三下语文教学计划1

2011-2012 学年度第二学期 教 学 计 划 学 科 语 文 年级班级 三年级一班 制 订 人 苑 芹 使 用 人 苑 芹 泗店镇中心小学 2012 年 2 月 教 材 分 析 教材分析: 本册课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，8 篇略读课文。教材后面还编 排有 8 篇课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组 和第五组各安排了一次综合性学习活动。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是感受大自 然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生 活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传 说。每个专题人文内涵丰富， ，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价 值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、 习作、我的发现、日 积月累，第五个 栏目是机动栏目，分别为宽带网、趣 味语文、展示台、成语故事。 这些栏目在八个语文园地中各安排两次。 教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 主要表现在以下几个方面。 1. 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力， 除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步 增强了教材的亲和力。 2. 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合 理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读 课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略 读课文，并提示略读的方法与要求。 3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单 元教学内容的整合。 （二）结合专题继续安排“综合性学习” ，体 现课程标准倡导的理念和目标 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了 解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境” 和“可贵的亲情、友 情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、 针对性很强，具较大 的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。 （三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界， 单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排 了“资料袋”。 （四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1. 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后， 以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书 时应在什么地方想，想什么，怎样想。 2. 改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提 出问题，引导学生读书、思考、 谈感受、展示学习成果，或用举例的方式， 鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。 如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？ 能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。 有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不 了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要 求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在和时 间赛跑后，一次是关于月亮的精彩描写，在月球之谜后。这样安排， 一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。 本册继续安排适量的“小练笔” ，强调读写结合，而且一般是先说后写的 题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和 兴趣爱好，决定是否选做。 （五）保持“语 文园地” 的框架 结构，加 强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际” 和“习 作”这两个版 块提前，语文园地中的内容依次为：“ 口语交际”“习作”“ 我的 发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“ 展示台”“ 宽带网” 扩充了内 容，变为“展示台”“成语故事”“ 趣味语文”“宽带 网”这四项交叉安排，使 语文园地的学习内容更丰富、更有趣。 （六）完善图像系统，注重图文并茂 在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是 影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每 一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形 象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意 文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教 学效益。 四、单元教学提示 第一组 围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。共选编四 篇课文，采用“ 三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中的山城的雾 可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及 到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 33 个字；掌握一 批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求， 下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕 子的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象“ 赶集似聚拢来”的景象，如 果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关 键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面” 的“掠” 用得好，感 叹“冒”用得真好；积累 课文中优美的语言，如要求把喜 欢的句子抄下来， 等等。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解 燕子古诗咏柳等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创 造；把握荷花形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编珍珠 泉的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和 习作做铺垫。 “口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；“习作” 暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家 乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实 学生语言表达能力基础的举 措之一（其他组还有类似的安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写， 并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。 第二组 围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很强的现 实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容前面几册 教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综合性学习的 内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及到的语文能 力方面的内容主要有：认识 38 个生字，会写 40 个字；体会语言表达的准 确生动，如翠鸟中两组句子的比较；体会关键词语的作用，如燕子专 列中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如一个小村庄的故事练 习三。教学时要注意：翠鸟描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确 态度；燕子专列内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如 “非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；一个 小村庄的故事哲理性强， 路旁的橡树有较大的发散思维余地。 “口语交 际”提示了交 际的步骤 ，“习作” 提示了写作的范围，并强调自我修改，它们 都要依托综合性学习的进展。 “展示台”只示例了三项，还可以引导学生创 造其他样式。 第三组 围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生的创造精神。类 似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本组涉及到 的语文能力方面的主要内容有：认识 16 个生字，会写 36 个字；强调通过 查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢” 的意思；收集资料（寓言 故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。 “口语交际” 是正确 思想方法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、 作补充并适当评价。 “习作”顺承口语交际，强调习作内容的真实性，并示 例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他 们的意见修改）。 第四组 围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实际，导 语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，有 东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人 平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴间的有趣“ 较 量”等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 24 个生字，会 写 41 个字；体会词语在表情达意中的作用，如和时间赛跑中， “我”为什 么“着急”“ 悲伤” ，又为什么“高兴”“快乐”呢；体会和摘抄含义深刻的语句； 收集相关资料；加强写话练习，由读到写。 “口 语交际”提示了交际范围、 步骤，强调说清楚， 强调听中生疑、大胆 发问；“ 习作”要求写趣事或体会， 强调把过程写具体、写真情实感。 “趣味语文”是一种积累成语的创新形式， 可以引导学生有创意地补充。 第五组 围绕亲情、友情来组元，也是比较宽泛、比较有现实意义的专题， 课文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、 爱陌生人等内容。在单元中安排 了综合性学习，与课文的学习互为补充、互相促进，强调用行动来回报 爱。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 33 个生字，会写 42 个字；美读课文、积累词句；联系上下文理解词语的意思，如对“ 迫在眉睫” 的理解；表情、动作描写；想象性写话练习和讲故事练习等。教学时要注 意：课文由亲情扩展到友情再回到亲情，这样的思路是为了更好整合学 习内容，为完成“ 语文园地”的有关容作铺垫。 教师教学用书中附有两篇 阅读材料（妈妈的礼物母亲的工资）可以配合课文的学习。 “口语交际” 和“习作”强调亲子互动 ，力争 让父母参与到有关活动中去。读背古诗和 展示台的内容还可以拓展。 第六组 围绕神奇的科技世界组元。紧紧追随科技发展的步伐，强调科 学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想象等热点 内容。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 27 个生字，会写 42 个字；强调默读课文，背诵相关部分；关注表达特点；收集有关资料； 质疑、交流，如网络的功能和上网收获等。教学时要注意：联系当前最新 的科技动态补充到教学中，如载人航天、火星探索等；提醒学生注意网络 的负面影响；“口语交际 ”强调清楚明白的交 际，内容上强调想象的奇特 性和合理性要并重；“习 作” 强调先说后写，自我修改。 “宽带网” 提示了方 法和习惯的培养，读书看报，关心时事，常做剪报和卡片等工作。 第七组 围绕国际理解和友谊来组元。这是一次创新的构想，既落实课 程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮流。强调了不同地 域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。单元选文侧重 从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手，强调全球如家 的意识。本组涉及到的语文能力方面的要求主要有：认识 30 个生字，会 写 31 个字；收集相关文字和图片资料；摘抄感人的句子和由四个字组成 的词语；读写结合的写话练习。教学时要注意：正确理解国际理解教育的 概念，要结合具体课文和事例，如教师教学用书中“ 中国援建坦赞铁路” 等资料，不要抽象地谈。特别是要让学生认识到国际交往中，维护祖国 尊严的重要性。 “口语交际”与单元内容整合紧密，可以开阔学生的视野； “习作”则是有意为之的自由作文，给学生一次充分张扬个性的机会，但 要注意具体的写作要求（把内容写具体，把句子写通顺）。 “趣味语文”从一 个角度展现了汉语的丰富表现力，可引导学生适当扩充。 第八组 围绕民间故事和神话传说组元。引导学生感受丰富的想象，有 助于学生想象能力的培养，增加对祖国传统文化热爱的感情。本组涉及 到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 35 个字；收集相 关资料；通过复述和表演把握课文内容；积累生动的语句；写单元读后感 等。教学时要注意：本组所选的古诗嫦娥内蕴丰富，理解多义，不必在 内容上深究；“口语交际 ”提示了交际步骤， 强调讲故事要能吸引人，这是 落实课标口语交际年段要求的内容。 “习作”是写“虚” 的想象作文（本册占 有恰当比例），提示了一种修改方法（把习作读给爸爸妈妈听，根据他们 的意见修改）。这是本学期最后一组，带有总结、盘点学习收获的作用， 要指导学生有意识地完成这一任务，逐步养成良好的学习习惯。 教 学 目 标 （一）识字、写字 1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。 2、激 发 学生对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。 3、学会 300 个生字， 认识 200 个生字。 4、会使用字典、词典，有初步的独立 识字能力。 5、能使用硬笔熟 练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔 临 正楷字帖。 6、学 习 使用键盘输入汉字。 （二）阅读 1、普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。 2、学会默读。能 对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能 联 系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情 意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语 言，与他人交流自己的阅读感受。 6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引 号的一般用法。 7、学 习 略读，粗知文章大意。 8、积累 课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获 得的语言材料。 9、诵读优 秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。能背诵指 定的课文。 10、养成 读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总 量不少于 15 万字。 （三）习作 1、留心周围事物， 乐于书面表达， 对习作有 兴趣。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有 趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的 习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试 在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的 词句。 6、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7、学 习 修改习作中有明显错误的词句。 8、完成课内习作 8 次。 （四）口语交际 1、能用普通 话交谈。在交