个人课题如何构建农村小学英语高效课堂结题报告

构建农村小学英语高效课堂 结题报告 鄌 郚 镇 南 良 小 学 李爽 构建农村小学英语高效课堂 的结题报告 一、课题的提出 1、经过一段时间的教学我发现在英语课堂教学中，本班的学生 语言实践机会少，在进行对话交流、情景表演时，总有一部分学生 不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。学生水平参差不 齐，在教学中我很难充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地 因材施教。特别是对个别有困难或性格内向的学生来说，长时间无 暇顾及到他们，会挫伤其学习积极性或自尊心，这样更容易造成学 生间的两极分化。 2、我校是一所普通农村小学，班里的学生大多是来自于偏远农 村地区，学生父母的基本上都没有接触过英语，因此使得学生在英 语学习上得不到家长方面的帮助，而只能依靠课堂上老师的教学。 其次，学生周围的环境也与英语不沾边，不像其他城里的的孩子， 生活环境中经常有英语的氛围。再次，城里的孩子在各种假节日会 有机会去参加英语辅导班提高自己的英语水平，然而在农村既没有 这样的机会，父母也没有这样的财力。种种原因使得农村小学英语 课堂的效率不高，因此学生的英语成绩得不到很好的提高。 二、所要解决的主要问题 1.通过本课题的研究，探索提高农村小学英语课堂效率的教学方 法，切实做到课堂高效。 2.通过本课题研究，充分发掘学生的主体和自主性，让学生在教 学中得到充分的锻炼，提高学生学习英语的积极性和夺取胜利的信 心，提高学生的听课效率。 三、课题研究的实践意义与理论价值 （一）课题研究的实践意义 1找到一些可以提高农村小学英语课堂效率的教学方式和方法， 切实提高我校的英语课堂效率。 2有利于提高英语的课堂教学效率，让学生能在课堂上得到锻炼 与肯定，提高听课积极性。 （二）课题研究的理论价值 1整理出如何构建英语高效课堂的理论资料，对其他同类学校起 到借鉴引导的作用。 2本课题的研究将丰富和发展英语课堂教学的理论。 四、课题界定与研究依据 （一）课题界定 高效课堂：高效课堂即课堂效率高，让教师的讲课效率与学生的 听课效率，在有限的 40 分钟的课堂教学中达到甚至超越预期的教学 目标，突破重难点，解决疑问。 农村小学英语高效课堂：指在农村小学授课中中进行的有效率的 教师讲课与学生听课的堂课教学活动。 （二）课题研究依据 从当前我国正在广泛开展的国家基础教育课程改革实验方面看， 本课题关于“如何构建农村小学英语高效课堂研究”具有十分重要 的现实意义。 1 让-皮亚杰活动理论：在皮亚杰的理论(1970)一书中,皮 亚杰论述了认识的起源,提出了发生认识论的两个中心观念。其中一 个中心观念是：“知识在本源上既不是从客体发生的,也不是从主体 发生的,而是从主体和各个客体之间的相互作用最初便是纠缠不可 分中发生的。 ”“儿童期的特征就是必须借助一系列本身独具的活 动或行为模式,借助主体与客体间以一种浑沌的、未分化的状态为开 端的连续不断的构造活动中去寻找这种平衡状态。 ”儿童任何知识的 构建都要通过儿童的操作活动来获得。活动在儿童的智力和认知发 展中起着重要的作用。 2多元智能理论：多元智能理论在小学英语新课程中得到大力推 广。该理论强调学习者的多种能力的统一协调，为学习者的终身能 力发展提供机会。正如我们所倡导的素质教育，在语言教学中，我 们不仅要培养学生的说英语能力，还要培养他们的交际能力，动手 能力，解决问题的能力，创新能力等。而这些能力的培养，在大班 额的语言教学课堂中，就必须采用各种形式的活动来实现。 3列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。 ”听、说、读、写 是人类使用语言的种方式，也是人类语言 能力的个组成部分。 语言学家从不同的角度对听、说、读、写作出分类，区分为口语能 力（指听和说）和书 面能力（指读和写） ，或理解能力（指听和读） 和表达能力（指说和写） 。写是使用语言的书面表达能力之一 。 五、理论假设与研究目标 （一）理论假设 假设通过本课题的研究，教师找到一些提高农村小学大班英语 高效课堂的教学方式和方法，使学生善学乐学。就能增强学生在英 语课上的听课效果，从而提高学生的英语素养。 （二）研究目标 （1） 通过本课题的研究，提高教师在教学中运用网络与多媒 体、设计课堂练习、组织学生进行游戏活动的各种教学能力。 （2）通过本课题的研究，让学生在形式多样的课堂教学手段、 方法下自主的学习英语，从而提高学生的英语学习兴趣和能力，让 学生在听、说、读、写多方面得到锻炼。 六、解决措施 （一）运用用网络与多媒体教学构建农村小学英语高效课堂 基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步 实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在这一段 时间以来我在英语教学中每月两次运用网络与多媒体课件进行英语 课堂教学。多多媒体网络教学可以提供声、象、图、文并茂的教学 系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，引起英语教 学方式和方法上的革命性变革，打破了传统的教学模式，既符合学 生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在一定程度上会提 高英语的课堂效率。 （二）在课堂中运用多种形式的课堂练习 在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重 要手段。它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、 掌握、巩固和应用；也可以促使学生转化成为熟练的技能技巧。可 以使学生听说读写各方面的能力得到发展。也是教师及时的得到学 习反馈的重要途径。因此，为了提高英语课堂效率，在研究期间针 对课堂练习做了一下努力： 1. 练习设计由简入难，层层递进。 课堂练习的设计也要遵循教学中的循序渐进原则，由简入难， 层层递进，才能让学生觉得得心应手，增强学生做题的信心，让学 生获得足够的成功体验，由此更突显练习的效果。 2练习设计周而复始，持之以恒。 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问 题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的 内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是 通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了 识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重 了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要 下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持 和再认同样是达不到良好的效果的。因此，练习要做到周而复始， 持之以恒，才能达到理想的效果。 3练习设计举一反三，总结规律。 所谓“万变不离其宗” ，英 语练习也一样，不管设计多少不同的题型，其语法规则是不变的， 因此练习设计要做到举一反三，让学生灵活运用，在练习时要帮助 学生总结规律，用“不离其宗”的语法规律来应对“万变”的习题， 才能让学生学得轻松自在，练得得心应手。 4练习设计形式多样，充满趣味。 小学生年龄较小，太过机械性的操练会让他们对英语感到厌烦， 所以在设计课堂练习的时候不能单一的进行书写操练，可以根据小 学生的年龄特点来设计多种形式的笔头练习，如连线、找错、看图 写话、配对、哭笑脸等趣味性稍强的练习，这样可以让学生在做题 目的时候也能享受英语的趣味性。 5练习设计因材施教， “弹性”十足。 教学要“因材施教” ，要尊重学生的个体差异，对于课堂练习而 言，也要做到这两点，学生的基础和能力都是不一样的，所以在做 练习的时候，题目也应该有点“弹性” ，要让基础差的学生够的着， 也要让基础好的学生伸的出。这样才能让他们获得学习的满足感和 成就感，他们也能更有信心的学习英语。 （三）在英语课堂中尝试使用多种多样的课堂活动和游戏 著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动 开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。所以在 英语课堂教学中被广泛运用的游戏活动，大家并不感到陌生。 游戏 教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨 在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学 生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规 则，循序渐进的英语活动，有利于提高英语课堂的效率。 1.用游戏活动激发学生的学习兴趣。 游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要 充分考虑教学的重难点和其他教学要求，当然也不能忽略了游戏的 趣味性，有趣才能吸引学生。 2.用游戏活动活跃课堂的气氛。 英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过 程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需 要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习 和互相帮助，培养其合作精神和实践能力。 3用游戏活动生动教学内容。 课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏 作为一种辅助剂，催化剂，促进学生的学习。有效的游戏教学能够 集中学生的注意力，指向目标，得到反馈。在小学英语教学中，教 师可在游戏的过程中，设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出 个人想法，在质疑中培养学生的创新思维能力。教学中，教师应注 意引导学生多方面去考虑问题，多渠道去发展学生的思维能力，使 学生不仅要理解和掌握教学内容，而且利用现学知识，结合已学知 识去创造、去探索。从而培养学生创新思维，增强学生创新能力。 因此说，游戏活动的设计要具备深刻性和创新性。 七、研究过程 本课题从 2012 年 3 月实施，2012 年 12 月结题。 第一阶段：准备阶段（2012 年 3 月2012 年 5 月） 进行课题方案的设计，完成课题申报工作。拟订问卷测试题， 对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。在此基础上，组织 本课题教师学习掌握相关理论，做好研究建档工作。 第二阶段：实施阶段（2012 年 5 月2010 年 9 月） 采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分 析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。课题组成员开展 交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。 第三阶段：总结阶段（2012 年 9 月2012 年 12 月） 课题组成员进行实验总结分析，总结研究成果，撰写研究 报告。 课题研究成果形式 1如何构建农村小学英语高效课堂的研究论文集 2关于“如何构建农村小学英语高效课堂的研究”的课堂展示 3课题结题报告。 八、研究的方法 （1）调查法：通过问卷调查，了解学生对英语学习的看法。 （2） 文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验， 结合自身实际，整理研究资料。 （3）个案分析法：选择不同基础和个性的个体学生进行分析。 （4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通 过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案的交流、 总结、完善研究成果。 九、研究成效 通过一年的理论学习和实践研究，我在如何提高农村小学英语 课堂的效率这一研究上有了一定的认识，也取得了一定的成效： 1、对学生来说，经过这一段时间的实践与努力，他们对应的兴 趣有了普遍提高，学生学习的积极性也有所增强，学生学习的课堂 效率也提高了，通过问卷调查得知一节课结束后，有 90%的学生能 达成教学目标，与以前相比提高了 20%左右。 2、对教师来说，运用课题研究中的方法与措施后，教师上课变 得轻松了，课堂教学也不再流于形式，对教材的掌握也变得更深刻 与全面了。 十、课题研究的启示与思考 1通过近一年的理论学习和实践总结，我们的研究取得了一定 的成绩，从课堂练习、多媒体运用及课堂活动的开展等多方面入手， 为提高农村小学英语课堂学习效率找到了一条可行的途径。我们有 信心把研究成果推广开来，使课题方向越来越明确，最终带动一个 地区乃至更多地区的学校英语教学工作，让更多的英语教育工作者 享受这种高效运作机制带来的成果。但在实际操作中，如何将这些 运作机制有机整合起来，达到和谐交融运行，还需进一步深入研究。 2本课题的研究需要相关的理论加以指导，目前在这方面尽管 化了很多的时间去找，但还是欠缺，致使这些机制运作的系统性、 科学性尚欠缺。在以后运用这些机制过程中需得到专家的进一步指 导。 3将课堂活动、多媒体运用、课堂练习设计真正落实到每一堂 课中，有些矛盾也会显露，如课堂活动太过活跃如何掌控课堂纪律， 各种格式的多媒体制作技能的掌握等，面对种种出现的问题，作为 教育科研工作者必须正视新问题，在问题中超脱，在超脱中寻求不 断解决问题的良方，才能真正开辟教育科研的成功之路。 关于构建英语高效课堂的问卷调查（研究前） 1.你喜欢英语课吗? A.很喜欢 B.较喜欢 C.不很喜欢 D.很不喜欢 2.你在英语课上说英语的时间大约是_分钟 (单选) A. 10 B.1025 3.你觉得你的老师在英语课上的提问属于以下哪些?(可多选) A.答案确定的问题很多 B.答案不确定的问题很多 C.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,但关于课文理解的不 多 D.关于课文理解的很多,但关于单词、词组含义及句子结构的提问很 少 E.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,关于课文理解的也很 多 4、当学生在回答问题时,你的英语教师的反应是_. (可多选) A.面带微笑,仔细倾听 B.经常加以简单赞扬 C.不太赞扬或经常予以批评 D. 经常加以赞扬,并加以点 评 E. 经常打断学生讲话,以纠正错误 F.等学生讲完后再纠正错误 G. 经常给予提示让学生自我纠正错误 H.忽略不重要的错误,但会 在后面讲解重要的错误 5你会在课堂上积极参与讨论吗？ A不会，因为我害怕说错，他们笑话我 B 会，可以提高我的分 析问题的能力 C 看情况而定 6课堂上你积极回答问题的同学有什么看法吗？ A经常 B偶尔 C从不 7现阶段，你认为能促使你成绩提高，最关键的是什么？ A需要老师特别的帮助 B需要很多的时间来独立思考问题 C 需要和同学有讨论的时间 8你觉得课堂上最欠缺什么？ A缺少有趣的活动 B缺少有意思的练习题 C 其他（补充） 9 你如何评价你的课堂效率？ A课堂效果很好 B一般般啦 C 基本上没收获多少，很郁 闷 10课堂上你会主动和同学交流吗？ A不会，那些都是小孩子们玩的 B不会，我担心说错被他们取 笑 C会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想 11、在本学期的课堂上，你与同学之间有过交流合作吗？ A 经常 B 偶尔有 C 只有在上公开课时才有 D 没有 12、你希望与老师通过那种方式来互动？ A 师问生答 B 生问师答 C 同桌讨论 D 小组合作学习 E 小组竞赛 13、你的老师平时授课使用师生互动的情况如何？ A 经常 B 偶尔 C 从不 D 仅在老师听课时使用 14、本节课结束后，你学会了多少？ A、全都学会 B、大部分 C、一半 D 很少 关于构建英语高效课堂的问卷调查（研究后） 1.你喜欢英语课吗? A.很喜欢 B.较喜欢 C.不很喜欢 D.很不喜欢 2.你在英语课上说英语的时间大约是_分钟 (单选) A. 10 B.1025 3.你觉得你的老师在英语课上的提问属于以下哪些?(可多选) A.答案确定的问题很多 B.答案不确定的问题很多 C.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,但关于课文理解的不 多 D.关于课文理解的很多,但关于单词、词组含义及句子结构的提问很 少 E.有关单