七年级语文下册 第六单元 24 河中石兽导学案[新人教版]

1 2424 河中石兽河中石兽 【导学目标】 1 1借助注释和工具书理解基本内容。 2 2积累文言词汇，并能背诵课文。 3 3理解“实践出真知”的生活道理。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1 1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成 步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2 2合作学习 (1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中 的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全 班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目 的。 情景导入 生成问题 “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出 错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习 的河中石兽一文，同样给我们带来深深的思考。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 1生难字词 (1)字音 圮(p) 募(m) 棹(zho) 杮(fi ) 湮(yn) 啮(ni) 溯(s) 欤(y) (2)词义 一寺临河干(靠近) 山门圮于河(倒塌) 阅十余岁(经过，过了) 2 尔辈不能究物理(事物的规律、道理) 众服为确论(精当确切的言论) 可据理臆断欤(主观地判断) 求石兽于水中(寻找) 如是再啮(这样) 竟不可得(终于，到底) 但知其一(只) 盖石性坚重(表议论的发语词，无实义) 尔辈不能究物理(你们) 以为顺流下矣(认为) 然则天下之事(既然这样，那么) (3)通假字 曳铁钯(“钯”同“耙”，平整土地用的家具) 不亦颠乎(“颠”同“癫”，疯狂) (4)古今异义 一寺临河干(古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做) 尔辈不能究物理(古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科) 盖石性坚重(古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物) (5)一词多义 之闻之笑 曰(代词，代指到下游寻石兽十余里这件事) 岂能为暴涨携之去(代词，代石兽) 一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论) 其反激之力(助词，相当于“的”) 为岂能为暴涨携之去(介词，被) 众服为确论(动词，认为) 必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为) 如如是再啮(副词，像) 如其言(介词，按照) 学法指导： 词语的作用分析法 词语的作用一般有： 1 1精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严 密(主要指修饰、限制、补充性词语)。 2 2形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一 些动词来体现。 3 3情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作 用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。 4 4结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情 节发展、总领下文等方面的作用。 (6)重点句子翻译 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 【交流点拨】摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没找到(它的)踪迹。 是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 【交流点拨】这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？ 如其言，果得于数里外。 【交流点拨】像老河兵所说的那样，果然在几里外的上游处找到了石兽。 3 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 【交流点拨】那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据(一个方面的)道理就主观臆 断吗？ 2 2作者名片 纪昀(17241805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县(今河北省献县) 人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有阅微草堂笔记等。他主编的四库全书被称为文化史上 的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典 故等也有记述，内容相当广泛。 步骤二 整体感知 走进文本 1 1朗读课文 (1)自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。 (2)听范读录音，并提示朗读节奏。 2 2疏通文意 (1)译文 沧州南面有一座寺庙靠近河岸，庙门倒塌在了河中，两只石兽一起沉没于此。经过十多年，僧人们募集金钱 重修(寺庙)，在河中寻找石兽，最后没找到。(僧人们)认为石兽顺着水流流到下游了，于是划着几只小船，拖着 铁钯，(向下游)寻找了十多里，没有找到(石兽)踪迹。 一位讲学家在寺庙里教书，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理，这(石兽)不是木片， 怎么能被暴涨的洪水带走呢？石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙上，越沉越深罢了。顺 着河流寻找石兽，不是疯狂(的做法)吗？”大家信服地认为(这话)是精当确切的言论。 一位老河兵听了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头 的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙 子形成坑洞。越激越深，(当坑洞延伸)到石头的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。如果像这样再冲刷，石头又会 再次转动。像这样不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，固然疯狂；在石兽 沉没的地方寻找它们，不是更疯狂吗？”依照他的话(去寻找)，果然在(上游)几里外寻找到了石兽。既然这样那 么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗？ (2)文章讲了一个什么故事？ 【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 (3)故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？请概括各层大意。 【交流点拨】可分三层： 第一层(1段)：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。 第二层(2段)：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。 第三层(3段)：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 步骤三 精读课文 深层探究 1 1故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？ 可以借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三 类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 【交流点拨】(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。他只考虑 了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 4 (2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去 找。他考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 (3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，侵 蚀沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一 直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。既有理论又有实践，把握了三者的性质及相互关系。 所以他的方法是对的。 2 2通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。 【交流点拨】寺僧：毅力坚定而经验不足。 讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。 老河兵：有实际经验，并能够通过理论与实践结合对事物做出准确判断。 3 3这个故事说明了一个什么道理？ 【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要 根据实践情况作出判断。 步骤四 总结课文 拓展延伸 1 1课外阅读纪昀阅微草堂笔记，进一步了解纪昀其人其文。 2 2阅读以下小故事，领略纪晓岚的过人智慧。 纪晓岚年仅30多岁的时候，只是个编修。主人家请他为高寿老母亲写贺词，已是特别看得起他。当纪晓岚写 完第一句时，四座皆惊。至四句书毕，众人皆呼“高人”！诗云：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子 去做贼，偷得蟠桃寿母亲。 3 3搜集有关勇于实践的名人名言。 【交流点拨】百闻不如一见。班固 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游 一切真知都是从直接经验发源的。毛泽东 力行而后知之真。王夫之 有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿