科普文阅读教学建议：例说《动物游戏之谜》【PPT课件】

科普文阅读教学建议： 例说 动物游戏之谜 动物游戏之谜 编在人教版实验教材第三册第 四单元。编者提示这个单元学习科普文章，我们怎 样才能上好科普文章呢？ 说 明 说 明 有关这篇课文的教学设计、课件很多，那些教学设 计和课件 的 教学内容大多确定为 ： 1、 把握动物游戏的特点 ； 2、 分析课文说明方法和说明顺序 ； 3、培养正确的 价值观 、丰富情感等。 在初中阶段，说明文的教学立足说明对 象的特点，说明方法、顺序，这是很正确的。在 高中二年级阶段，如果也像这样教学说明文，教 学内容的广度、深度都肯定不够，所以我们必须 在教学上有所突破。 说 明 一、重新审视科普文在新语文课程中的地位 二、区别科普文与科学论文的教学侧重点 三、确定教学目标的指导思想及建议 四、设计学习活动的建议 教 学 建 议 高中语文新课标（ 2017版）设定了学习任务 “ 科学与文化论著 ” ，对阅读科学论文和文化论文 提出了较高要求。 一、重新审视科普文在新语文课程中的地位 如果我们把以说明为主的科普文纳入新的课程 结 构中进行考察，就会发现即使内容比较浅显的文章 ， 也有很多内容值得我们研读。例如： 我们可以把 动物游戏之谜 等三篇科普文组 成 群文，按照前面提到的学习任务群的教学目标设计 学习活动。 换句话说，就是把科普文当作科学论文来教 学。 一、重新审视科普文在新语文课程中的地位 这两类文章的内容都以科学知识为主。教这两 类 课文都要传授科学知识，培养科学态度和科学精神 ， 挖掘其中的人文内涵。 我们以前常常把科普文纳入说明文框架中，用教 说明文的方法教科普文。 二、区别科普文与科学论文的教学 在新课标理念指导下，教学科学论文确定的 教 学目标不同： 1、要求学生体会科学论文的表达特点 2、学习概括、归纳、推理、实证等科学思维法 3、还要着眼于训练学生逻辑思维的敏锐性等。 二、区别科普文与科学论文的教学 在新课标理念指导下，教学科学论文确定的 教 学目标不同： 1、要求学生体会科学论文的表达特点 2、学习概括、归纳、推理、实证等科学思维法 3、还要着眼于训练学生逻辑思维的敏锐性等。 二、区别科普文与科学论文的教学 1、 科学论文与一般说明文的表达特点： 大量使用专业术语，句式比较长，不用夸张等容易 导致表达不严谨的修辞手法，不用文学性的手法表达观 点。 十分重视逻辑的严密性，逻辑严密性表现在论证观 点要逻辑强，还表现在文章结构要严谨。 2、 科普文的语言特点：简明、通俗，少用专业术 语，适当运用文学笔法，加强文章的生动性。 二、区别科普文与科学论文的教学 动物游戏之谜 的教学中，如果挖掘课文语 言 运用的精妙，分析科学思维的特点，学生学习这篇 课文就不会浅尝辄止。 二、区别科普文与科学论文的教学 确定教学目标的指导思想：高中语文课程标准重视阅读科学 论 文，高考常考科学论文。在教科普文章的时候，既把当作科学论 文来解读，又把它当作考试阅读材料进行训练。 教学目标可以这样确定（供备课参考，可增删）： 1、比较说明性语言的准确性和描述性语言的情感性。 2、分析逻辑推理的严密性。 3、体会科学严谨态度。 4、领悟科普文中蕴含的人文精神。 5、总结学习科普文的经验 三、确定教学目标的指导思想及建议 （一）就地取材，进入新课 抽普通话说的好学生朗诵前三段，引起阅读期待。课 文 第一、二、三段内容列举了动物界的奇怪现象，学生对此十 分感兴趣，以这些内容作为教学导入非常好。学生朗读完后 ， 如果配一些图片，那是再好不过的了。所配的图片不能太杂 ， 以免分散学生注意力，影响教学任务的完成。 四、设计学习活动的建议 （二）整体感知 1、定时阅读，重视阅读速度 趁学生兴趣正浓，老师让学生一口气读完课文。课文除 去前三段，大约 2000字，要求学生 5分钟浏览完课文。 2、学习标注，整体感知用圆圈和三角符号分别标注动物 游戏种类和假说。 明确 第五、六、七、八段说明动物游戏种类；第十一、十 二、 十三、十四介绍动物游戏原因。 四、设计学习活动的建议 （三）围绕下列问题设计学习活动 1、分析第十自然段的逻辑推理。 2、第十二段，科学家从分析动物心理的角度来论述其观点， 对此，你有什么看法？ 3、科学家研究动物游戏的原因，取得了一些成果，却被称为 “ 假说 ” ，请你从实证等科学思维的角度谈谈你的看法。 4、课文在描述露脊鲸游戏时，用 “ 得意洋洋 ” 来形容。在说 明亚羱羊的游戏行为时，用词十分谨慎， “ 好像是在锻炼它们逃 避敌害的能力。 ” 在课文中类似的情况不少，请再找几个例子， 体会描述性语言与说明性语言的区别。 四、设计学习活动的建议 明确 1、这里运用了逻辑推理方法：三段论推理。 生物都是尽可能节省能量的，动物也应该节省能量。它们做游戏要花费很多能 量， 其原因是什么？ 2、科学家说动物是通过娱乐来调剂不平衡的的心理的，并以此来论述动物游戏 就是一种娱乐。试问，动物也能调剂不平衡心理吗？这是不是用人的心理类推动物 的心理呢？如果是这样，动物游戏的 “ 自娱说 ” 很难自圆其说。 3、实证科学思维要求科学研究必须验证。有关动物游戏之谜的假说大多建立在 对个别动物观察研究的基础上，得出的结论不是必然的。要得出科学的结论，还必 须做大量的研究并进行实证验证。课文程这些研究成果为 “ 假说 ” 是非常客观的， 这体现了作者的科学态度。这是我们学生所必须的。 四、设计学习活动的建议 明确 4、描述性语言的。如，写叶猴倒立，用 “ 把戏 ” 形容；写度鸦的聒 噪声用 “ 欢快 ” 。 “ 把戏 ”“ 欢快 ” 是用来描述人的动作或心理的，在课文里用在动 物身上，作者赋予动物人的情味，句子里渗透了作者的情感。 说明性语言的例子还有：动物的行为表述为 “ 而是实实在在的游 戏 ” 。 用 “ 实实在在 ” 来说明动物的行为，表明科学家认定动物是在做游戏。 从这些例子可以体会出： 描述性语言带有更多的情绪，说明性语言尽量减少情绪，尽力做到客观、准 确。 四、设计学习活动的建议 （四）探究问题 在阅读教学中既要让学生体会其科学精神，也要体会其人文内涵，这样才能培养学生正确 的 价值观和人生观，丰富学生的情感。学生可以探究以下问题： 1、课文涉及四种 “ 假说 ” ，它们都有一定的科学性，也都有其缺陷。在学研究上，我们应 如何看待科学假说？