山东教育美术初中八年级上册全册教案.doc

义务教育课程标准实验教科书初级中学七年级上册美术教案形象直观的表现与交流语言（一）课型：欣赏评述 主备人： 执教教师： 案序：1一、教学目标知识目标：通过对中外名家作品的欣赏评述，了解不同的艺术表现形式，感受艺术家表达情感的不同方式与特点，与艺术家形成心理共鸣。能力目标：通过对艺术作品的欣赏、讨论，认识不同类型的美术作品中不同的造型艺术手段，对艺术家形象直观的表现形式做出较为准确的评析，理解艺术作品中对于形式美规律的不同认识与运用。情感目标：通过欣赏评述，培养学生的欣赏分析能力，发展具有个性的表述能力，提高学生学习美术的兴趣，认识生活美与艺术美的关系，激发学生对美的追求和对生活的热爱。二、教学重点、难点教学重点：美术作品传达作者思想实现艺术交流的表现形式教学难点：不同时期不同文化背景下的艺术作品造型表现的异同三、教学准备：教具准备 ：多媒体课件；平时收集的学生绘画作品若干；题材类似、表现方法不同和题材不同、表现方法类似的中外作品欣赏挂图和其他影像资料 学具准备 ： 教材等四、导学过程： （一）创设情境，导入新课：1 引导学生回忆自己小时候在墙上的涂鸦阶段以及自己的绘画历程，体验自己的绘画表现手段和所用工具材料；2 讲述原始社会绘画艺术的初始造型。3 不论是普通儿童的绘画创作,还是著名画家的绘画创作,都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段 ,例如线条、形状和色彩等，来进行表现，这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息交流的艺术语言。板书课题：形象直观的表现和交流语言（二）教学过程1、线描造型绘画人类早期的绘画，特别是东方的传统绘画，大多以线来进行造型表现，线条既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。因此，有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。（1）展示不同类型的美术作品（以绘画作品为主），或者题材类似、表现方法不同的作品，或者题材不同，表现方法类似的中外美术作品，以引起对比。例如：春如线 吴冠中 荷 花 任伯年l 师生共同欣赏作品，学生谈自己对作品的看法l 引导学生分析绘画作品的基本造型手段、线条、形状、色彩。并通过这两幅绘画作品的对比，引导学生分析这些形式要素对作品风格特点的影响：线条的曲直变化；形象的具象与抽象；色彩的浓艳与淡雅等等。（2）展示部分以线为主的学生作品和古今中外的名人名作，强调线条在绘画作品中的地位和造型的独特作用，引导学生选择自己喜欢的作品，观察并说明其包含的造型要素有哪些，作品中运用了什么样的线条来表现作者感受或意图？（学生讨论回答，引导学生在认识基本造型手段的基础上进行有目的的欣赏评述，感受绘画作品的内在意蕴。） l 结合欣赏、介绍线条在绘画作品中的地位和造型的独特作用。l 结合欣赏、介绍色彩在绘画作品中的地位和对绘画表现形式的影响，引入下一部分：光影和色彩2、作品中的光影和色彩：在以前的美术学习中，自己还学习过哪些美术语言和表现方法。有什么体会？（1）从课本第二页选择自己喜欢的作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。欣赏画家名作：蒙娜丽莎、自画像、宫娥。l 文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法，这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现形式，有人称它为“图绘方法”。l 简介所欣赏作品，学生讨论比较与分析作品，了解光影变化在绘画作品中的地位和对造型的影响：主要从物象真实、表现细腻、空间感加强等方面进行阐述。（2）印象主义、后印象主义、立体主义l “印象主义”画派着力于光影、色彩变化的探索，色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。持太阳伞的女人：运用光和色的表现语言塑造出的视觉明快愉悦的光彩形象，如实的展现了莫奈心中的轻松愉悦。l 由于明暗、色彩的变化都以体面结构为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。静物：后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构，静物一图以凝练的笔法和明确的体面，加以大胆明丽的色彩塑造出了比实物更坚实的形体。l 形体结构的分解与组合，构成了“立体主义”的艺术语言。曼陀林和吉它：作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性，表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。 五、课堂小结 造型是艺术创作手段之一，是美术创作中对形象外部形貌和特征的把握与刻画，在创作中造型要运用艺术手段依循美的规律，将处于变化运动中的事物予以概括、综合、归纳，使之物华与升华。近百年以来，西方在绘画创作方面出现了错综复杂的艺术格局，中国近现代的美术发展，在许多方面也突破了传统规范，不但在造型语言上更为丰富，而且造型观念也开始发生变化。在今天，世界艺术家们正以高度的热情开拓着世界日趋多元化的艺术局面。六、课后延伸 课后在家中或者利用微机搜集有关名家画作进行欣赏，体会作品中所运用的表现方法与特点，尝试与作者进行心灵交流；并尝试运用电脑图像处理的方式，改变世界名画的造型特征，如增加立体派作品中各部分的体积感，或用现成的照片资料重新组合中国画作品等。七、教后反思：形象直观的表现与交流语言（二）课型：欣赏评述 主备人： 执教教师： 案序：2一、教学目标知识目标：通过对中外名家作品的欣赏评述，认识了解中外美术作品常用的艺术语言，理解不同的艺术表现语言各自具有的特殊表现意图和表达方式，以及不同的画家在作品中对形式美规律的认识与运用。能力目标：通过对艺术作品的欣赏、讨论、评述，认识造型要素与艺术表现手段在绘画作品中的作用，培养学生的欣赏分析能力，发展具有个性的表述能力。情感目标：通过图片欣赏，拓宽学生眼界，开阔学生思路，进一步提高学生兴趣，正确把握生活美与艺术美的关系，激发学生对美的热爱。二、教学重点、难点教学重点：美术作品传达作者思想实现艺术交流的语言形式教学难点：多元艺术形式下的艺术作品表现语言的异同三、教学准备：教具准备 ：多媒体课件；欣赏用挂图；教材等学具准备 ：教材等四、导学过程： （一）创设情境，导入新课：讨论与研究：播放卓别林表演视频，学生欣赏，提出问题：1、剧中人物在做什么？剧中有语言表达吗？我们通过什么明白他的所作所为？学生讨论并回答，明确“用嘴说”并不是唯一的交流方式。2、艺术表演中我们可以用肢体动作来实现剧中人物相互间的交流，实现和观众的交流，美术作品又是如何实现作者和欣赏者的交流的呢？引出课题：形象直观的表现和交流语言（二）教学过程1、欣赏名家作品：戴帽子的妇人、扎辫子的少妇问题：（1）这两幅作品你更喜欢哪一幅？为什么？学生多数会回答喜欢扎辨子的少妇，原因应该是表现人物的细腻与真实程度，主要体现在造型和色彩方面。教师针对学生回答提出问题（2）（2）戴帽子的妇人是马蒂斯画的不好吗？学生分组分析讨论，得出结论并阐述，教师总结：单独的造型要素只要合乎规律的组合，便会构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔和对比来表现女性的清纯美感，也可以通过色彩的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。当然其中也体现了画家本人的性格特点。我们通过欣赏作品，了解到了这一系列的内容，于是便实现了我们和作品、我们和画家的交流。2、多媒体欣赏蒙得里安的作品黄红蓝与黑的构图和其他名家作品，总结美术作品中常用的交流语言3、美术作品常用交流语言：l 造型：造型的具象与抽象l 色彩：色彩的对比与柔和l 线条：线条的种类与长短4、评价与总结：（1）、问题l 你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或交流的语言？l 你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言？（2）、带着以上问题欣赏作品，学生对作品作较为详细的评析，检测学生的掌握程度，锻炼学生的语言表达能力。（3）、欣赏名家作品：自由引导人民，师生共同评析。自由引导人民：象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置，场面宏伟的构图组织的井然有序。l 懂得美术作品的艺术表达语言对自己欣赏美术作品有什么帮助？五、课堂练习欣赏与评述：l 多媒体展示风格迥异的几幅美术作品，分小组进行讨论：作者为什么会用这种绘画方式？这种绘画语言给了作品什么样的积极影响？若将作品中的表现方式作一下互换效果将会如何？l 学生评析，教师总结并评价，表扬阐述明确表达流利的同学，鼓励同学多比较、多思考、多锻炼。六、课堂小结 根据本节内容讲述人的视觉习惯与绘画造型手段和艺术表现交流语言的关系，总结不同的表现手法和不同的构图形式对绘画内容和欣赏者的不同影响。七、课后延伸 课后在家中或者利用微机课尝试运用电脑图像处理的方式，改变世界名画的艺术表现语言和构图形式，如减弱马蒂斯画中的色彩，模糊蒙德里安作品的界线等，分析总结不同的艺术语言和构图形式对不同的绘画作品产生的不同效果。七、教后反思：丰富多彩的现实 多种多样的表现再现与表现课型：欣赏评述 主备人： 执教教师： 案序：3一、教学目标知识目标：通过本课学习，使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识；并通过对美术作品中形、神的认识和分析，使学生了解再现与表现性美术作品在造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征。能力目标：欣赏美术作品，体验再现生活真实和表现主观情感的美术作品不同的视觉感受，并通过对作品艺术形象的讨论评析，使学生轻松把握再现与表现的主要艺术特征，理解美术作品通过造型、色彩及艺术效果中所传达的内在含义。情感目标：了解美术创作中再现与表现的相互关系，明确美术作品源于生活真实、而又高于生活真实的美感特征，引导学生观察生活、体验生活、珍惜自己的幸福生活的情感。二、教学重点、难点：1.重点:再现性美术作品与表现性美术作品由于媒介和表现方式的不同带给人们的不同审美感受。2.难点:对于表现性美术作品中传达主观情感的深入理解。三、教学准备：教具准备 ：多媒体课件；不同表现形式的美术作品图片若干。学具准备 ：课本等。四、导学过程： （一）创设情境，导入新课：多媒体视频文件展现自然以及生活迅速变化的景象，指出：我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的。艺术反映现实生活，当美术大师所选择的对象不同、采用的媒介和表现的方式不同时，也就出现了多种多样的表现形式，有的侧重于再现客观的真实形象，有的则注重于表现主观世界的意象与感情。（展示再现生活真实和表现主观情感的相关美术作品）本节课我们就来学习丰富多彩的现实 多种多样的表现这一课。多媒体展示课题。（二）教学过程欣赏作品，学生观察，小组进行讨论并阐述：l 这是再现性作品还是表现性作品？l 选择作品说明它们真实地再现出了哪些具体的个别对象？l 你对这些形象有什么样的视觉感受？（引出：）1、美术可以再现生活真实（1）欣赏课本示范作品：静物、雏鸡图、小鸡、伊莎贝拉-勃朗像、橡树、进行组内交流。思考：每一幅作品着重再现了对象的什么特征？（2）美术作品主要通过什么形式来再现生活真实？l 通过精细描绘刻画物象的真实形态特征；l 运用简洁笔触把握物象的主要结构动态；l 利用光影效果描绘物象的独特神态意蕴。（3）总结评述：达-芬奇说过：“画家的心应当像一面镜子，如实摄进摆在面前所有物体的形象。”历史上，许多美术作品都是以真实地再现生活真实为主要目的。而且不只再现客观对象的外部特征，还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质特征，以达到“形神兼备”的程度。（4）师生共同讨论总结：用写实的手法对历史事件和现实生活进行客观真实地反映，传达出创作者对所表现的事物的认识和情感，是美术创作的基本手段和方法之一。2、美术可以表现主观情感（1）欣赏课本P9范图，学生研究并讨论l 找出自己最喜欢的一幅图，并阐述喜欢的理由。l 找出自己最不喜欢的一幅图，并阐述不喜欢的理由。（2）教师在学生阐述过程中做适当引导，并进行总结，简单讲述作者所处的时代背景以及作者的生活经历，帮助学生更深入的理解不同历史时期不同社会背景下作品中反映的作者的不同情感，以及由此产生的不同的表现形式。（3）对比分析l 婴儿最初的爱抚VS面包人物形象：写实VS写意表现线条：细腻VS粗犷画面色彩：华丽VS朴素画面表达含义：浓厚细腻的母爱和温馨的母子亲情VS战争造成的无奈的母爱和撕扯人心的母子情感。l 少女VS自画像人物形象：普遍VS个性表现线条：夸张VS激荡不安画面色彩：黑白VS阴冷画面表达含义：画中人物也是作者的内心的孤独与恐惧VS病痛折磨下作者的坚定独特的个性特点。（4）总结评述：塑造生动、感人的绘画形象，就要善于观察和把握表现对象的情感特征、内在结构、明暗以及色彩关系，使之达到和谐统一、具有美感、生动感人。五、课堂练习：分组讨论课本P10作品，提出问题：l 作品中表达了怎样的情绪或情感？如何表达的？l 表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象作品可以表达怎样的情感和心绪？ 学生表述，教师简单总结。六、课堂小结 再次展示用再现与表现手法创作的名家作品，引导学生进行分析和判断，确定哪些偏重于再现性，哪些再现因素较少，偏重于表现性，巩固对再现与表现美术创作特征的认识。指出：多数时候，再现和表现往往共处于同一作品之中，而不能简单地加以截然划分。七、课后延伸 1、提示学生注意观察所能见到的美术作品，判断再现性与表现性的创作作品，欣赏、分析作品中突出再现的具体物象和表达的情感。2、课外注意搜集美术作品图片，小组同学进行交流、评述。八、教后反思：丰富多彩的现实 多种多样的表现美术可以再现生活真实静物临摹课型：造型表现 主备人： 执教教师： 案序：4一、教学目标知识目标：通过本课学习，使学生进一步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。能力目标：通过对课本中美术作品的临摹，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，提高学生对艺术形的欣赏能力，提高学生对再现性美术作品的表现能力。情感目标：引导学生细致观察物体形象，观察作品各部分的关系，在塑造形体的过程中培养学生细致、耐心、善于观察、善于总结规律的好习惯。二、教学重点、难点重点：了解再现性作品的绘画规律，把握物体特点，进行不同形式的写实造型。难点：临摹过程中形式美的表现方法。三、教学准备：教具准备 ：不同的表现作品挂图若干。学具准备 ：课本、作业本、软心铅笔、橡皮等。四、导学过程： （一）创设情境，导入新课：大千世界的各种物象形体，首先是被我们的眼睛感受到的，对视觉形象进行观察和研究，会使我们获得丰富的审美信息和多种知识，提高我们的审美能力、表现能力和创造能力。（二）教学过程绘画作品中的造型要素：展示作品，进行分析：l 绘画作品中最基本的造型要素是：点、线、面；l 为了使画面更真实、更富有表现力，体块与空间、光与色、质地等也是绘画作品中的重要造型要素。l 根据不同的范图讲解：1 点、线、面（1）点：l 最小的视觉单位。l 各种不同形状的点，能成为注意中心确定结构以及组成体面。l 运用点的组织，产生疏密有致的变化，富有节奏感。 （2）线：l 点运动的痕迹。l 有方向和运动感，可以表达情感，限定形状，表现质地和描绘阴影（讲解挂图）。（3）面：l 线的横向运动轨迹l 由长度和宽度构成的平面形l 可以分为几何形和自由形两大类（讲解挂图）。（4）点、线、面的装饰趣味结合范图，学生分析比较：通过有规律的排列，加强画面的黑白灰关系，可以使画面具有很强的装饰美感。2 体块与空间：展示作品，学生分析：（1）体块即长度、深度三维空间的占有形式，或者说是由长度、宽度和深度构成的主体形。（2）空间指物体间的远近层次关系和包容关系。而绘画艺术是在平面上创造体块与空间的幻觉的艺术。l 展示作品长城，分析：画面运用了大-小的透视规律，以及近实远虚的视觉规律，加上光与色的烘托渲染，画面气势磅礴，使我们增强了民族的自豪感和加深了对祖国的热爱之情。3 光与色：有光才有色，视觉世界是由光显示出来的。色彩的正确表现能使画面获得真实感。不同倾向的色彩还能给予我们不同的视觉和心理感受，引起情绪的变化，如红色能给人以温暖、刺激的感受，蓝色则可能给人以冷、宁静的感受。4 质地：指物体表面的触觉性或这种质地的视觉表现。五、课堂练习：1 比较课本P8作品：l 分析作品中点线面的运用规律l 选择一幅重点作品进行比较深入的分析，体验点线面、体块和空间的艺术表现力，领悟作品形式美。l 分析作品黑白灰关系，感受作品中的审美趣味。2 尝试从课本范图中选择一幅图进行线描或黑白静物的临摹练习。注意其中再现性物体和黑白灰关系的表现。 六、课堂小结与评价1、总结本节课临摹情况，谈谈自己在临摹中把握对象形象的体会和心得。2、师生共同对练习的情况进行评论和总结。七、课后延伸 1、提示学生注意收集美术作品，判断哪些是属于再现性的创作，欣赏、分析作品中突出再现的具体物象。2、布置下一课时内容，提醒学生准备工具材料。八、教后反思：丰富多彩的现实 多种多样的表现美术可以再现生活真实静物线描写生课型：造型表现 主备人： 执教教师： 案序：5一、教学目标知识目标：通过对本课的学习，使学生进一步体会多种表现的作品中的各种关系，了解美术的不同创作规律，进一步体验美术作品再现的一般过程和方法。能力目标：美术作品源于生活真实、又高于生活真实。通过对静物的写生，提高学生对美术造型的把握能力，提高学生对美术作品的综合分析能力和审美素质。情感目标：通过本课，体验写生乐趣，增强美术学习的兴趣与信心，引导学生观察生活、体验生活，促使学生善于发现生活中的美，并进行表现。二、教学重点、难点重点：学生写生过程中的指导，写实造型的表现。难点：静物写生中物体主要特点的把握，以及黑白灰的色调处理。三、教学准备：教具准备 ：不同的静物组合四组；不同的再现作品挂图若干。学具准备 ：课本、作业本、软心铅笔、橡皮等。四、导学过程： （一）创设情境，导入新课：1、带领学生到美术教室，分组坐好。2、回忆上节内容，展示上节课临摹较好的作业，鼓励学生大胆用笔用线。（二）教学过程1 学生观察教师早已摆好的组合静物，师生共同对静物的组合特点和形体结构进行分析，启发学生思维，引导学生正确的绘画过程和方法。2 提出本节课的写生要求：l 再现写实l 整体构图l 把握特点l 各物体间的前后组合l 疏密以及黑白灰处理3 学生开始写生，教师巡回察看，针对写生过程中出现的问题给予具体的指导。（1）鼓励表现好、绘画大胆、形体准确的同学（2）对大部分同学画面中出现的问题给出指导性建议（3）帮助个别形体差别大的学生修改画面4 整理作品，完成本次写生五、写生评价：1 作业分小组摆放，选择部分学生谈谈自己在写生中是如何把握对象形象的。2 组织学生代表，对学生作品进行选择性的评价，阐明自己的观点，提出可行性建议。3 教师评价：总结学生的评价，表扬语言表达清晰、观点明确、评价合理的同学，鼓励学生从不同的作品中发现闪光点。4 特别表扬绘画认真、有创造性表现的同学。六、课堂小结艺术缘于自然，“中得心源，外师造化”才是真正的绘画之道。自然中的视觉形象千变万化，千姿百态，写生必须是取自自然，进行取舍加工，再加以自身独特的技法，才能创作出属于自己的独特的美丽画面。七、课后延伸 1、鼓励学生多观察生活，发现生活中的自然之美，思考在绘画中应该如何进行取舍与绘制。2、布置下一课时内容，让学生提前搜集资料。八、教后反思：丰富多彩的现实 多种多样的表现美术可以表现主观情感临摹与写生课型：造型表现 主备人： 执教教师： 案序：6一、教学目标:知识目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，进一步了解表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法，了解美术创作中再现与表现的相互关系，有意识的运用本课所学知识分析作品。能力目标：通过课堂绘画创作实践，体验表现性创作方法特征并在自己的绘画作品中加以体现。情感目标：通过本课学习，引导学生观察生活、体验生活、表现生活，关注生活中的情感表现，培养学生善于感知的心灵。二、教学重点、难点：重点: 运用表现性绘画方法进行美术创作。难点:主观情感在绘画创作中的体现。三、教具准备：教具准备：有关图片、资料等。学生准备：课本，课前查找资料，铅笔、橡皮、彩笔等绘画工具材料。四、导学过程（一）创设情境，导入新课：1、欣赏绘画作品，选择侧重于表现性的美术作品。2、简单分析作品，讲述：美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。“艺术源于生活。但不等于生活。”在从事美术创作时，艺术家会根据特定表现目的的需要，选择适合自己个性、兴趣的美术表现形式。（二）教学过程:1 展示不同形式不同风格的美术作品，学生比较分析：（1）表现形式的分类l 具象造型具象造型又可分为写实造型和变形造型。结合作品学生总结：a写实造型指忠实客观地描绘事物的真实面目的造型。b变形造型则是运用夸张、省略等方法，表现人对事物的主观认识和情感。l 抽象造型抽象造型主要通过抽象的线、形、色的不同组合表达人的主观情感。l 具象造型与抽象造型有着明显的区别 结合作品，主要讲述抽象造型和具象造型中的变形造型的区别：变形造型即处于“似与不似之间”的艺术形式，层次十分丰富，既可偏于写实造型，又可偏于抽象造型。2 欣赏课本作品：色彩的构图、绿衣女人、黄昏。l 色彩的构图，在兼有理性和感性划分的条块中，布满由淡紫到淡黄的高明度柔和色彩。l 绿衣女人，表现主义画家注重色彩的灵性，带给人们一种赏心悦目的心情。l 黄昏一种戏剧性的色彩使画面充满原始艺术似的奇妙感染力。五、课堂练习:1、尝试运用具象或抽象形式和鲜明、强烈的色彩去表现热情、欢快的情绪或运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色彩去表现宁静、平和的气氛。可以临摹。2、给自己的同学画像：运用和谐的色彩表现班内的同学。(任选一项作为作业)3、师生共同评价完成作品，鼓励创作大胆、表达情感丰富的同学，对其他同学提出可行性修改建议。六、课堂小结：美术再现生活真实和表现主观情感需要借助各种艺术形式和表达语言，除去形体结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与运用在塑造形象与表达情感、意蕴上也有着重要的作用。七、课后拓展:仔细观察人或物的主要特征，思考如何表现不同人物的主观情感。八、教后反思: 让人们的生活更美好学会认识环境设计课型：设计应用 主备人： 执教教师： 案序：7一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习让学生了解现代设计的种类和环境设计艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对设计艺术的认识。2.能力目标：通过本课的学习使学生学会认识环境艺术设计。3.情感目标：通过对本课的学习提高学生对我们生活环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。二、教学重点、难点：1.重点：通过学习本课使学生认识和感受环艺设计的特点和美感。2.难点：学会运用环境设计知识发现并改进生活环境以达到其与生活、自然的和谐统一，提高生活质量。三、教学准备：教具准备 ：多媒体课件、课本、与本课内容相关图片。学具准备 ：课本、自己收集的图片资料等。四、导学过程： （一）创设情境，导入新课:1、多媒体展示校园环境以及校园中艺术品造型进行启发引导。2、让学生说说自己居住的室内生活环境，调动、启发学生的参与意识和学习积极性。 板书课题：学会认识环境设计（二）教学过程： 1、欣赏环境艺术精粹艺术大师图集VCD：庭院设计；园林设计；建筑外形设计；公共设施设计；室内设计。学生欣赏讨论：各环境艺术设计的欣赏与使用价值：（1）、庭院设计 庭院深深深几许，杨柳堆烟, 帘幕无重数。小桥流水，一座座风格迥异的庭院建筑浓缩了人类世界的历史和文化。灿烂的庭院文化，我们为你骄傲、自豪。（2）、园林设计 “清风明月本无价；近水远山皆有情”。苏州园林的设计可谓天下一绝：拙政园、狮子林、沧浪亭、虎丘各有特色。（3）、建筑外形 “雕梁画栋 、富丽堂皇 、鳞次栉比 、古色古香 、金碧辉煌、重峦叠嶂 、摩天大厦 、青瓦白墙”所有这些成语都描绘了一种物体，这种物体是什么？（学生：建筑）。建筑是凝固的音乐。杜牧在阿房宫赋中写道：“二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。”那一幅幅瑰丽的建筑画面为你奏响了一篇篇美妙的动人篇章。（4）、公共设施 与人方便，与己方便，当你享用这些方便之时，是否也体会到了它也是环境设计的一部分？它也有艺术魅力的存在？（5）室内设计 当你身心疲惫时，你最希望去哪儿做什么？（学生：回家休息）家，是温暖的怀抱；家，是心灵的港湾。家也是我们生活环境的一部分。家的温馨多数时候来源于我们独具匠心的设计。2、提出问题：l 设计艺术是为什么创造的艺术？l 分组研究与讨论：设计艺术使我们生活更美好、舒适，所以，设计艺术是为生活创造的艺术3、课本作品赏析：l 人民大会堂的内部环境设计l 永远盛开的紫荆花l 办公环境的设计l 住宅的客厅设计l 女中学生的卧室设计具体分析办公环境设计和女中学生的卧室设计：如果改变其中的色彩（展示改变色彩后的图片），带给人什么感受？改变物品摆放呢？4、环境设计要素：（1）功能（2）色彩（3）年龄及性格特点（4）个人喜好问题：a环境艺术设计包括哪些内容？ b环境艺术和生活的关系5、总结：为了使人们的生活环境既实用又美观，需要预先进行设计，寻求既美观又符合设计制作要求的最合理的形式。随着社会的发展，人们生活必需品水平的提高，人们对现代设计的要求越来越高。五、课堂练习：思考：如何设计才能使你家的客厅（或卧室）更实用与美观，把你的设计简单的画一画（或者用几句话写一篇小文章说一说），并向老师和同学们说一下。作业要求：、构思要新颖。、绘画设计作品或文章均要从实用与美观两方面分析。3、语言组织合理、通顺、优美，叙述清晰、流畅。六、课堂小节：作品展览、评议、学生自评、互评、教师从构思、说明上给予肯定，使其得到学习的乐趣或情感的满足。可以分为建筑艺术设计、产品设计、视觉传达设计和环境艺术设计，通过本课学习，我们了解了环境艺术设计。随着社会的发展，人们生活水平提高，人们对现代设计的要求会越来越高，希望同学们通过学习，提高审美鉴赏水平，运用所学知识，美化我们的生活环境，提高自己的生活质量。七、课后延伸： 建议同学们课下到设计书和网上搜集一些自己感兴趣的艺术大师的设计作品尤其是环境艺术设计等作品，开阔视野。八、教后反思：学会认识产品设计课型：设计应用 主备人： 执教教师： 案序：8一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习让学生了解现代产品设计艺术形式的美感及其与设计功能的统一，进一步提高学生对设计艺术的认识。了解产品设计的定义与产品设计的分类以及产品设计与生活的关系。2.能力目标：通过本课的学习使学生学会认识产品艺术设计。3.情感目标：通过对本课的学习提高学生对和自己有关的产品设计的审美评价能力，激发美化生活的愿望，培养学生联系生活、观察生活的习惯及热爱生活的情趣。二、教学重点、难点：1.重点：产品设计中的实用功能与审美功能2.难点：学会运用设计知识发现并改进生活质量三、教学准备：教具准备 ：多媒体课件、课本、与本课内容相关图片。学具准备 ：铅笔、课本、图画本等。四、导学过程： （一）创设情境，导入新课:1、多媒体课件展示产品设计作品，提问：你认识这些物品吗？展示顺序：学生的学习用品生活日常用品公共场所用品大型机械产品。学生欣赏，激发学生兴趣，在脑海中初步形成产品设计概念。 2、通过让学生介绍自己家中的日常用品特点，调动、启发学生的参与意识和学习积极性。 板书：学会认识产品设计（二）教学过程： 上节课我们了解了环境艺术设计，本节课我们再来了解有关产品艺术设计的知识。1产品设计：（教师与学生一起总结）从以上我们可以看出，设计人们生活中所需用具的领域称为产品设计，简单来说即为了使用的设计。2连线找亲戚l 展示两列产品，提问：谁能看出哪些物品是“亲戚”？请把它们连起来（学生归纳总结产品的分类）l 产品设计分类家具、电器、服装、生活用品、文具、交通工具等（通过分类使学生进一步了解产品设计遍布我们周围；同时以课件形式展示分类例子） 3产品设计与生活密切相关l 说一说：你的周围还有哪些类似这样的物品？l 通过观察图片与生活实例引导学生分析产品与生活的关系。人们的生活离不开各种各样的工业产品，无论是大是小，是常用的或偶尔一用的，都离不开产品设计，产品设计给人们的生活方式带来了巨大的变化，创造了更多的生活方便（举例）。 4谈一谈：你最喜欢哪件物品？为什么？l 引导学生分析产品设计的特点造型、颜色、构思等，明确产品设计实用功能和审美功能的联系，审美与实用绝不是界限分明的概念。l 例如：沙发、台灯、窗帘、衣服等，其造型设计既要满足各种使用功能，使人感到方便、舒适，同时又要考虑对居室整体环境或个人形象的影响。5产品设计中应该注意的问题：功能、结构、设计造型、色彩等 6提出问题： a. 说说产品的特点和感受？ b产品设计与生活、自然的关系？ c.产品设计的方法及材料？五、课堂练习：1 才华展示：试一试：设计一款独特的学习生活用品要求：设计作品要从实用与美观两方面分析。参考现有生活用品的基本结构，稍加改进使其实用功能更合理化（使自己使用起来更顺手）、审美功能更独具匠心（造型、色彩更具有现代生活的特点）。充分发挥自己的想象力。可以用简炼语言描述，也可绘出简单的设计图，用橡皮泥做出简单造型。2 评一评：作品展览与讲评l 自我介绍设计作品l 评论其他优秀作品l 教师小结六、课堂小节： 随着社会的发展进步，人们对日常用品的要求也越来越高，这就要求设计人员必须明确广大人民的生活需求，根据人民的需要设计出高效节能耐用实惠的产品。同时，也希望同学们通过学习，提高审美鉴赏水平，运用所学知识，美化自己的生活，提高自己的生活质量。七、课后延伸： 课余时间通过书籍资料或者网络搜集艺术大师的产品设计作品，开阔视野。八、教后反思：室内装饰品的设计和制作（一）课型：欣赏评述 主备人： 执教教师： 案序：9一、教学目标: 1.知识目标：通过对室内装饰品的欣赏，学会从不同的审美角度欣赏、分析，掌握实用和美观有机结合的设计原则。2.能力目标：通过欣赏与分析，培养学生的欣赏能力，激发学生的学习兴趣和创造思维，培养自觉的以艺术的眼光分析常见生活用品、并能用恰当的语言进行描绘的能力。3.情感目标：通过对常见室内装饰品图片与实物的欣赏，发现和感知生活中的美，提高学生的审美能力，增强学生对生活的热爱和对美的追求；提高学生的思维能力，增强环保意识。二、教学重点、难点：1.重点:了解室内装饰品的材料特性和装饰造型的一般规律2.难点:构思设计艺术造型，培养对生活中美的感知能力。三、教具准备：1、教具准备：多媒体课件，课本， 装饰品实物。2、学生准备：课本，铅笔，作业本纸等。四、导学过程（一）创设情境，导入新课： 多媒体展示一组室内图片，第一幅是刚装修好的但室内空空荡荡什么都没有的图片，告诉学生：这是老师刚装修好的房子，漂亮吗？展示第二幅：现在老师买进了一些家具，老师已经家中生活了。可是不知怎么了，老师总感觉生活中缺了一点儿什么，沙发、床、桌椅、电视生活用品都全了啊，缺了什么呢，同学们能帮老师找一下吗？学生发言。（墙上缺了画，桌上缺花瓶等，也会有学生直接答出装饰品）同学们说的非常好，告诉了老师还需要什么展示第三幅室内图片好了，老师经过同学们的指点已经装饰了自己的家，现在，老师一下班，回到自己漂亮温馨的家，感觉身心特别轻松，家的温暖消除了我一天工作的劳累。同学们，你的房间布置的漂亮吗？你有没有感觉到房间中缺了点儿什么呢？我们能不能用我们的巧手亲手制作几件装饰品，来填补我们房中的空缺呢？这节课我们就来学习室内装饰品的设计与制作。 板书：室内装饰品的设计与制作（二）教学过程:1、与学生共同分析：（1）同学们见过的室内装饰品有哪些？他们由什么材料构成的，有什么样的特点，表达了作者什么样的感情？（2）学生讨论回答，教师多媒体展示室内装饰品图片并总结：l 种类：绘画、雕塑、工艺制作等l 材料：纸材、 织物 、纤维线材、 秸草、 黏土、 金属等l 表现形式：平面、半立体、立体l 装饰方式：壁面装饰、空间悬吊、案头摆设等l 造型：具象、抽象l 色彩：单纯、淡雅或浓重、艳丽这些装饰品充分利用了材料的特点，形成了不同的形式和风格，表达了作者美好的心愿，不仅美观，而且还能给我们的家庭生活增添一些情趣，使我们的家更温馨、舒适。2、教师展示作品实物，学生欣赏分析，引导学生兴趣。3、学生欣赏课本图片，教师简单引导。4、室内装饰品的设计（1）原则：室内装饰品必须与室内设计的基本格调相适应，具有整体性和统一性。（欣赏室内装饰图片）（2）不同工艺材料的选择与运用： l 编织l 印染l 陶瓷l 镶嵌l 拓印5、室内装饰品与玩具展示玩具图片，与学生共同分析哪类玩具可以作为装饰品装点自己的居室，哪类玩具不能作为装饰品进行装饰。五、布置作业: 1、想一想自己的房间内还缺一件什么样的装饰品，按照自己的喜好和特长进行构思，绘制一幅室内装饰品的草图。 2、作业要求：（1）大胆构思，充分发挥想象力，要求造型美观，装饰性强。（2）注意室内装饰品和玩具的异同。六、作业评析1 学生展示自己绘制的草图，说明自己设计的意图和其中的审美要素，阐述自己的审美观点。2 小组评价作品，选出最具想象奖、最佳审美奖、最优表现奖（最佳绘图奖）3 教师点评七、课堂小结：随着生活水平的不断提高，人们越来越多地追求着高质量的精神生活，工艺美术品在人们心目中的地位越来越重要，尤其是室内装饰品，因为它们的存在，才使我们的精神生活变的更加舒适、优美 、愉快。八、课后拓展: 1引导学生课余时间尝试其他装饰品草图绘制，发现其中美感因素，提高自己的设计绘制水平。2 准备下节课所用工具材料。九、教后反思:室内装饰品的设计和制作（二）课型：设计应用 主备人： 执教教师： 案序：10一、教学目标: 1.知识目标：了解室内装饰品的设计种类，了解一种室内装饰品的设计要素和制作方法并初步进行学习，体验其制作过程与步骤；2.能力目标：学会利用材料的特性完成一件室内装饰品，培养学生自主、探究、民主、合作、交流的能力。3.情感目标：通过小工艺品的欣赏与制作，提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，增强对生活的热爱之情和对美的追求；提高学生的审美能力，提高学生的思维能力、表现能力，增强环保意识。二、教学重点、难点：1.重点:充分利用材料的特性进行设计与制作，掌握设计制作的一般步骤。2.难点:构思设计艺术造型并进行制作，把握其造型美感。三、教具准备：1、教具准备：多媒体课件、课本、 装饰品实物、剪刀、刻刀、制作材料等2、学生准备：剪刀 、刻刀、 胶水、 铅笔、 各种制作材料等四、导学过程（一）创设情境，导入新课：回忆上节课所学内容，视频播放人们过年张贴窗花与年画的场景，展示现代化居室中的壁挂、工艺摆件。引出课题，板书课题：室内装饰品的设计与制作（二）（二）教学过程:1、播放室内装饰品欣赏图片，分析这些图片的造型特点，找出它们的共同点：无论是抽象的作品还是较为具象的作品，都具有共同的造型特点概括、夸张、变形、意象化2、欣赏教师制作的装饰品，学生具体分析其构成与制作方法3、教师做简单装饰品制作示范，解说作品制作步骤：（1）构思：确定设计方案。（2） 作好设计草图（上节课已经画过草图，本节作业学生可以根据上节课所画草图进行制作）（3）开始制作（4）整理完成 4、拓展：除这些范作以外，你还想到了用哪些方法和材质制作装饰品？学生讨论：人人参与、大胆想象，说出自己的见解五、布置作业:多媒体展示作业要求：1、尝试利用所带材料设计制作一件室内小装饰品。2、大胆构思，充分发挥想象能力和表现能力。要求造型美观，做工精细。3、根据准备材料的形状、色彩、肌理等，充分发挥自己的想象力，用简便的手法巧妙用材，合理组合。4、制作时要细心、耐心，注意安全。六、作业评析1、学生展示自己的装饰作品，阐述自己的制作理由与审美特点，小组进行评价。2、教师点评总结制作情况。七、课堂小结：无论传统的窗花、年画，还是现代的壁挂、工艺摆件，所有的室内装饰品有的以自然美为主题，有的以生活美为主题，都表达了作者向往并创造美好生活的意愿，与我们的生活息息相关，非常好的阐释了艺术来源于生活又高于生活。希望大家在日常生活中充分利用我们的双眼和双手，发现和创作更好的艺术品，相信大家一定能用自己的双手为自己创建高质量、高品位的生活环境，让我们的生活充满情趣，使我们的生活更美好。八、课后拓展:用自己制作的装饰品装饰自己的居室，体会其带给自己的愉悦与快乐。九、教后反思:设计产品的鉴别与选择课型：欣赏评述 主备人： 执教教师： 案序：11一、教学目标1.知识目标：从原始陶器到现代生活用品的造型、纹饰和实用功能等方面分析入手，了解同类器物在不同使用条件下不同的功能要求与审美要求。学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。2.能力目标：初步了解日常用品设计的艺术形式与功能之间的关系，能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述，提高学生对生活物品的审美评价能力。3.情感目标：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的艺术鉴赏能力，增强学生对生活的热爱和对美的追求之情。二、教学重点、难点重点：对设计产品的功能用途与审美要求的鉴别与选择难点：设计产品的艺术形式美感及其与设计功能的统一三、教学准备：教具准备 ：多媒体课件，生活用品实物数件学具准备 ：纸、笔、教材等四、导学过程： （一）创设情境，导入新课：1、教师提前在讲台上摆好几组产品，上课时引导：授课前老师想和同学们做个游戏，老师想请几个同学来当一下采购员，看看你会采购这类产品中的哪一件，请说出你选择它的理由。2、学生踊跃举手，教师根据产品类别选择几个同学上台采购。3、学生阐述自己的理由，教师肯定。提出课题设计产品的鉴别与选择（二）教学过程1、多媒体展示原始陶器和现代日用陶瓷图片（1）提出问题：l 原始陶器在造型方面有何特点？其审美功能与实用功能是怎样结合的？l 现代日用陶瓷设计与原始陶器相比，其发展如何？l 学生欣赏并讨论，各抒已见（2）师总结：不论是古代还是现代，这些器物都注重了在形体、用途、装饰等方面的结合，现代工业产品设计与原始陶器相比，其设计在材质、装饰、功用方面都有了进一步的发展，除了追求美观的艺术效果，更注重了其不同条件下的功能需要。2、课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷）、造型不一的餐具。师生共同分析它们的造型、色彩以及在不同条件下的使用功能。 3、 欣赏课本图片：坐椅、门窗橱柜把手图片，小组讨论并思考：（1）设计产品的造型和色彩有何特点？（2）功能与审美如何结合？（实用与美观）（学生讨论，各抒已见）（3）师总结：椅子在造型特点上或在变化中追求造型的一致性，或注重人体和环境的变化，或在追求美观基础上适应不同的场合；门橱把手同时兼顾了美学与力学方面的结合.总之，这些产品都遵循了美观与实用相结合的设计理念。我们在平时选择与鉴别产品时， 要同时兼顾美观、实用、环境与场合。4、向同学介绍一下你家中的椅子和把手样式，说说它们是如何实现实用与美观相结合的。五、课堂练习1、进行工业产品的模拟设计练习，在画纸上画出草图。具体设计对象要求：台灯、电吹风、电话、手机等，任选一种，鼓励学生大胆表现自己的构思，独立思考2、展示与讲评作业完成后进行展示交流，由学生说一说自己的设计意图，从哪方面体现功能的需要，从哪方面追求艺术效果。教师点评六、