《五藤野先生课件》初中语文苏教2001课标版九年级下册课件

苏教版九年级(下) 藤 野 先 生 社旗县饶良镇初级中学 刘 铭 学习目标 1.准确提取信息，概括典型事件。 2.研读典型事件，分析并理解人物形象。 3.感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文 中表达的思想感情。 朗读课文 整体感知 快速朗读课文，自主完成下列任务： 1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？别人 是怎么说藤野先生的？ 2.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 请简要概括出来。 3.在仙台学医期间，是什么事促使鲁迅“弃医 从文”的？ 1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 别人是怎么说藤野先生的？ （第6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴 着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲 台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍 自己道：“我就是叫作藤野严九郎的” （第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘 记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人 疑心是扒手。 2.“我”和藤野先生直接交往的 事有几件？请简要概括出来。 藤野先生为“我”添改讲义； 藤野先生为“我”纠正解剖图； 藤野先生关心“我”的解剖实习； 藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的 事 3.在仙台学医期间，是什么 事促使鲁迅“弃医从文”的？ 匿名信事件日本学生会干事怀疑我的 成绩而制造匿名信事件 看电影事件中国人围看同胞被枪毙的 影片而拍掌欢呼 精读课文 初探藤野形象 （一）精读课文第610自然段 1.画出对藤野先生进行具体描写的语句； 2.在相关语句旁边批注出所运用的描写方法 ； 3.说说藤野先生在初次印象中是一个什么样 的人？ 抓住了藤野先生学者形象的特点进行 具体描写，无论是直接描写，还是间 接描写，都运用了外貌、语言、动作 等描写方法，刻画出了藤野先生生活 节俭、衣着朴素、教学严谨的学者形 象。 总之，该部分采用了白描手法， 抓住特点刻画人物。 提示：“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 精读课文 分析藤野形象 （二）精读课文第1123自然段 该部分具体写了我在仙台和藤野先生相 处的四个典型事例。请同学们边读边思考：这 四件事分别表现了藤野先生怎样的高尚品质？ 添改讲义 正直热忱、认真负责 纠正解剖图 严格要求、循循善诱 关心解剖实习 真诚关怀、尊重科学 了解中国女人裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正 直 热 诚 没 有 民 族 偏 见 治 学 严 谨 （二）精读课文第1123自然段 总之，该部分采用了选取典型事件 来刻画人物的。 品读课文 揣摩感情 品读课文第3638自然段，完成下列任务 ： 1.该部分抒发了我对藤野先生的怎样的 感情？ 2.在文中画出相关的语句。 3.有感情地朗读。 谈谈我的收获 通过对本节课的学习，我们懂得了写 人记事类作文要注意哪几点？ 1.要学会选取典型事件来刻画人物，来 突出人物品质。 2.要学会采用白描手法，抓住特点刻画 人物。 3.叙事时应该有详有略。 链 1.（2011 北京）名著阅读 鲁迅先生回忆自己青少年时期生活经历的一部散文集是 ,藤野先生是其中的一 篇。这篇散文记叙了作者在日本 （地名 ）学医的生活，其中的匿名信事件和看电影（幻灯片） 事件令他感受到身为弱国国民遭受的屈辱，同时也看到 国人的麻木，这使他产生了 的想法。 2.（2013 苏州）名著阅读。 (1)下面这段文字出自朝花夕拾中的哪篇文章？促 使“我的意见”发生变化的原因是什么？ 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们， 他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在 那时那地，我的意见却变化了。 作业布置 请在课后阅读魏巍和海