高中生应有怎样的技能素养——21世纪英国高中课程.doc

高中生应有怎样的技能素养21世纪英国高中课程对技能学习的要求汪霞盐城师范学院教育系 224002课程教材教法2003.22000年，英国对高中课程进行了重大的改革。作为新的举措之一，技能素养的学习和训练将渗透于整个高中课程。他们的经验对我国的高中课程改革也许有一定的借鉴价值。下面，笔者将透视并分析他们的立场和方法。20世纪90年代末，高中教育的质量问题已经成为英国政府严重关注的焦点之一。从90年代后期的情况看英国的生产力水平低于其他发达国家，人均国内生产总值分别落后于美国、德国和法国。其根本的原因是在于英国的劳动力技能不足、技术水平不高。根据1998年的统计，英国的高中毕业生，具有合适的技术资格的不到德国的一半，也低于法国。许多毕业生学力不足、技能素养欠缺，导致他们就业面窄、获取高薪的机会匾乏。政府已经意识到，这个问题不解决，就会成为英国经济发展的瓶颈。英国若想立足于世界舞台，必须首先致力于建设一个学习的、革新的社会，让“16岁终结教育”成为历史，让人们更多地重视高中教育和终身学习。为此，迫切需要改革高中课程，增加课程的灵活性、应用性；提高高中的人学率、就读率；加强技能训练，提高技术水平。如何改革高中课程，如何加强学生的技能素养？2000年，政府提出的口号是，使人人掌握关键技能。国家对每一个进人义务教育阶段的学生要求他们掌握的基本技能，包括读写、计算、信息技术。“政府颁发的国家课程改革的一系列文件中，都将这一要求置于显著位置，并制定了专门的“全国提高学力战略”（National Litexacy and Numeracy Strategies），设上了专门的网站，这些措施意味着：随着义务教育阶段的结束，年满16岁的学生进入高中时将具备更坚实的读写、计算和信息技术基础。进人高中后，为使学生以后能继续在就业、终身学习等方面取得成功，就需要培养他们具备牢固的关键技能基础。关键技能的功能并非弥补已有基本技能的不足，而是要让基本技能在新的情境下发挥作用。具有坚实的关键技能基础，并能在自己的一生中不断更新，将有力地促进终身的学习、工作和生话质量的提高。所以，作为高中课程改革的一个重要方面，关键技能的学习和训练得到了进一步的加强。现在关键技能的学习已渗透到16一19岁学生的全部学习活动中（包括普通教育和职业资格方面），而巨通过为关键技能设立独立的证书，鼓励所有学生都参加关键技能的学习。同时，政府考虑准备逐步扩展关键枝能课程培训和评估的内容。新世纪的高中生应该具备什么样的技能素养？下面我们就具体介绍需要高中生掌握的关键技能的涵义和要求。（一）关键技能及其重要性所谓“关键技能”，是指“能帮助学生改善学习质量、提高成就水平的基本的知性技能。”从总体上说，它们直接关系到一个人的教育和培训水平、工作水平以及生活水平。关键技能对学习起荤要作用、关键技能有助于学生将学习的重点置于学习内容和学习方法上，那样就能取得更好的学习成果；关键技能对职业生涯起重要作用，因为它们有助于提高工作中的灵活件。关键技能是雇主招聘、挠升员工的重要依据。关键技能对个人生活起重要作用：因为它们有助于自我生活的组织，增加生活的汁划性、条理性学会克服困难，建立良好的入际关系。（二）关键技能的类别和层次高中生应该掌握的关键技能有6种；交流、数字运用、信户、技术、与他人合作、改善自学与自做、解决问题。每种关键技能都划分为5级水平，其中第一、二级水平，主要是帮助学生发展作力关键技能之基础的基本技能增强其在常规情境中应用技能的信心。第三级水平你忐着从能够完成简单易行的任务发展到能够应对更复杂的活动和问题。关键技能若达到了第三级水平，意味着要具备更情晰的理解力、对自己的学习和仟务的组织能作出更明智的决策。第四级水平要求具有持续的自治力、管理活动的能力，并能明晰关键技能与自己所处的情境的相关件。要求学生发展在较长一段时间内运用相关技能的策略，妥善计划所需的方法。在此过程中，还能追踪进展情况，批判性地反思运用中的问题加需要则及时调整策略，以取得期望的高质量的结果。最后，对总体策略作出恰当的评价。展示学习和工作成果，提出进一步改进技能的途径。第五级水平指的是综合性的水平，表明个人知性才能的发展。该级水平要求学生在交流、与他人合作和解决问题的过程中综合运用各种技能。（三）关键技能的水平标准1交流枝能。一级水平一运用交流技能处理简单的问题和书面材料。参与讨论。抓件主题，发表柏关的见解、准确判断发六的时机和去达的人式。阅读并获取信息、从所读中获得启示，可借助查阅字典掌握所读内容不管是文字材料还是图像资料浏览后均能抓住要点、无法理解听读内容才能向他人清教。书写。运用不同的格式表述信息。发挥图表的作用、使之力读肯加深对要点的理解提供帮助、筛选符合需要的信息。拟定、校对、修改文本，清楚。准确地表情达意。二级水平运用交流技能处理简单的问题和主题广泛的材料。 积极投人讨论。讨论时所用词汇、语句丰富多彩。根据不同情况及时调整自己的位了、作用。向别人表明自己认真倾听的态度，对所听给予适当的反馈。 阅读和概括信息。一方面利用各种资源获取相关信息，测览资料了解内容概要。另一方面，把握作者的意图、内容的要点、理解的线索，并概括出服务于不同目的的信息。 书写。用不同的文体表达书面信息。书写的内容结构严谨，读者易于跟上思路和理解。 三级水平运用交流技能处理复杂的问题和主题广泛的材料。 在讨论中发挥作用、讨论中随自己的意图、场景的改变而改变参与讨论的方式和时机。反应敏锐。善于提出不同的看法或新的观点。学会抛砖引玉，鼓励人人为讨论作贡献。 进行陈述。设计语言和桔式，使之符合主题的性质、场合的特点和听众的兴趣。陈述时，重点突出、表达流畅、语言精练、体态得当。巧妙运用演说技巧，吸引和打动听众。 分析和综合信息。借助于特定的参考资料资源，加深对复杂性推论以及某些文本和图像的理解。比较各种陈述，硫理双点和可能存在的偏见。根据特定目的，分析、综合信息。 拟定不同类型的文本。书写时根据意图恰当地选择表述信息的方式，根据场合的正式程度和主题的性质，选择不同的风格。协调一致地组织各种资料。 四级水平在平时，能运用交流技能满足工作和学习的需求。 有策略地应对。策略方面包括建立在较长时间内运用交流技能的机会。辨别希望取得的结果。了解相关的信息源。为达到。定的目的而研究信息。规划和设计自己的运用行为。检验、反思进步。评价从与别人讨论中和参考资料中获得的信息，区分可能存在的偏见和不准确的信息。在了解各种论点的基础上对信息进行综合。以符合自己意图的方式就复杂的问题交流相关信息，在小组讨论中起领导的作用。加强监控和批判性反思。评价策略，展示成果。组织并明确地提供相关的信息、用比较、举例、图表等形式加强自己的发言。用丰富的词汇和多种语法手段达到更好的效果，对策略的效果进行评估。 五级水平一以巳有的知性才能为基础，综合地应用各种技能，高质量地完成复杂的学习和工作。 探素学习、工作要求。需要学生力自己的学习、工作奠定叵思性的基础。明确区分要求的结果。选用各种不同的策略，根据不同的资源去探索问题。活动的管理。发挥领导作用，使自己和别人都能旅行职责，有效的支配时间，维持参与者的积极性。分析、处理活动中出现的矛盾和阻力，维持有效的交往关系。评估行为和展示成果。能综合来自相关资源的信息，识别不同的观点，发展自己对信息的阐释能力。选择行之有效的方法组织信息。增加敏锐性，评价总的活动方式。上面是l一5级水平的“交流技能”素养要求，其他技能方面，由于第四、第五级水平均属于较为综合性的应用，对其他技能的要求也大致相同，下面不再赘述。2数字运用技能。一级水平用数字运用技能完成简单的任务。信息的解析、阅读并理解简单的统讣表、曲线图、图表和直线图。阅读并理解以不同方式运用的数字。用常规单位进行测量，选择合适的计算方法。计算。用整数和简单的小数进行加减乘除，正确使用分数及百分数，算出长方形的面积、长方体的体积，用尺度标示图表，理解比率和比例，采取不同的方法检验结果。解释结果。学会使用恰当的方式提供信息，正确使用单位，表明计算结果与预期任务的差距。二级水平信息解析。蕾于从各个方面获取相关信息，阅读并理解统计表、曲线图、凰表和直线图，估算数量和比例，精确地读出各种测量工具的刻度，选择合适的计算方法。计算。明示所采用的计算方法，计算结果精确化。进行分数、小数、百分比之间的换算，进行不同度量单位之间的换算，理解并运用所给的公式，严格检查计算方法。解释结果。选择有效的方式提出自己的发现，会画、善用图形、表格，突出自己发现中的要点，介绍所用的方法，解释计算结果如何达到了学习活动的要求。三级水平在真实的、复杂的活动中运用数字。组织活动。分析信息。设计真实的和复杂的活动，将其分解为一系列的任务，从各个方面获取相关信息。进行长时问的准确、可靠的观察。运用不同的测量手段。选择合适的方法获取所需结果。3.信息技求。一级水平一能运用信息技术达成不同的目的。发现、开发信息。从信息技术资源（如光盘）和非信息技术资源（如书面记录）获取不同类型的信息，判断哪些信息符合自己的目的，以文本、图像、数字等形式开发信息。呈现信息。设计、安排多种呈现信息的方式，包括文本的、图像的、数字的，信息的呈现需连贯、一致保证呈现活动准确、惰锈，保留信息以备日后之需。 二级水平能寻找、筛选信息，探索、开发信息，并从中衍生新的信息。 寻找、筛选信息。识别合适的信息源，依据多种标准搜寻、分析信息，选择与目的、任务相关的信息。探索、开发信息。能记录、汇总各类信息，用不同的版本、格式开发信息，探索与充成学习活动相关的信息开发文本形式的、图像形式的和数字形式的信息，导出新的信息。呈现信息。精心逃择、科学安排，提供综合的信息，信息的呈现需连贯、一致，开放适合自己目的和任务的呈现方式和不同的信息类型，信息呈现准确，周到地保存信息。三级水平运用不同的资源搜集、筛选信息，探索、开发、交流信息，派生、呈现新信息。计划和筛选信息。设计真实和复杂的活动将其分解为系列仟务比较来自不同方面信息的优点和局限性，选择最具相关性的信息，采用得当的技术搜寻信息，如数据库咨询技术、互联网搜索引擎、多元标准等，依据与学习活动的相关程度决定取舍、判断质量。开发信息。借助自动化的程序，连贯一致地综合各类信息，调整信息的结构和程序。开发各种文本的、数宇的、图像的信息，设计、改变咨询的思路，评价来源不同的信息，借助一定的设施、设备计算结果或推导结果，派生出新的信息。呈现信息。制定呈现信息的程序，广泛接纳别人的观点进一步提高文本、数字、图像信息的质量提供的信息既需表明意图又能满足听众，确保呈现活动准确且赋有意义。4与他人台作。A一级水平在合作的过程中明确要做什么和由谁去做，与他人合作达到既定的目标。明确要做什么和由准去做、检查自己对与人合作达成的目标是否心中有数，思考这些目标，提出自己能给予的帮助，如搜集信息、查询资料确定对自己承担的职责明白无误。共同达到既定目标。获取完成简单任务需要的各种条件：资料、工具、设备、支持以不会伤害自己及他人的方式开展工作，遵循要求的工作方法，向合适的人求助。 二级水平一理解合作的目标成功地进行简单的一对一或在群体中的合作。了解并妥善安排计划。计划、明确安排。清楚共问合作的目标，明确达成目标所需完成的任务、条件、时间，交换信息，细化大任；提出自己能给予的帮助或发挥的作用，询问别人乐意做些什么确定自己和别人都已明确各自的职责，使合作队伴了解工作安排。共同合作达到一致的目标、组织好所需完成的任务，以便有效地履行自己的职责，包括获取需要的条件，如材料、：L具、设备、别人的支持，按时完成l作。运用合适的卫作方法帮助自己达到规定的质量并能准确、安全地完成仟务，支持合作式的工作方法。交换信息。及时提供相关的信息，表明合作过程中的成功与不成功之处，以长自己工作的质量，倾听别人所做的关于工作进展的报告、并给予必要的反馈，就如何进一步改善合作关系达成一致，推动既定目标的实现。A三级水平一与他人合作达成一致的目标，成功地进行复杂的一对一或在群体中的合作。制定良好的汁划。提出自己的建议，表明自己倾听了别入的见解，以便大家就合作中实际的目标取得一致，明确实现上述目标的条件、时间和活动，分享职责，包括各人以什么样的方式发挥作用才能取得成功的结果，与合作伙伴协商制定最佳的工作安排。共同合作达到一致的目标。有效地、高质量地履行职资。建1和保持最佳的工作关系，相互协商，忧如何克服困难取得一致的看怯，忧怎样投时完成作广泛地父换信息。合作过程中为提高E作效率或1：作积极付，绊协商，及时调整1作安排。评价已有的作。共同分析成功的合作群验及l1标的达成度，找出影响合作成效的罔京，协商制定今后的改进措施。5改善自学与自做。A一级水平一计划、评价臼己的学习和行为努力改善自学与自做。明确目标。与自己认为合适的人一起制定口标，确保制定的目标是自己所朗望的，清楚如何才能知迫目标显否实现厂，确定由谁来评价自己的进步，何时评价、怎样评价。执行计划。依据行动要点及时完成任务，借助别人的帮助，为实现目标助一臂之力采取不同的学习方法参加实际的活动，根据指导者的建议作出改进或调整。A二级水平一计划和评价自己的学习进一步改善行为。评价臼己的进步。有帮助地制定L标。提供准确的信息，以便制定几周内能达到的实际的目标，举例说明自己以前所做阶1作、取得的成绩，今侨希望达到什么样的目标。明确斋要的帮肋。实施计划。利用行动要点帮助安排好时间，需要时及时涧整计划，知道何时求助比较恰当并借助这样的帮助实现目标选用不同的学习方法。摆脱依附才M指锑。J评价进步和成绩、了解已经学习厂什么、恳如何l学习的，提供成功与否的信启、，认识已经达到的目标， 用证据说明自已的成绩，提出进一步改善行为的方法。SA三级水平一认定目标，实施计划，寻求别人 的反馈和帮助，并为自己的成绩提烘确定的证明。二认定目标。利用各种信恳源识别实现自己期望 的目标的途径，分析、概括影响计划实施的因素认 定的目标具有讨侧量性。预光估计V能出现的间题。二明确其他的行动方案。：实施计划。为达成目标，需要优先采取一些什二么样的行动克服一切困难，在规定的时问内完成任二务，随情况的变化而调整实施计划。接纳并积极地运 用来自有关方面的叵馈和支持采用适合于不同学习二类型的方法和适应新需求的方法。 评价进步和成绩。介绍自己的学习和行动的质 量，包括内容、方法等方面，概述影响学习结果的因L素，认识巳经实现的目标，从相关资源中获取信息， 为自已的成绩提供证明。捉出自己的观点，倾听别人L的评价，对今后如何进一步改进自学与白傲取得一致 的看法。L叭解决问题。 A一级水平一在该级水平。每个问题的解决不二需要很多的方法学牛可以得到明确的指导。二确定间题选择方法、与自、认为合适的入一 和份查对所给的问颁是否清楚知道在解决问题的过二程中，若成功丫如