画出来，读一读。 2、分小组讨论、交流。 (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大” 。 (2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只 温暖的手扶着我的前额” ， “慢慢地向上抬起” ， “一双眼睛望着我” (3)相应地写出“我”的感受和反应。 三、阅读习作要求，运用写法 1、 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像 上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教 过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮 助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。 2、引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3、组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4、 拟题，完成初稿。 5、组织修改。 当堂目标检测： 教学反思： 练习 1 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标： 教学重点： 教学难点： 主要教法： 教学准备： 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。 ”提出疑问，以“风儿已从 那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同 回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注