探索生命起源之谜教学设计

探索生命起源之谜 教学设计 登封实验高中 张嫚 登封市 20132014 年课堂教学 达标评优活动参评教学设计 1 第 12 课探索生命起源之谜 教学目标 一、知识与能力 1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观 点；1859 年达尔文发表物种起源，1871 年发表人类的起源及其进化论观点。 2、理解：18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达 尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。 3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究 科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。 二、过程与方法 问题探究、对比分析、材料分析、教师点拨 三、情感态度价值观 迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信； 科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展， 科学技术是第一生产力。 四、教学重点与难点 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容。 教学过程 导入新课： Q:生命的起源一直是人类思考的重要问题，在你们很小的时候大多会问到父母这样一 个问题：我是从哪儿来的?”， 世界各民族虽然所处地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，但都无一例外地留下了 关于人类起源的传说。这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的 万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。 大家讨论解决：为什么神创论能成为世界各地生物起源的共识，并长期流行呢？ 、生产力落后，对自然界的认识有限，许多自然现象无力解释。 、统治阶级巩固统治的需要，实行愚民政策(以女娲造人为例：人分等级，下层就该服从 上层的统治，不要做无谓的反抗。) 过渡：中世纪时期教会统治欧洲，为了巩固统治，大力宣扬基督教神创论，禁锢着人们的 思想、行动。 探究一、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）： 18 世纪的欧洲，教会的禁锢已不能阻止社会的巨大变革，而这些变革为早期进化论思 想的提出奠定了坚实的基础。 我们通过几组图片来回顾 18 世纪欧洲的巨变： 2 圣母与圣子 路德康慨陈词 伏尔泰片 这三幅图片分别对应的是欧洲哪三个重大的历史事件？ 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动 （1）思想基础：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，基督教神学受到极大的打击。 面向现实世界、面向实践、崇尚理性的追求蔚然成风。 （2）经济基础：1718 世纪资产阶级革命和工业革命的发生，为资本主义发展创造 了条件。 （3）政治基础：资产阶级革命的胜利以及资本主义政治制度在欧美各国的确立 （3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。 科学技术的长足进步，为生物学研究创造了条件，19 世纪初期，生物学本身也有较大 发展，特别是细胞学说的确立，为生物进化论的创立奠定了基础。 自主学习（1）拉马克早期主要思想内容： 生物由低级向高级发展进化 肯定了环境对物种变化的影响。他提出了两个著名的原则，就是“用进废退”和“获得性遗 传”。 以教材上的长颈鹿为例说明： 3 “用进废退”指经常使用的器官就发达，不用会退化，比如长颈鹿的长脖子就是它经常吃高 处的树叶的结果。 “获得性遗传”指后天获得的新性状有可能遗传下去，如脖子长的长颈鹿，其后代的脖子一 般也长。 （2）结合课本让自行概括达尔文进化论内容 生物是不断进化的（经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程） ； 生物进化是逐渐的和连续的； 生物有共同的祖先； 自然选择是生物进化的基础（即：物竞天择，适者生存，自然选择） 。 教师讲解： 以长颈鹿为例 达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖） ； 它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争） ；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异） ；颈长 的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存） 。 西伯利亚草原上的驯鹿、狼和人 在西伯利亚草原上放养的驯鹿，最大的天敌是狼，为了保护驯鹿，猎人主动消灭了草 原上的狼，结果使驯鹿大量繁殖，数目急剧增加，品种迅速退化，并且由于驯鹿过度啃食 草原，导致草原也退化了。 这段材料集中反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。狼、驯鹿、草原 之间存在着生存竞争，狼的存在虽然捕杀部分驯鹿，但可以使健壮的留下来，并把优秀的 素质传给后代。相反，没有了狼的制约，驯鹿品种和草原反而退化了。 强调：自然选择保持了生物界的平衡，使各物种得以正常生存。人类必须正确处理与 环境的关系，才能共生共存。 探究二结合以下材料以及所学知识思考达尔文进化论的影响、 材料一：19 世纪中期英国诞生的一项伟大理论，戳穿了“上帝创造了万物”的流言，把越 来越多的人从宗教神学的无知、愚昧和落后中解放出来。 材料二 1861 年 1 月，马克思阅读物种起源后在给拉萨尔的信中写道：“达尔文的著 作非常有意义，这本书我可以用来当做历史上的阶级斗争的自然科学根据。 ” 马克思恩格斯书信选集人民出版社 1962 年版 127 页 4 材料三 达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此毫无联系的、偶然的、 “神造的” 、不 变的东西的观点，确立了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础上。 列宁全集第 1 卷 111112 页 材料四：1896 年严复翻译的赫胥黎天演论中指出：生物不断在“变” 、不断在进化， 这是不可抗拒的规律，社会也是如此。既然人力可“与天争胜”而终“胜天” ，只要人治日 新、变法图强，国家就可永存，种族就可不坠，此所谓“存亡生死，其权仍操之我手”！ 因此，中国变法救亡不仅合理、可能，而且刻不容缓！ 影响： 1、挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃。 2、为马克思主义理论提供了自然科学的根据 3、有利于打破神学对生物学的束缚，开创了生物科学发展的新时代 4、对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大的震动。 教师补充：“物竞天择，适者生存”为核心的进化论，是对封建神学创世说的有力挑 战；进化论在欧洲的科学界、宗教界引起了轩然大波，曾被 19 世纪末中国先进的知识分子 作为救亡图存的思想武器。 19 世纪末 20 世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危亡。 中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高 呼“物竞天择，适者生存” 和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当 作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。 课后反思： 19 世纪生物进化论的诞生是人