创建平安学校法制报告会讲稿

创建平安学校法制报告会讲稿 老 师 们 ， 同 学 们 ： 今 天 北 关 派 出 所 的 同 志 在 百 忙 之 中 参 加 我 们 的 创 建 平 安 学 校 法 制 报 告 会 ， 有 的 放 矢 地 结 合 实 例 进 行 了 生 动 的 讲 解 ， 摆 事 实 讲 道 理 ， 使 广 大 师 生 进 一 步 明 确 了 如 何 才 能 做 到 学 法 、 守 法 、 护 法 、 用 法 ， 对 我 校 创 建 平 安 校 园 起 到 了 极 大 的 推 动 、 激 励 、 指 导 作 用 ， 对 此 ， 我 建 议 在 座 的 全 体 师 生 对 各 位 领 导 的 支 持 和 帮 助 表 示 衷 心 的 感 谢 。 法 制 教 育 是 社 会 主 义 民 主 法 制 建 设 的 重 要 内 容 ， 是 实 现 依 法 治 国 方 略 的 先 导 性 、 基 础 性 工 作 。 “百 行 德 为 首 ， 有 才 无 德 要 坏 事 ， 有 德 无 才 办 不 成 事 ， 德 才 双 馨 干 大 事 ”， 这 是 中 华 传 统 道 德 观 念 在 国 人 心 中 的 份 量 ， 当 前 青 少 年 违 法 犯 罪 是 一 个 世 界 性 的 严 重 社 会 问 题 ， 强 化 法 制 教 育 建 设 ， 加 强 学 校 安 全 保 卫 工 作 ， 对 于 促 进 依 法 治 校 ， 依 法 治 教 ， 规 范 教 育 教 学 行 为 、 预 防 青 少 年 犯 罪 、 保 障 青 少 年 学 生 健 康 成 长 、 维 护 社 会 稳 定 、 促 进 改 革 开 放 事 业 的 健 康 发 展 都 具 有 重 要 意 义 。 目 前 青 少 年 违 法 犯 罪 是 我 们 不 愿 面 对 而 又 无 法 回 避 的 客 观 现 实 。 邓 小 平 同 志 曾 提 出 “法 制 教 育 要 从 娃 娃 抓 起 ”， 江 泽 民 同 志 也 提 出 “青 少 年 是 祖 国 的 未 来 、 民 族 的 希 望 ， 要 培 养 适 应 社 会 主 义 现 代 化 要 求 的 一 代 又 一 代 四 有 公 民 。 ”广 大 青 少 年 也 只 有 人 人 在 学 法 、 懂 法 、 守 法 的 基 础 上 ， 才 能 依 法 参 与 国 家 管 理 ， 在 未 来 的 工 作 岗 位 上 建 功 立 业 ， 才 能 有 效 地 维 护 自 己 的 合 法 权 益 ， 才 能 更 好 地 理 解 和 尊 重 他 人 ， 营 造 良 好 的 校 园 氛 围 和 社 会 环 境 ， 自 觉 履 行 义 务 ， 推 动 社 会 的 全 面 进 步 。 本 次 “创 建 平 安 学 校 法 制 报 告 活 动 ”是 秉 承 省 、 市 、 区 创 建 “平 安 陕 西 ”工 作 的 一 个 缩 影 ， 什 么 叫 平 安 学 校 ， 人 人 自 安 ， 学 校 必 安 。 主 要 宗 旨 就 是 培 养 广 大 师 生 “遵 纪 守 法 光 荣 ， 违 纪 违 法 可 耻 ”的 意 识 ， 教 育 广 大 青 少 年 正 确 认 识 社 会 ， 拒 绝 诱 惑 ， 远 离 危 险 ， 防 范 侵 害 ， 懂 得 违 法 犯 罪 行 为 对 个 人 、 家 庭 、 社 会 造 成 的 危 害 和 应 承 担 的 法 律 责 任 。 树 立 遵 纪 守 法 和 对 违 法 犯 罪 的 防 范 意 识 ， 树 立 “羊 未 亡 而 补 牢 ， 防 患 于 未 然 ”的 理 念 ， 确 保 校 园 安 全 。 下 面 就 进 一 步 做 好 创 建 平 安 学 校 、 搞 好 法 制 教 育 工 作 做 如 下 总 结 强 调 ： 一 、 正 确 认 识 学 校 法 制 教 育 建 设 的 现 状 ， 进 一 步 增 强 抓 好 这 项 工 作 的 责 任 感 、 紧 迫 感 和 自 觉 性 近 年 来 ， 在 上 级 有 关 部 门 的 正 确 领 导 下 ， 在 广 大 师 生 的 大 力 支 持 和 帮 助 下 ， 学 校 坚 持 “两 手 抓 ， 两 手 都 要 硬 ”的 方 针 ， 加 大 了 对 学 生 法 制 教 育 工 作 的 力 度 ， 取 得 了 一 定 成 绩 和 成 效 。 一 是 狠 抓 了 学 习 宣 传 教 育 。 学 校 把 “教 育 四 法 一 纲 要 ”等 法 律 法 规 作 为 普 法 教 育 重 点 ， 充 分 利 用 黑 板 报 、 宣 传 栏 、 主 题 班 会 、 印 发 宣 传 材 料 、 考 试 等 形 式 进 行 深 入 宣 传 ； 二 是 多 种 形 式 推 进 法 制 教 育 ， 学 校 组 织 开 展 了 “告 别 不 文 明 行 为 ”和 “远 离 三 厅 一 台 ”的 教 育 活 动 ， 聘 请 了 法 制 副 校 长 给 学 生 作 专 场 报 告 ， 增 强 了 学 生 学 法 、 知 法 、 守 法 的 自 觉 性 。 提 高 了 学 生 的 自 律 、 自 主 、 自 强 、 自 我 教 育 能 力 和 团 结 同 学 、 助 人 为 乐 、 关 心 集 体 、 刻 苦 学 习 的 良 好 品 质 。 三 是 加 强 了 学 校 安 全 保 卫 工 作 ， 基 本 杜 绝 了 不 安 全 事 故 的 发 生 ， 创 设 了 良 好 的 育 人 环 境 。 学 校 法 制 教 育 虽 然 取 得 了 一 些 成 绩 ， 但 我 们 也 必 须 清 醒 的 认 识 到 ， 我 校 法 制 教 育 建 设 离 创 建 平 安 学 校 还 有 一 定 的 距 离 ， 工 作 中 还 存 在 着 许 多 薄 弱 环 节 ， 社 会 上 的 消 极 思 想 、 不 安 定 因 素 时 常 干 扰 着 我 们 的 学 校 ； 学 生 违 规 违 纪 现 象 时 有 发 生 ； 部 分 学 生 对 小 学 生 守 则 、 小 学 生 日 常 行 为 规 范 、 学 生 一 日 常 规 、 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 等 的 认 识 落 实 还 不 够 理 想 。 “勿 以 恶 小 而 为 之 ， 勿 以 善 小 而 不 为 ”、 “人 之 初 ， 性 本 善 ”， 案 例 中 当 事 人 不 会 一 时 就 学 坏 犯 罪 ， 都 是 不 注 意 个 人 行 为 ， 造 成 了 恶 性 循 环 ， 导 致 了 个 人 的 家 庭 的 悲 剧 。 图 一 时 之 快 ， 当 用 一 生 痛 苦 补 偿 ， 败 坏 了 个 人 形 象 ， 伤 害 了 他 人 ， 沾 污 了 集 体 。 以 下 教 学 中 违 规 违 法 现 象 及 学 校 管 理 措 施 请 师 生 对 对 号 ， 监 督 好 ： （ 1） 违 犯 国 家 相 关 法 律 在 校 组 织 不 良 群 体 、 拉 帮 结 派 、 以 大 欺 小 、 打 架 、 不 尊 重 同 学 、 老 师 。 （ 2） 校 内 学 生 与 社 会 上 的 不 法 分 子 有 联 系 者 ， 并 造 成 恶 劣 影 响 者 ， 移 交 司 法 部 门 处 理 。 当 事 学 生 所 在 班 级 和 级 部 取 消 评 优 资 格 。 （ 3） 学 生 利 用 “校 长 信 箱 ”和 “级 部 知 心 箱 ”检 举 违 纪 学 生 敲 诈 勒 索 ， 一 经 发 现 ， 核 实 后 严 重 者 移 交 司 法 处 理 ， 并 全 校 通 报 ， 一 票 否 决 ， 并 给 相 关 级 部 或 班 级 负 责 人 年 度 考 核 相 应 扣 分 （ 5 至 10 分 ） （ 4） 违 犯 义 务 教 育 法 和 未 成 年 人 保 护 法 ， 由 于 教 育 管 理 不 到 位 而 发 生 的 学 生 辍 学 现 象 ， 相 应 班 级 动 员 返 校 。 一 旦 辍 学 ， 学 校 按 绩 效 工 资 评 价 执 行 ， 并 给 相 应 班 级 扣 每 人 次 5 分 ， 直 至 返 校 为 止 。 （ 5） 违 背 小 学 生 守 则 及 小 学 生 日 常 行 为 规 范 ， 出 现 早 恋 ， 并 影 响 恶 劣 的 ， 学 校 与 家 长 配 合 教 育 不 改 者 ， 给 予 校 内 警 告 处 分 。 （ 6） 由 于 班 级 管 理 不 善 ， 对 学 生 的 思 想 品 德 教 育 不 到 位 而 发 生 的 学 生 进 入 “三 厅 一 台 ”或 看 不 健 康 书 籍 、 光 盘 者 ， 留 长 发 、 黄 发 、 奇 装 异 服 ， 一 经 查 出 并 核 实 ， 给 该 同 学 、 相 应 班 级 、 级 部 扣 5 至 10 分 并 全 校 通 报 批 评 。 （ 7） 故 意 破 坏 学 校 公 物 或 他 人 财 物 者 ， 经 核 定 视 情 节 每 人 次 给 该 同 学 及 相 应 班 级 扣 5 至 10 分 ， 双 倍 赔 偿 并 校 内 通 报 批 评 。 （ 8） 偷 窃 学 校 及 私 人 财 物 ， 严 重 者 移 交 司 法 处 理 ， 并 视 情 节 给 相 应 班 级 扣 5 至 10 分 ， 给 该 同 学 校 内 通 报 批 评 。 （ 9） 学 生 和 学 生 之 间 纠 纷 ， 由 于 歪 曲 事 实 导 致 家 长 扰 乱 学 校 教 学 秩 序 者 ， 给 责 任 人 严 肃 批 评 ， 并 给 所 在 班 级 、 级 部 扣 10 分 。 （ 10） 在 校 期 间 私 自 逃 学 并 造 成 恶 劣 影 响 者 ， 给 所 在 班 级 扣 10 分 。 并 全 校 通 报 。 另 外 ， 部 分 教 师 还 存 在 “以 一 好 代 五 好 ”、 “只 教 书 不 育 人 ”、 “重 智 育 轻 全 面 发 展 ”等 观 念 。 种 种 问 题 充 分 说 明 在 当 前 的 今 后 一 个 时 期 我 校 所 面 临 的 法 制 教 育 建 设 任 务 还 十 分 艰 巨 ， 因 此 ， 我 们 要 总 结 经 验 ， 正 视 差 距 ， 找 出 不 足 ， 制 定 措 施 ， 积 极 主 动 地 做 好 学 校 法 制 教 育 建 设 工 作 。 为 创 建 平 安 学 校 作 出 积 极 地 贡 献 。 二 、 提 高 认 识 ， 全 面 领 会 ， 认 真 研 究 ， 全 面 落 实 ， 积 极 拓 宽 教 育 渠 道 ， 多 形 式 、 多 渠 道 、 多 层 次 地 对 学 生 加 强 法 制 教 育 1、 提 高 认 识 ， 加 强 领 导 首 先 要 统 一 思 想 ， 提 高 认 识 ， 增 强 维 护 校 园 稳 定 的 自 觉 性 、 坚 定 性 ， 稳 定 压 倒 一 切 ， 没 有 稳 定 的 校 园 环 境 ， 学 校 教 育 教 学 质 量 就 会 受 到 影 响 ， 我 们 要 深 刻 理 解 创 建 平 安 校 园 的 精 神 实 质 ， 增 强 工 作 紧 迫 感 和 责 任 感 ， 狠 抓 落 实 ， 持 之 以 恒 ， 尽 职 尽 责 ， 兢 兢 业 业 ， 切 实 担 负 起 确 保 校 园 一 方 平 安 的 重 大 责 任 。 乘 借 本 次 报 告 会 的 东 风 ， 我 校 确 立 以 法 制 教 育 建 设 为 主 线 ， 以 法 制 宣 传 为 核 心 ， 并 配 合 以 养 成 教 育 和 心 理 健 康 教 育 的 德 育 路 子 ， 成 立 法 制 建 设 领 导 小 组 ， 形 成 以 党 支 部 、 校 长 亲 自 抓 ， 政 教 处 、 团 委 全 面 抓 ， 班 主 任 具 体 抓 ， 教 职 工 配 合 抓 ， 学 生 干 部 参 与 抓 的 法 制 教 育 机 制 ， 制 定 科 学 、 实 在 、 管 用 的 考 核 细 则 ， 实 行 层 层 目 标 责 任 制 和 重 大 事 故 责 任 追 究 制 ， 定 期 召 开 专 门 会 议 ， 研 究 部 署 法 制 教 育 和 安 全 保 卫 工 作 情 况 ， 全 校 上 下 齐 抓 共 管 ， 形 成 强 大 合 力 ， 确 保 创 建 工 作 的 实 效 性 。 2、 加 强 宣 传 、 学 习 教 育 ， 提 高 法 制 观 念 学 校 坚 持 定 期 学 习 制 度 ， 有 针 对 性 地 组 织 学 校 领 导 班 子 及 广 大 教 职 工 学 习 民 主 法 制 思 想 ， 依 法 治 校 理 论 和 教 育 “四 法 一 纲 ”， 并 以 举 办 法 律 知 识 讲 座 、 组 织 观 看 法 制 教 育 录 相 、 图 片 等 多 种 形 式 强 化 学 习 效 果 ， 认 真 抓 好 广 大 教 职 工 学 法 活 动 ， 组 织 教 师 学 习 四 法 一 纲 要 及 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 、 教 师 职 业 道 德 规 范 告 示 法 律 法 规 ， 增 强 教 职 工 依 法 施 教 的 总 计 意 识 ， 要 认 真 抓 好 对 青 少 年 学 生 的 普 法 工 作 ， 把 国 家 的 根 本 大 法 ， 各 种 基 本 法 同 学 生 参 与 社 会 生 活 有 关 的 如 交 通 、 绿 化 环 境 、 治 安 等 法 律 法 规 结 合 起 来 ， 让 学 生 真 正 体 会 到 学 法 、 懂 法 、 守 法 的 重 要 性 。 三 、 拓 宽 教 育 渠 道 ， 形 成 学 校 、 家 庭 、 社 会 三 位 一 体 的 法 制 教 育 体 系 要 构 建 以 学 校 为 主 体 的 学 校 、 家 庭 和 社 会 三 结 合 的 预 防 未 成 年 人 犯 罪 网 络 。 首 先 ， 加 强 学 校 与 家 长 的 沟 通 ， 学 校 定 期 召 开 家 长 会 ， 并 把 班 主 任 定 期 家 访 或 召 开 家 长 会 作 为 考 核 其 工 作 的 主 要 内 容 之 一 ， 将 关 心 帮 助 后 进 生 或 有 不 良 行 为 的 学 生 的 教 师 作 为 先 进 典 型 加 以 表 彰 ， 改 变 只 重 教 师 教 学 成 绩 的 现 象 ， 树 立 “转 变 一 个 后 进 生 和 培 养 一 个 优 等 生 同 等 重 要 和 更 有 意 义 ” 的 观 念 。 其 次 ， 学 校 要 加 强 与 所 在 村 委 和 司 法 机 关 、 公 安 部 门 的 沟 通 ， 学 校 所 处 的 地 方 治 安 状 况 的 好 坏 直 接 影 响 学 生 身 心 健 康 ， 学 校 周 围 的 治 安 状 况 不 好 是 导 致 一 部 分 辨 别 是 非 能 力 差 且 意 志 薄 弱 的 中 学 生 走 向 违 法 犯 罪 、 违 规 违 纪 的 直 接 原 因 之 一 ， 学 校 要 在 加 强 学 生 教 育 ， 增 强 其 自 身 免 疫 力 的 同 时 ， 加 大 同 公 安 部 门 、 村 委 会 的 沟 通 与 联 系 ， 形 成 校 村 共 建 、 校 警 共 建 的 网 络 ， 发 现 问 题 及 时 处 理 ， 让 在 校 青 少 年 有 安 全 感 ， 并 防 止 青 少 年 犯 罪 的 发 生 。 四 、 紧 密 结 合 学 校 实 际 ， 开 展 德 育 系 列 活 动 ， 增 强 德 育 工 作 的 针 对 性 和 实 效 性 一 是 把 思 想 政 治 教 育 、 品 德 教 育 、 法 制 教 育 作 为 学 校 德 育 工 作 长 期 坚 持 的 重 点 。 主 要 进 行 理 想 信 念 教 育 、 行 为 养 成 教 育 、 心 理 健 康 教 育 和 意 志 品 质 教 育 。 教 育 引 导 学 生 树 立 自 尊 ， 培 养 自 信 ， 树 立 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 联 系 社 会 上 青 少 年 违 法 犯 罪 事 件 ， 做 好 分 析 和 引 导 ， 让 学 生 真 正 认 清 社 会 的 各 种 消 极 现 象 和 不 法 行 为 对 青 少 年 对 社 会 的 危 害 ， 培 养 学 生 辨 别 是 非 善 恶 的 能 力 ； 二 是 充 分 发 挥 思 想 政 治 课 的 主 渠 道 作 用 ， 每 位 政 治 学 科 教 师 要 联 系 学 生 思 想 、 学 习 及 生 活 习 惯 和 社 会 实 际 ， 积 极 改 进 教 学 方 法 和 形 式 ， 帮 助 学 生 解 决 在 成 长 中 遇 到 的 思 想 认 识 上 的 问 题 。 同 时 把 德 育 内 容 始 终 贯 穿 于 每 堂 课 中 ， 始 终 贯 穿 于 教 育 教 学 的 各 个 环 节 之 中 ； 三 是 有 针 对 性 地 加 强 对 学 生 的 管 理 ， 规 范 学 生 的 言 行 ， 有 针 对 性 落 实 好 小 学 生 日 常 行 为 规 范 、 小 学 生 守 则 ， 坚 持 学 生 在 校 一 日 常 规 学 校 检 查 制 度 ， 开 展 好 “法 制 、 校 规 、 学 风 、 学 纪 整 顿 活 动 月 ”、 “安 全 教 育 周 ”、 “师 德 规 范 活 动 月 ”、 “学 生 手 拉 手 活 动 ” 、 “告 别 三 厅 一 台 活 动 ”等 ， 评 选 学 校 “星 级 学 生 ”、 “班 级 之 星 ”； 四 是 加 强 信 息 交 流 反 馈 ， 通 过 组 织 召 开 班 主 任 会 、 班 干 部 会 、 学 生 座 谈 会 、 校 长 接 待 日 、 校 长 信 箱 等 形 式 ， 及 时 全 面 了 解 各 种 情 况 ， 增 强 工 作 的 针 对 性 、 主 动 性 和 实 效 性 ； 五 是 建 立 帮 教 名 单 ， 定 期 进 行 培 训 ， 对 部 分 违 纪 现 象 较 多 的 或 具 有 不 良 倾 向 的 学 生 建 立 辅 导 档 案 ， 经 常 进 行 专 门 座 谈 ， 及 时 指 出 他 们 的 不 良 倾 向 可 能 带 来 的 危 害 ， 并 有 针 对 性 地 进 行 思 想 辅 导 和 心 理 辅 导 ， 使 之 走 上 健 康 发 展 的 轨 道 。 五 、 加 强 教 师 职 业 道 德 建 设 ， 全 面 提 高 育 人 水 平 教 师 的 形 象 直 接 感 染 着 学 生 ， 加 强 教 师 职 业 道 德 建 设 ， 是 一 个 非 常 重 要 的 问 题 。 目 前 我 校 绝 大 多 数 教 师 都 能 做 到 兢 兢 业 业 ， 为 人 师 表 。 但 也 有 少 数 教 师 存 在 着 歧 视 、 冷 落 、 放 纵 后 进 生 的 问 题 ， 这 对 本 来 就 缺 乏 辨 别 力 的 青 少 年 学 生 的 影 响 将 是 十 分 有 害 的 ， 因 此 每 位 教 职 工 要 依 法 加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 ， 在 加 强 学 习 落 实 教 师 职 业 道 德 规 范 的 基 础 上 ， 进 一 步 落 实 好 教 师 行 为 十 不 准 、 十 禁 语 ， 自 觉 做 到 言 行 规 范 、 文 明 礼 貌 、 以 德 治 校 、 爱 岗 敬 业 、 精 教 勤 学 、 为 人 师 表 ， 树 立 良 好 的 教 师 形 象 ， 不 仅 教 好 书 ， 还 要 育 好 人 ， 尽 职 尽 责 ， 为 培 养 更 多 更 好 的 合 格 人 才