初中生物理学习兴趣培养的研究 毕业论文.doc

目录摘要1abstract2第一章 引言31、1研究背景与现状31、1、1国际上对物理学习兴趣的研究31、1、2国内对物理学习兴趣的研究31、2研究背景与现状4。目的、意义研究思路第二章 培养初中生物理学习兴趣的途径与方法62、1 创设教学情境62、1、1 运用实验法创设教学情境62、1、2运用生活中的小故事创设教学情境72、1、3 运用物理学史创设教学情境82、2增设家庭小实验92、2、1精心选题，运用生活中的材料92、2、2 问题要恰当，符合学生心理，激发兴趣102、3 采用多种教学方法112、3、1由“讲授式”向“互动式”转变112、3、2 合理运用多媒体辅助教学122、4 提高教师的个人魅力132、4、1教师的素养132、4、2 教师的语言、人格魅力14第三章 结束语16参考文献17致谢19 摘要美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”教师在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的物理学习兴趣，激励学生主动去思考问题，提高学生的物理水平。只有当学生对物理充满了兴趣时，他们才会更加努力，更加勤奋，更加愉快的去学习，为攀登更高的目标而充满动力。本文提出了四种培养初中生物理学习兴趣的途径与方法：1、2、运用实验法、生活中的小故事和物理学史来创设合理有趣的教学情境，以此激发学生的物理学习兴趣。增设家庭小实验，要做到精心选题，运用生活中的材料。家庭小实验的问题要恰当，符合学生的心理，激发学生的物理学习兴趣。教师要采用多种教学方式，要由“讲授式”向“互动式”转变。还要合理的运用多媒体辅助教学。教师要努力提高个人魅力，提升教师的素养，培养教师的语言人格魅力。关键词： 初中物理 学习兴趣 abstractamerican psychologist bloom has pointed out: interest to compensate for the lack of intelligent, persistent interest will lead to inventions. teachers in the teaching process, should to focus on students interest in learning, and fully mobilize the students interest in learning physics, encouraging students to take the initiative to think about the problem, to improve students physical level. only when students took much interest in physics, they will work harder, be more diligent, more enjoyable to learn, to climb higher goals and motivated.this article summarizes four junior high school students develop interest in physics learning approaches and methods:use the experimental, , life stories and the history of physics to create reasonably and interesting teaching situation, in order to stimulate student interest in learning physics.additional family small experiment, to be careful topics, use life of the material. home experiment problems to appropriate and meets the students psychological, physical stimulate students interest in learning.teachers should use a variety of teaching methods, up to the teach-in to interactive change. also should rational use of multimedia assisted teachingteachers should strive to improve personal charm, enhance teachers literacy, language teacher training charisma.keywords: junior high school physics interest in learning 第一章、 引言1、1 研究背景与现状美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”物理对于初中生来说是一门刚刚接触的学科，而从心理方面来看，作为一名初中生，他们往往是由兴趣出发，因此如何来培养初中生对于物理的兴趣由此来激发学习热情是一件至关重要的事情。现代社会需要综合型人才，要求具备物理方面的知识，而物理是现代科技发展的一个重要方面，包含许多自然学科知识。为了社会的发展，我们应该更加努力的培养学生们学习兴趣，激发学生对于物理的热爱，提高学生的物理水平。只有当学生对物理充满了兴趣时，他们才会更加努力，更加勤奋，更加愉快的去学习，为攀登更高的目标而充满动力。1、1、1 国际上对物理学习兴趣的研究赫尔巴特作为教育学的奠基人就特别重视兴趣在教学中的作用，认为人具有许多方面的兴趣，而教育应该以兴趣为基础。著名教育家杜威在他的专著教育中的兴趣与努力中指出：“以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有质的不同。”作为美国认知派心理学家的布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料本身的兴趣。教学一方面要考虑人的己有知识结构、教材的结构，另一方面要重视人的主动性和学习的内在动机。”当代人本主义的代表罗杰斯强调：“教师必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。”尽管他的主张带有唯心主义色彩，但重视情感因素的教育，仍具有十分积极的意义。欧洲一些学者很早以前就研究了中学生对物理的热爱以及对哪些方面的偏好问题，并指出由于地区的不同学生对物理的兴趣也存在差异；1990年物理教育上发表了jones等的研究，指出中学物理学习的兴趣在性别上存在差异； 2000年haussler，peter和hoffmann，lore也对物理课程的教育框架进行探讨，其中也涉及到兴趣方面。1、1、2 国内对物理学习兴趣的研究我国的教育学家孔子也很注重兴趣对于学习的作用，早在两千多年前的论语中就提出了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的观点，认为学习的最佳状态就是讲学习当做一种乐趣，这样才能得到最好的学习效果。学者张载也提出过“兴趣是学习之母”，他认为：“如果能够使学生在求学之初，就对学习向慕不己，相信其中必有极富美的珍宝，非获得不可，学习就必然进步。”自从20世纪70年代，国外对于教育心理学研究的热点以及转变为对于学习兴趣的研究。心理学理论把影响学生学习的因素分为智力因素和非智力因素。而我国是从20世纪80年代初开始的关于学习兴趣的研究，但是直到80年代末90年代初才有了较大的发展。在上个世纪90年代中期，以山东曲阜师范大学物理系胡象岭教授为代表的学者们开始了“物理兴趣水平量表的设计，并在曲阜地区的三所中学进行了测试。采用量表来研究物理学习兴趣，弥补了定性研究的不足，实现了由定量统计分析各种因素之间的关系，得出了不同学生群体之间，例如重点中学学生与非重点中学学生、男生与女生、文科学生与理科学生等的物理学习兴趣水平都存在着不小的差距。1、2 研究背景与现状兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有感兴趣的事物总是优先给予注意。兴趣的产生不仅与主观因素有关，也与客观条件有关。具有吸引力的事物能够引起人的注意，是客观条件。而个人积累的知识经验的丰富性，教养水平的高低，是主观因素。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明，最容易引起人兴趣的，往往是与个体能力相适应的，中等难度的任务。无需消耗脑力，容易解决的问题，常常激发不了人们的好奇心。而过于难的问题又会使人望而却步，丧失信心，难于激发人们的兴趣。一般来说兴趣具有三个特点：l 兴趣的指向性特点兴趣总是具有指向性的，总是针对某一特定的事件，为 实现某种目的而产生的。对于自己所感兴趣的事物人们总是会向往，从而产生积极的注意力并将注意力集中于该事物。此外兴趣的指向性是在需要的基础上建立起来的，随着科技的发展社会的进步，人们的生活越来越丰富，需要也越来越多，因此人们的兴趣的指向也在不断的丰富和提高。在阶级社会中，人们的兴趣的指向性还会带有相应的阶级内容。兴趣与社会的生活实践紧密联系，会随着社会生活实践的改变而改变。l 兴趣的情绪性特点兴趣与情绪是相互联系的。在日常生活中，当人们所从事的事情是他所感兴趣的活动时，那他总是会处与一种快乐、满意、兴奋的状态；相反如果人们所从事的事情是他不感兴趣的活动时，那他总会觉得所做的事情是苦差事。对于兴趣广泛的人，他所做的事情大多是充满兴趣的，他的生活也总是充满乐观主义色彩；而对与缺乏兴趣或兴趣淡薄的人，他对于大多事情总是缺乏兴趣，他的生活也就变得枯燥乏味，充满悲观主义的色彩。l 兴趣的动力性特点兴趣动力性作用可分为对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。以及为未来活动做准备两个方面。对于学习来说，学习兴趣就是学习的动力，有了学习兴趣学习才能发动并稳定的进行下去。学习兴趣不但影响到学生对于学习的态度，也影响到学生的学习成绩。心理学研究表明，学习兴趣与学习效果是相互作用的。学习兴趣可以影响学习效果，而学习效果也会反过来影响学习兴趣。如果学习的最终效果达到了预期的目标，那我们就说在学习的过程中所付出的努力与回报是成正比的，个体的学习兴趣就会得到加强，从而巩固了新的学习需要，在往后的学习活动中就会投入更多的兴趣，积极的学习，使学习效果更高。从而形成学习上的良性循环；反之，如果学习的最终效果没有达到预期的目标，那我们就说在学习的过程中所付出的努力与回报是不成正比的，个体的学习兴趣得不到加强，从而削弱学习需要，降低学习的兴趣已经学习的积极性，最终导致更差的学习效果，从而形成学习上的恶性循环。兴趣对于学生的学习起着至关重要的作用。若学生对某科目充满了兴趣，那么就会激发起他的求知欲，产生主动探究的欲望，从而积极的学习，取得好的成绩。在物理的教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，以及具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键时期。因此在初中物理教学中如何提高学生对于物理的兴趣，调动其学习的积极性是至关重要的。第二章 培养初中生物理学习兴趣的几种方法。2、 1 创设教学情境我们教学能否成功的关键在于是否能创设正确的教学情境，依据教学内容合理的创设有趣的教学情境能够寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生能保持一种积极的学习状态，从而获得良好的教学效果。若想创设良好的教学情境，教师需要钻研教材，对枯燥的内容进行整理，并运用语言的魅力进行加工，通过奇特的讲授、打比方、举例等方法讲枯燥抽象的知识融入到生动有趣的提问中，让学生在愉悦的状态下轻松的掌握知识。此外良好的教学情境能够让学生处于兴奋中，使学生产生共鸣，更好的接受知识，达到以兴趣来促进学习的作用。 中学生具有强烈的求知欲，对各种新知识、新现象都感到好奇。在教学中，教师要充分利用中学生的这种心理特征，创设新奇有趣的教学情境，以此来激发学生对于新鲜事物的强烈好奇心，激发他们的“兴奋点”，把这种好奇和兴奋转化为强烈的求知欲以及探索新知识的动力。2、 1、1 运用实验法创设教学情境读万卷书，不如行万里路。物理学是一门以观察和实验作为基础的学科，而如果让学生自己亲自动手学习知识，那么掌握的速度要比教师单纯的教来的快，来的多，并且印象也会更加深刻。初中生对于未曾接触过的新事物都具有很强的好奇心，教师应该利用初中生的这一心理特点多鼓励、多帮助他们完成一些实验，这对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。例1、在大气压强这一节课上，我们就可以利用覆杯的实验来创设教学情境。在课堂上用纸杯装满水，杯口盖上纸片，旋转，松手后学生惊讶不已。也可让学生亲自动手来做覆杯实验，调动学生的积极性。当然有的同学认为是纸片粘在了杯口，这里还可以对这个实验做这样的改进：在纸杯底扎个孔，用透明胶封住，做覆杯实验成功后，保持倒放，将透明胶撕下，看现象。由此让学生真切的了解到大气压强的存在，为后续教学做了很好的铺垫。例2、在“浮力”这节内容的教学时，也可以运用实验来创设教学情境，化解教学重难点。教学时，先准备三个杯子，分别装有清水、盐水、浓度更大的盐水， 在第二杯盐水里放入一个木块，木块浮于水面；放入一块石头，石头沉入水底；放入一个鸡蛋，鸡蛋悬浮于水面。 将鸡蛋放入清水里，鸡蛋明显下沉，放入第三杯盐水里，鸡蛋浮于水面，如此有趣的实验现象瞬间吸引了学生的注意力，使学生心中产生了疑问：为什么不同的物体在同一种液体里和同样的物体在不同的液体里有着完全不同的浮沉现象呢？ 在学生注意力最为集中，产生疑问时，教师就可趁势引出“物体的浮沉条件”这一内容。2、1、2 运用生活中的小故事创设教学情境生动形象、引人入胜的故事对于学生来说具有着较强的吸引力，能够最大程度的激发学生的求知欲以及学习兴趣，调动学生的学习动力，在课堂上恰当的运用生活中的小故事来创设教学情境能够把全体学生的兴趣和注意都带进课堂。教师在在教学过程中也可以依据教学的内容的不同，根据学生的实际生活而设法编写一些与教学和生活相联系的小故事。故事可为学生创设出构建知识的良好氛围，因此教师要注意故事的生动形象，也要注意德育渗透，让学生在轻松愉快的氛围中不仅掌握了知识，还掌握了过程与方法。通过小故事来创设教学情境所获得的教学效果要比教师直接将枯燥严谨的知识硬塞给学生好得多。教师如果只是一味地枯燥的讲授理论，只会抹杀掉学生的个性思维，甚至会导致学生厌学情绪的产生。例3、在讲授液体沸腾时，虽然学生对“沸腾必须达到沸点”这一条件非常熟悉，但往往会忽略继续吸热这一条件，于是针对这一问题，可以给学生讲这样一个故事：在很早以前，有一个小庙，庙里住着一老一小两个小和尚。有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？本故事主要考查水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到两口锅的温度都达到水的沸点。（2）要继续加热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。在这样一则生动有趣的故事中，学生们很容易就能记住沸腾的条件。例4、在汽化与液化这一节，可以用这样的幽默故事来创设教学情境：清朝时期，一个洋人请林则徐一起吃饭，洋人为林则徐点了一盘冰淇淋，林则徐以前从来都没有吃过冰淇淋，现在看到端上来的冰淇淋冒着“白气”，以为会很热，就盛了一勺放在嘴边，吹了吹才敢吃，结果竟是凉的，惹得洋人哈哈大笑。林则徐觉得很没面子。为了找回面子，他决定再回请洋人吃饭，途中上了一道刚刚出锅的热鸡汤，在汤面上浮着一层厚厚的油，一点“白气”也没冒。端上之后，洋人一看，以为不是热的，便用勺子盛上猛喝了一大口，洋人被烫得直吐舌头。这次就轮到洋人很没面子了。学生们听完这个故事后一定会哈哈大笑，这时老师就可以乘机追问 “白气”是什么?是怎样产生的？热鸡汤浮上一层油后为什么不冒“白气”？学生经过思考和一番讨论后能够轻松地得出答案，并深刻的掌握汽化与液化的知识。2、 1、3 运用物理学史创设教学情境物理学史是人类对自然界各种物理现象的认识史,它揭示了物理学发展的规律及其内在逻辑性,集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的历程。学生的认识过程和人类的认识发展史有着许多相似之处,因此,在物理教学中恰当而正确地运用物理学史,讲述物理史实,可以使学生透过历史,了解物理知识发现和发展的过程,认识物理学家的科学的方法和科学的思维特点,加深对物理知识的理解,并从中得到教诲,受到启发,提高自身的科学素养。因此在物理教学中贯穿物理学史的教育,对培养创造性人才有着重要作用。例5、在浮力这节课中，可以利用阿基米德鉴别王冠这一历史故事来创设教学情境。公元 287 年，艾希罗国王为庆祝打了胜仗，决定要献给神一顶纯金的王冠。于是找来金匠，给足金子，不久王冠制成了，闪闪金光，可国王用手掂了掂，觉得有点轻，可用秤称了一下，却与原来金块一样重，但国王仍然怀疑有问题，只好把阿基米德找来要他辨别。阿基米德苦想冥思，还是一无所获。想要找到究竟的阿基米德吃不下饭，睡不好觉，也不洗澡、休息。他妻子好不容易把他逼去洗澡了，可他还想着王冠的事情。突然，他注意观察到，当身体在浴缸里向下沉时，有一部分水溢了出来，进入水中越深，他觉得身体越轻，经过了一番思考后恍然大悟。那你知道阿基米德是用什么办法鉴别王冠的吗？通过这个小故事来引发学生思考，激发学生学习本课知识的兴趣。通过这样的引导和激发在课堂上使学生一步一步积极思考、自主学习，圆满完成本节课的任务。例6、对于压强这一概念的学习，为了让学生更容易记住，可用如下这则小故事来说明：一群伟大的科学家死后，在天堂里玩起了藏猫猫，轮到爱因斯坦抓人，当他数到 100睁开眼睛后，看到所有人都藏起来了，只有牛顿还站在原地没动。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我可抓住你了。” 牛顿说：“不，你没有抓到牛顿。”爱因斯坦说：“你不是牛顿你是谁？”牛顿说：“你看我的脚下是什么？” 爱因斯坦低头一看，牛顿站在了一块长、宽都是一米的正方形地板砖上，大惑不解。牛顿解释道：“我的脚下是一平方米的方砖，我站在上面，就是牛顿/平方米，所以你抓住的不是牛顿，你抓住的是帕斯卡。”由此学生可以很容易的就记住压强的定义。2、1 增设家庭小实验家庭小实验是对教学内容的一项主要补充，因此教师应该合理、有计划地安排好每一个实验。不仅要围绕教学主题，又要广泛的选题，要别出心裁。教师在选题的时候要注意所用的器材或材料要是生活中容易得到的，并且实验要较为安全、操作要简单，要易于学生完成。在制定实验教学计划时，教师要根据教材内容拟定一个详细的计划，使家庭小实验像演示实验和学生分组实验一样能持续地开展下去。为了完成家庭小实验服务于每个章节中的演示实验和分组实验的教学目的，实验内容与章节的知识点要紧密联系。教师要给予必要的指导。否则，实验就会流于形式，失去应有的作用。2、2、1 精心选题，运用生活中的材料家庭小实验内容选题要广泛，既要围绕教学内容，又要别出心裁。在选题的时候更要注意所用的器材或材料相对易得，且要求实验较为安全、操作简单，学生容易完成。例7、在讲到压强时，可以让学生在家里做如下的实验“瓶子瘪了”：让学生思考怎样能不用手，把塑料瓶子弄瘪？ 材料：水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个 操作： 1.将温开水倒入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感觉到热。 2.把瓶子中的温开水再倒出来，并迅速盖紧瓶子盖。 3.观察瓶子慢慢的瘪了。 解释： 1.加热瓶子里的空气，使它压强降低。2.由于瓶子外的空气比瓶子内的空气压强大，所以把瓶子压瘪了。拓展： 如果瓶子里气体的压力比瓶子外空气的压强大，瓶子会变成生么样子？例8、还可以做“筷子的神力”这一实验：把一根筷子插入装著米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？ 材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根 操作： 1、将米倒满塑料杯。 2、用手将杯子里的米按一按。 3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。 4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。 解释： 由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。2、2、2 问题要恰当，符合学生心理，激发兴趣常言道，对待事物的态度，没有什么比兴趣更重要。初中学生第一次接触物理学科，显得无从下手。因此在第一次布置家庭小实验之前，可以先做几个趣味性很强的家庭小实验，以此为“诱饵”，来激发学生对于家庭小实验的热情。例9、如小实验“纸锅烧水”。大多数学生出于好奇心的驱使对该实验都会比较感兴趣，回家后也会亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一“着火点”的认识。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100，而纸的着火点为183，达不到着火点，因而纸不燃烧。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。例10、 在讲到声音的三要素时，可以让学生做“独弦琴”实验 将一个饮料瓶剪去底，瓶盖钻孔后用牙签和一段细线系住作为音箱，另一端系在一个装满水的瓶子上。左手拿着音箱并控制弦的张紧程度（瓶子不要离开地面），同时右手拨动琴弦。这样就可以听到不同的音调和演奏效果，颇有古色古香的韵味。如果拨弦力量大时，发声就响。如果细绳被拉得越紧，发声音调就会越高。如果将绳子变短，音调将会发生变化。如果改用粗绳子，音调也将会发生变化。假如改用细铜丝后，会听到与刚才不同的音响效果，说明音色也发生了改变。同一个实验，可以不断改变某一条件，引导学生进行发散思维，积极探究，让学生在实际研究过程中，理解声音的特征。2、 3 采用多种教学手段和方式2、3、1 由“讲授式”向“互动式”转变有些教师由于受到传统教育思想的影响和束缚，在教学活动中，常常认为教师知识的权威是凌驾于学生之上的，因此在课堂教学中教师往往直接“灌输”知识，而学生只能直接机械性的接受，这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，更抑制了学生的创造性。要想让学生真正的掌握课堂，成为课堂的主人，就必须建立起师与生、教与学的新型学习关系，使课堂教学充满平等性、民主性和互动性。教学活动是师生相互交流的过程，因此在课堂上师生是平等的，如果没有学生的主动参与，而是只靠教师的机械灌输，“包办”学生学习的话，那么学生的认知是很难实现的，在课堂教学中，教师要采取多种措施来营造和谐的课堂教学氛围，结合教学内容多设置悬念，以此来激发学生去主动思考，鼓励学生主动与教师交流，积极讨论发言，大胆说出自己的观点，做到能让学生说的教师不讲，能让学生得出结论的教师就不过早定论，对积极发言的学生多激励少指责，以此来唤起学生对教师的热爱，对学习的热情，对思考的激情。教师要依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照中学生对于物理的认识规律设计好教学过程。要因材施教，不同的课采取不同的教学模式，使课堂变得丰富多彩，做到这些学生就会对每节课感兴趣。例11、在研究声音产生的原因时，可让学生就地取材，制造声音，并通过观察和思考声音是如何产生的。学生得出结论后，再让学生思考：采取什么方法能够证明声音是由物体的振动产生的呢？当学生在语言组织上不准确时，教师可以一步步的加以修正。这样在教师的一步一步的引导下，学生能够逐步深入的学习。例12、在学习噪声的危害和控制时，教师就可以按照课程标准设置出问题，让学生自己阅读教材，结合生活实际，通过小组讨论得到答案。这样的设计就充分体现了该扶则扶，该放则放的原则。例13、在讲解运动与静止的相对性时，可以采取师生互动的方法：先让学生回忆，自己乘坐汽车时通过车窗，看到外面的树有什么现象，并播放视频让学生观看。引出运动与静止的相对性。并让学生利用身边的东西现场实验，把物理课本放在课桌上，把刻度尺放在物理课本上，让学生轻轻的推动课本。然后让学生思考刻度尺、课本、课桌之间的相对运动的情况。通过教师和学生的互动，列举了一些生活中运用运动和静止的相对性的现象。这样在一个合适的时间，很自然的唱起闪闪的红星中的插曲，小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，一下就使课堂达到了一个高潮。学生立刻被教师的歌声吸引了，开始思考教师所提出的问题。巍巍青山真的在两岸走了吗？为什么作者为感觉巍巍青山两岸走呢？这样学生的积极性又一次被调动起来。对于不同的课堂内容，设计出不同形式的课堂教学模式，可以增加学生的新鲜感，也可以激发学生学习的积极性，提高学生的思维意识。2、3、2 合理运用多媒体辅助教学 多媒体辅助教学是现代科技在教学中的运用,如果能够合理的利用多媒体来辅助物理教学,就能够直观地、形象地展示各种物理现象，能够弥补传统教学中的多种不足,并能够达到事半功倍的效果。在日常教学中，由于物理相对来说比较枯燥，因此不少学生觉得物理难学从而产生畏惧以及厌学的心理。所以在课堂上我们要多利用多媒体来辅助教学，使课堂变的生动，变的有趣，以学生喜闻乐见的 方式来吸引学生的注意力，创设符合学生心理的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终处于兴奋状态，激发起学生强烈的学习欲望，增强学生的学习兴趣。例14、在进行初中物理八年级教材第三章声音的产生教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。教学过程中充分利用媒体的音像效果播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲。在整节课中，各种声音充满课堂，课间利用媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃教师要充分利用多媒体图文并茂、形象生动直观的特点，来刺激学生的兴趣，使抽象的物理知识具体化、形象化。将物理知识的形成过程逐步演示出来，这样使知识的难度降低，满足学生的好奇心，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生更加容易接受。例15、在进行九年级物理（第二册）十三章了解电路的第一节电是什么教学中。学生对摩擦起电过程中，不同物质原子核束缚电子的本领不同。两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电这一知识点很难理解。他们总认为带正电的原因是得到正电荷。在这一知识点教学中，“电子”人的眼睛又看不见，给教学带来困难。教师无论怎样解释，学生就是不理解。而使用了多媒体课件，应用flash动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，即形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就理解。教师不必多讲就能收到事半功倍的效果在初中的物理教学中，具有许多抽象的复杂的东西，对于这些问题学生们很难理解，如果能够充分利用多媒体，将抽象的问题通过大量的图片，影像，动画等呈现于学生面前，从而让学生通过观察将抽象的问题生动化，具体化，更加容易的理解知识。将教学难点简易化。例16、在学了光的折射后有一个问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时应瞄准鱼的上方还是下方？为了形象的演示光路的进行过程，我们制作了这样的一个模拟光线行进的课件：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢的延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰恰位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼”的下方才有可能叉到这条鱼。象这样形象生动的课件是每个学生都乐意并接受的，其效果不言而喻。因此，物理教学中合理的使用多媒体，从而吸引学生的注意力，并达到突出重点，突破难点的目的。2、4 提高教师的个人魅力“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道也”。作为一名人民教师，需要积极的探讨，努力的提升自己，寻求一种适合自己的教学模式与方法。利用新颖的教学方法来吸引学生，让学生热爱物理，期待着物理课。因此教师需要努力提升自己的个人魅力，使自己成为一名深受学生喜爱的物理教师！2、4、1 教师的素养作为一名教师需要具有扎实的专业知识，渊博的基础文化知识，以及必备的教育学和心理学相关知识。教师可以利用这些来取得学生对自己的信赖和敬佩，能够使学生对物理产生浓厚的兴趣。要想成为一名优秀的物理教师，需要具有乐观的生活态度，真心的关爱每一个学生的成长。能够设身处地的为学生着想，当学生遇到挫折时能够坚定的支持学生，对学生永远充满信心。要具有高尚的师德，能够认识到教师这一职业并不仅仅是一种谋生的手段，相反的这是一份充满了积极意义的工作，是为了学生的未来，祖国的未来而奋斗，因此教师要将学生的利益放在第一位，将敬业和奉献精神作为职业生活守则。教师还要热爱学生，一切以学生为重，从学生的根本利益出发，利用感情效应，将情感变为一种教育的力量，以此来温暖学生的心，使学生能够健康的成长。教师还要团结合作，共同发挥教育的责任，从而形成巨大的教育人的力量。此外教师还要谦虚谨慎，平易近人，为人师表。还要注意自己的仪表，以及言行举止。要知道教师对于学生起着示范的作用，要时刻培养学生的道德情感，引导学生形成正确的世界观，人生观。2、4、2 教师的语言、人格魅力物理学科的内容往往很抽象，而物理课堂就会显得很枯燥，但是如果能够恰当的运用教学语言艺术，那么完全可以颠覆这一形象，从而使课堂更加生动，活泼。物理又是一门与生活联系比较密切的学科，在教学中仅仅靠书本上的知识是不够的，这就需要教师利用更多的语言，来调动学生的积极性，活跃课堂氛围，这样就将物理课堂讲活了。物理的知识性很大，这对教师的教学语言的要求就更高，所以物理的教学语言也是教学的一个很重要的方面。在教学中教师为了活跃课堂往往会选择幽默的语言。幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。有关资料显示，学生对于教师的幽默品质的要求，仅排在“专业知识渊博”和“尊重学生个性”这两个方面之后。如果教师能够依据学生的兴趣，在教学中采取幽默的语言，往往能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例17一老师在讲解电功率时，为了说明实际功率与额定功率的关系，做了一个演示实验：用学生电源给一小灯泡供电，电压由低变高，小灯泡越来越亮，当电压刚超过额定电压时，小灯泡发出耀眼的白光。眼看灯毁在即，老师随口大声吟出：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡呀，你一路走好！”一道闪亮，灯灭了。真实而略带悲壮的感受，拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了对电功率的理解和安全用电的意识。总之，教学是科学性与艺术性的结合，教师的语言不仅要准确生动，还要通俗易懂，在调动学习氛围的同时还要降低学习难度，化解教学的难点，在最大限度上调动学生的学习积极性。因此教师要提高自己的教学语言水平，使自己成为学生所喜爱的物理教师。此外，相当一部分学生喜欢一门课主要原因是喜欢这门课的任课教师。一个水平高、人格正、语言幽默的教师，一定能赢得学生的喜欢。教师要真心的关爱学生，与学生做朋友，主动的将自己置于与学生平等的地位，使学生从内心深处尊敬你、喜欢你，从而自觉、主动地投入到学习生活中，在课堂上营造出融洽的气氛，从而提高物理学习成绩。 第三章 结束语 总之，通过本论文可以看出，兴趣对于学生的学习以及发展都是至关重要的。因此如何提高学生的物理学习兴趣就显得尤为必要。对于物理学习兴趣的提高又可以从几个方面来入手，运用实验法、生活中的小故事和物理学史来创设合理有趣的教学情境，以此激发学生的物理学习兴趣。增设家庭小实验，要做到精心选题，运用生活中的材料。家庭小实验的问题要恰当，符合学生的心理，激发学生的物理学习兴趣。教师要采用多种教学方式，要由“讲授式”向“互动式”转变。还要合理的运用多媒体辅助教学。教师还要努力提高个人魅力，提升教师的素养，培养教师的语言人格魅力。学生是学习的主体，我们要认清这一要点，依据学生的学习心理，充分钻研教材，设计正确有趣的教学情境，活跃课堂的教学氛围。一节能够让师生都感到很放松，并且能够让学生积极的进行思考的课堂，才是一节真正的好课堂。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”物理课堂要想做到让学生乐学，那教师就要