中华少年 周卫琴

一、教学背景： 中华少年是九年义务教育人教实验版六年制小学语文第十二册第二组的一篇课文， 本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。让学生感受热爱祖国的情感和自豪感是本课的重点、 难点。本课是又一篇略读课文，所以我安排了一课时的教学时间。 六年级学生已有一定的多媒体使用基础，已经能够通过关键词和搜索引擎上网查资料， 所以课前可安排学生自己查找资料了解祖国的发展，制作课件在课上展示，帮助学生激发 爱国热情。另外让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。 因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。 二、教学课题：中华少年 三、教学目标： 1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2通过自己课前查找资料和教师课上补充资料，为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、 悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3有感情地朗诵诗歌。 四、教学重难点： 教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 五、教学方法：课前引导学生自己上网查资料，制作课件了解祖国的发展，课堂上运用多 种形式的读激发学生的自豪感。 六、教材分析： 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美 了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决 心。 全诗共 8 个小节。第 1 节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这 是全诗的总起。从结构上来说是先分后总， “雪莲”喻指纯洁， “海燕”喻指勇敢乐观， “雏 鹰”喻指抱负远大， “山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望” 。第 2、3、4 节分别从三个不同的视角展开：第 2 节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年； 第 3 小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第 4 节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了 中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第 5 节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中 华少年应该继承先辈的志愿。第 6、7 节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心 和豪迈情怀。第 8 节是全诗的总结。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀 整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8 个小节一韵到底，朗诵时 显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反 复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如， “碧波环 绕的宝岛” ） 、物的安排（如， “冰山上的雪莲” ） 、境的再现（如， “军舰长风破浪” ）都极具 匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的 壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化 为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗， 重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的 诵读中，体会诗人表达的情感。 七、教学过程： （一）谈话引入，揭示课题。 1、同学们，先请大家欣赏一下，我们祖国近年来的美丽风光和辉煌成就。 （多媒体课件出 示幻灯片一，配乐） 2、学生欣赏课件。 3、看了这些图片，你有什么想说的？ 4、课前老师让大家搜集了资料，你能给大家介绍一下我们伟大祖国的一些情况吗？ 5、学生结合自己制作的课件和网络资料自由谈。 6、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 7、那让我们一起自豪地说：“出示课题（幻灯片二）读课题：中华少年” （齐读、指名读） （二） 、初读课文 1、出示课件（幻灯片三）：自学要求：(1)自由读课文，读准生字、新词。 (2)选择自己喜欢的一节诗，反复读读。 （3）说说你从诗中了解了哪些景物、人物和事件？ 2、学生按要求自学。 3、检查自学。 （1） 、出示课件（幻灯片四）：翱翔 纯洁 刚劲 领略 铭记 纤夫 璀璨 先驱 百折不回 牙牙学语 竞相开放 指名读、齐读。 （2）指名读喜欢的一节诗。 （3）交流你从诗中了解了哪些景物、人物和事件？ （三） 、再读感悟。 1、出示课件（幻灯片五）：自学要求： A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。 （可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感 情？ E 选择自己最喜欢的一节，带着自己感受到的感情分 角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。 （文体不限，字数不限）或试着在作者的每一节诗后接着写一两句诗。 2、学生按要求分四人小组自学。 3、全班交流。 重点交流：（1） 、每节诗分别讲了什么？表达着什么样的思想感情？ （2）创造性展示：小组朗诵自己最喜欢的一节诗。 （指明小组分角色读） 从他们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？ 指名交流感受或在作者的每一节诗后接着写的诗句。 （投影） （四） 、小结。 1、最后，让我们一起自豪地再读一遍这首诗。 （全班分角色读） 2、中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，老师真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的 诗篇！ （五） 、课外延伸。 课外从书籍或网上搜集一些诗歌自己朗诵，等第六单元综合性学习学结束，我们开一个诗 歌朗诵会。 板书设计： 8* 中华少年 自豪 骄傲 八、教学反思： 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感， 中华少年这首诗作者以新时代中华少年 的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建 设中华的坚强决心。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 纵观这节课，成功之处有： 1、为了激发学生的爱国情感，感染学生，课前我让学生大量查找和本文有关的历史典 故、传统风俗的资料、图片和小故事，自己制作课件，在课堂上给学生充分的交流汇报机 会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。 2、以读带讲： 采用多种形式让学生读，让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 3、学习作者的写法试着