苏教版小学语文四年级上册第四单元备.doc

苏教版小学语文四年级上册第四单元备课第四单元解读老师们，上午好，下面我们来解读第四单元的教学内容。本单元有三篇课文，一篇习作，一个练习。12课开天辟地是一篇中国神话，13课普罗米修斯盗火是一篇希腊神话，14课是一则印度寓言故事一路花香。本单元的课文体裁是神话和寓言。苏教版教材的单元性主题不如人教版突出，但这一单元就比较明显，显然是以神话故事体裁为主。关于神话，在三年级和二年级都出现过，例如二年级课文大禹治水，三年级的哪吒闹海沉香救母，但那两次的出现不是以神话主题出现的，沉香救母放到母爱的一单元中，而这单元的两篇课文神话主题比较明显，两篇神话都歌颂了神的伟大和他们的奉献精神。一路花香是一则印度寓言，寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这则印度寓言不禁蕴含哲理，读着读着还会感觉有佛的味道。关于印度寓言，老师们可能读的不多，不像伊索寓言那么熟悉。但是我给大家读一则熟悉的小故事，你可能就了解了。说有一个老人和一个小孩儿赶集归来，老人在下面走，小孩儿骑在驴上，有人骂小孩儿：为什么那么不尊重老人，居然让老人走路？！于是，老人骑上了驴，小孩儿在路上走，有路人又不干了：老头子怎么那么不心疼小孩儿啊？！居然自己骑驴，让小孩儿在路上走？！于是，老人也从驴上下来，两个人索性谁也不骑了，牵着驴走，但是，又有人说了：这两个笨蛋，有驴不骑应该说些什么呢？这就是一则印度的寓言，挺有意思。12开天辟地下面我们就来具体解读一下课文。先来看开天辟地拿过一篇课文，怎样去备课?于永正老师这样说过：老师们不应是先看教学参考和备课资料，而是先独立去钻研教材、研究学生。于永正老师在怎样钻研教材时，注重这样几个环节：一、先理解字词句在课文中的意思。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。字词句：混沌：模糊一团 昏睡 昏昏沉沉的睡。冉冉上升：慢慢上升。巍峨：形容山货建筑物的高大雄伟。精疲力竭：非常疲劳，一点力气都没有了雷霆：雷暴，霹雳。（强烈雷电。响声大）化成：化，熔化，融化。句子有这一些需要注意：天地史前的样子：混沌一团，周围黑乎乎一片，什么也看不见，像大鸡蛋。盘古开辟天地：昏睡一万八千年-翻身坐起（裂了一条缝）-左手持凿，右手握斧猛劈猛凿（巨石崩裂，大鸡蛋破碎）轻而清的东西上变成天，重而浊的东西变成地-头顶天，脚踏地随天地变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，经盘古身体跟着升高，经过一万八千年(天极高，地极厚，盘古像柱子撑在天地间)-几千万年过去，天不在升高，地不在加厚，盘古精疲力竭，直到天地不会合拢，微笑倒下。二、朗读课文（略）三、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。先看谋篇布局的意图：谋篇布局：第一部分：史前天地的样子：第二部分：天地：混沌一团，周围黑乎乎一片，什么也看不见，像大鸡蛋。盘古怎样开天辟地：盘古开辟天地：昏睡一万八千年-翻身坐起（裂了一条缝）-左手持凿，右手握斧猛劈猛凿（巨石崩裂，大鸡蛋破碎）轻而清的东西上变成天，重而浊的东西变成地-头顶天，脚踏地随天地变化而变化。天每天升高一丈，弟每天加厚一丈，经盘古身体跟着升高，经过一万八千年(天极高，地极厚，盘古像柱子撑在天地间)-几千万年过去，天不在升高，地不在加厚，盘古精疲力竭，直到天地不会合拢，微笑倒下。第三部分：盘古化生万物：第七自然段编者的意图：这样一篇课文，教师首先要知道让孩子学习什么：一、教学目标和学生的学习目标1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学词写字必不可少。暂且不提。2、激发学生的想象力，感受神话的神奇，感受盘古身上所焕发出来的不朽的精神。3、注重品味词语，了解文章的语言表达形式。4、积累语言，背诵课文的6、7、8自然段。重点说怎样达到2、3目标：朗读课文、品味词句。达到了目标三，目标二自然就达到了。看一段名师的教学片断：生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们，我们来看： （投影出示轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。） 师：老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语） 生：（指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音） 师：同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？ 生：老师，我发现上下半句话字数是相等的。 师：你有一双会发现的眼睛。 生：我发现上下两个半句有很多的反义词。（师插：你说说都有哪些？）清对浊，轻对重，上升对下降，天对地。 师：恩，真好！老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句） 清浊 轻重 上升下降 天地 师：这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。 生：（有滋有味地齐读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？ 生：缓缓和慢慢。 师：这两个词语什么意思？ 生：都是速度很慢的意思。 师：缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？ 生：不好！感觉读起来重复了！ 师：是啊，重复了，读起来感觉就不好了。其实啊，在这篇课文里，表示慢的词语还有，请大家到课文里找找。（生默读找词语） 上述教学片断中，因为注意了挖掘独特的语言现象，采用了反复朗读、对比品析、前后勾连等策略，将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验、都融合在了一起，达到了“到课文中走个来回”的效果。 这一教学片段，带给我两点启示。 第一，一个语文教师，要练就“善于发现”的眼睛。课文中，藏着大量的语言现象，这些语言现象如散落在草丛里的珍珠，要靠语文老师扒开杂草，用心寻找。在备课的时候，我们要善与细读课文，在对课文反复朗读的过程中寻找属于“这一课”的独特语言现象，然后将这些语言话现象进行个性化处理，引领学生“到课文中走个来回”。 第二，一个语文教师，要帮助学生练就“善于发现”的眼睛。在汉语这一无垠的大海中，浪花点点，贝壳多多。教师发现琳琅满目的贝壳，然后捡起来交给孩子们细细欣赏，是一种策略；教师只将孩子们带到海滩，让孩子们自己去发现、欣赏美丽无比的贝壳，这又是另一种策略。教学中，我领着孩子们反复朗读，让他们读的有滋有味；在反复读的基础上，孩子们很自然地领略并发现了对偶句的魅力；尔后的词语品析，孩子们通过对比朗读，感受到作者遣词造句的精妙。 体会盘古不朽的精神， 关注时间词语：昏睡一万八千年，又 经过一万八千年，几千万年过去了，精疲力竭、知道天和地再也不能合拢，就含着微笑倒下了。（体现盘古的奉献精神和神话的神奇）我们再看一下重点段7自然段：本段语言优美、浅显，理解方面没有难题：本段是一长句：总分句式。在指导同学们朗读背诵之后，可加入这样一个插曲教学片断（二）：想象这段教学中，要引导学生在读课文时，充分寻找哪里让他感到神奇。引发孩子的好奇和想象。 下面这一教学片断就关于此：师：孩子们，我们的祖先，用自己的身体创造了宇宙，它还会用它的身体为我们创造什么？ 生1：他的头发化作了柔软的草原 生2：他的头颅化为人类的智慧 生3：他的血脉化为长江黄河 生4：他的四肢化为山脉 生5：他的骨骼是 片断三：作诗青年名师张祖庆在开天劈地的教学中有这样的片段： 师：同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说 师：出示屏幕： 我多想 盘古啊，盘古 人类的祖先 我多想 靠近茂盛的花草树木 轻轻抚摸你的汗毛 我多想 你们也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（学生写话） 师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古（生自由说话） 师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！ 师：盘古啊盘古，人类的祖先 生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽 以上两片段一是继续想象，二是进行练笔诗歌续写。以上教学片断都很值得我们借鉴。三、关于于永正的怎样钻研教材的第四点：认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。细观我们的教学，几乎每天都在围绕课后的练习做文章，他是我们教学的最主要的依据，我们每天教的内容都在习题的范畴之内。看一下课后内容：要求只识不写9个的字。既识又写的10个字。要求朗读的课文、积累的词语、背诵的段落，体会句子的特点。都要在教学中一一落实。而且像第四题这样的习题，还要做教学的重点来落实。刚刚我们的教学片段一就是在解决这个重点。13普罗米修斯盗火我们继续来按以上钻研教材的方法来解读第十三课，普罗米修斯盗火。先读课文，边读划出本课的生字新词及含义深刻的句子。在边读边画的过程中，可以看到这样几个画面：人间无火普氏盗火-因火受罚-普氏获救。这四个画面构成这篇普罗米修斯盗火的神话。画面一：人间无火。 “没有只好没有就只好”的句式外加段末的省略号，集中再现了人间无火的困苦状，故事因此而发展。画面二：普氏盗火。躲、悄悄的、偷取画面三：因火受罚。教学这一段要抓一个关键词“惩罚”，两幅画面一个关键词。 1、 惩罚”是贯穿故事的起因、经过、结果的线索脉络。因为普罗米修斯盗取火种，所以众神要给他严厉的惩罚；因为普罗米修斯坚定的认为为人类造福没有错，所以他拒绝宽恕，甘愿接受惩罚；大力神因为看到普罗米修斯接受惩罚的痛苦而愤愤不平，所以救下了普罗米修斯。 2、.“惩罚”一词彰显文中人物精神和性格：普罗米修斯为人类甘愿接受惩罚的勇气让我们深刻的感受到他的不屈灵魂和高贵的人格；气急败坏的宙斯用极其残忍的手段来惩罚普罗米修斯，其丑恶的嘴脸也暴露无疑；大力神的英勇相救则让我们体会到其好抱不平、拔刀相助的英勇气概。两幅画面。抓住“惩罚”一词，我们还能读出两幅悲壮的画面：1.“锁”之悲。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着日晒雨淋的痛苦。铁索不仅锁住了他的身体，更锁住了那宝贵的自由。在烈日炎炎、暴雨如注、大雪纷飞、电闪雷鸣的时刻，都被锁在悬崖之上，普罗米修斯遭受着怎样的痛苦呀？一个“锁”字抒写着普罗米修斯那不屈的英雄气概，吟咏着惊天地泣鬼神的伟大精神。2.“啄”之痛。狠心的宙斯又派了一只凶恶的秃鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，晚上，肝脏又重新长出来，日复一日，年复一年，痛苦没有尽头。普罗米修斯遭受着常人难以承受的折磨，这其实是一种比肉体摧残更可拍的精神折磨。一个“啄”字镌刻着普罗米修斯光辉的形象，也铺就着对英雄为民造福的礼赞。教学本段，教师如果紧紧围绕者两个字，引导学生诵读课文，展开想象，提供画面，体验情境，便能立体丰满的感受到普罗米修斯遭受到的巨大痛苦，从而升华对人物形象的感知。最后再来理解“惩罚”这个词语的意思，可以说是水到渠成。画面四：普氏获救。抓住词眼“英雄壮举”感动，仅仅被英雄壮举所感动？不是，还因为普罗米修斯对人间的大爱。这样一篇文章让孩子们学什么？除了朗读课文复述课文识字写字以外，重点一：认识普罗米修斯英雄形象、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点。重点二，通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，进行练笔。教学片断一：精读取火以后的情景（第四段），想象。1、体会“有火”。师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？出示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。师：这里写了火给人类带来几种变化？生：四种。师：这里用了几个“用”？（点出课件三个“用”红色。）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了就”来说说。（老师出示“有了就”关联词。）生：有了火，人列就可以烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就可以打造工具；有了火，人类还可以驱赶凶猛的野兽。生：有了火，人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。生：有了火，人类还可以用来传递消息。古时候的烽火台就是一个例子。师：大家说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向（生接“光明”），告别寒冷走向（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向（生接“文明”），所以说，齐读人类文明向前迈进了一大步。2、想象情景。师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？同桌讨论讨论。师：谁先来说？生：当普罗米修斯把天火带到人间的时候，我想，所有的人们都沸腾了！生：我觉得人们当时肯定是欣喜若狂，载歌载舞。师：多么生动的词语！大家再想一想，欣喜若狂的人们会怎么做呢？生：他们有的可能会大声欢呼：“噢，我们有火啦，我们有火啦！”师：好，说得大声点！ 你也棒，想象力丰富！ 生：他们还有的可能会围住了普罗米修斯，甚至把他抛到了空中。师：真好！生：还有的人可能会手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱着他们自己也不知道什么名字的歌。师：好一个“不知道名字的歌”，你的想象力非凡师：好，现在请刚才发言的同学到台前来。（四位发言的学生上台。按发言的顺序一次排好。）师：同学们，你们的想象力多么丰富，让我们再一次来欣赏他们带给我们的欣喜若狂的场面。四名学生按照顺序先总后分地说欣喜若狂地场面。生1：当普罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！生2：他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：我们有火喽，我们有火喽！生3：有的把普罗米修斯团团围住，激动地叫着喊着把他抛上去又接下来；生4：还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不知道的歌）师：同学们，让我们把热烈地掌声送给他们吧，他们已经为我们创作了一个精彩生动的画面了！片断二：梳理，复述。师：我们不仅要为他塑像，我们还要将他的故事将给所有的人听，让知道这个故事的人都为他感动！我们不妨来梳理一下故事的内容。出示四张卡片。（盗火、无火、受罚、获救）师：课文分别讲了哪些内容？（相机出示四张卡片。随即贴于黑板。）师：课文是按这样的顺序写的吗？生：不是。师：先写的再写接着最后（按无火，盗火，受罚，获救这样的顺序排序） 师：讲故事的时候，我们就可以按照这样的顺序，故事会非常有条理。人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。片断三：总结延伸。师：同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？生：奥林匹克运动会的点火仪式。生：火炬传递。生：全运会的点火。师：是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。 师：同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的被缚的普罗米修斯，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧解放了的普罗米修斯，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？这些秘密啊，就等着大家自己去读，。14一路花香一、通读课文，理解关键词句，抓一下文章的主要内容。第一段：完好无损 有裂缝 日复一日 过去两年（挑水工继续用它，没扔掉）第二段：骄傲（自豪讲） 惭愧道歉（水渗出-只能运半灌水）第三段：一丝快乐 仍然伤心-又漏掉一半水-再一次道歉 重点句式：那是因为我早就知道你的裂缝，并且利用了他。（）我在你这一边洒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了他们。（文眼：体现语言的寓意所在，明白每个人每样事物都有存在价值，只要合理利用就能发挥作用。）二、这样一篇文章该教给学生什么教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事。明白每个人每样事物都有存在价值，只要合理利用就能发挥作用。帮助学生学会正确看待自我、他人的价值，树立正确的人生价值观。重点：朗读描写破水罐情感的语句，体验其情感，在此基础上理解挑水工话中表达的做人之道，是文章的重点。难点：挑山工富有哲理的话语由此启发学生理解人生哲理是文章理解的难点。课堂实录上课教师板书课题“花”，看到这个字，你能联想到哪些词语？生：花香。师：有没有成语？生：百花怒放。生：鲜花盛开。生：花团锦簇。师：带着自己的感受把课文读一读，课文在写什么师：你们都了解到了哪些内容？生：了解到这篇课文讲的是挑水工有两只水罐，一只完好无岁，一只有裂缝（学生详细地复述略）师：课文向我们介绍了生：挑水工生：好水罐生：破水罐 师：三个角色。默读课文，给这三个角色做上记号，待会听你们谈谈对它们的看法。学生默读课文师：有同学在做批注，不动笔墨不读书，这些同学读书方法真不错师：请同学谈谈，你对三个事物有什么印象生：好水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。师：板书 骄傲，提示傲的写法。师：对他的骄傲谁有不同的看法？生：是一种了不起的骄傲。师：带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读。学生读。师：谁再说说其他的角色。生：破水罐很自卑，他不应该自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用着了，让路旁开满了鲜花，我用一个词表达我的感受 塞翁失马，焉知祸福。（观众鼓掌。）师：他说到破水罐自卑，很惭愧，看这两个字都是竖心旁，说明和什么有关？生：心情师：哪些句子描写心理感受，谁来读？学生读 “那只有裂缝的 感到十分惭愧”师：除了这句话，哪句话也表现出来了？生：读“过去两年中应有的回报。”师：自己再读这段话，你会有新的体会。大屏幕出示：“过去两年中，在你到主人家的路上，应有的回报。”师：除了表现惭愧，还能体会到什么？生：它很体谅跳水工，每次挑水回来只剩下半罐子水，破水罐觉得非常对不起挑水工，充满了对挑水工的歉意。师：带着对挑水工的歉意齐读这段话。学生大声齐读。师：同学们能把声音降底一点吗？这回你一定会有新的感受，齐读。学生轻声齐读。师：课文中除了这段话能表现出它的自责和内疚，还有哪里也能表现？生：“两年后的一天我向你道歉。”师：再去把第三自然段读一读 ，有没有表现破水罐惭愧自责的语句。生：有人发现了，第三段中有没有这样的语句？生：“但到了小路的尽头一半的水。”师：你能不能从开头读到这里来？生：“当他们上山时，那只一半的水。”师：究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝安慰呢？把你想到的美景说给同位听听。学生互相说。生：我觉得美景就是说旁边的许多花开的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、红的像火鲜花旁边还有很多树衬托。师：好一片美景。生：太阳照在花瓣上，花瓣闪着丝绒般的光芒，一只小鸟飞呀飞。师：出示美景课件。师：再读。出示这段话，其中“ 一丝快乐 仍然 伤心 ” 加红。生读。师：你们感受到他内心的变化没有？生：它原先非常快乐。后来又很伤心。师：原先是非常快乐吗？生：是一丝快乐，后来又伤心了。师：你一丝体会的好，能读一读吗？学生读师：谁再来体会一下，她一丝体会得很好。还有哪些词语可以体会一下。生读。师：很好，由此可见，破水罐的内心生：很伤心的。生：非常内疚。师：依然沉浸在生：伤心中师：带着沉浸在伤心中的自责，把写破水罐的两段话读一读。学生读“过去的两年中 应有的回报。”“当他们上山时， 又漏掉了一半的水。”师：见证了破水罐这种惭愧自责的心情的人，除了我们还有生：挑水工。师：谈谈对他的看法。生：他很聪明。从“难道你没注意吗并且利用了它哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”一般来说破水罐别人不喜欢，只能装半罐水，可跳水工利用他的弱点师：缺陷生：利用缺陷去浇灌鲜花，我觉得跳水光对破水罐很喜爱，很关心。师：板书 爱师：看看这句话哪些字词最能看出跳水工聪明？出示：“那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它欣赏到美丽的花朵呢？”生：从“早知道 ”体现出，他很聪明，善于利用别人的缺陷变成优点。师：还有吗？生：我还从“ 利用 ” 感受到挑水工非常聪明，如果不聪明的话就会觉得破水罐那么破了，只能半罐水，就不会关心它，会很生气，从“利用”看到他想到的事情非常多。师：难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。我们看出挑水工很聪明、睿智，谁再来读一读。生读师：听他读，你们还能感受到什么？生：我并没感到裂缝是缺陷，把裂缝利用起来，干了一件好事情。生：缺陷变成了优势。生：一举两得，既体现他聪明，又安慰了破水罐，那些美丽的花只长在你这边。师：你带着体会读一读。学生读。“难道你没有注意吗？并且利用了他。”（观众鼓掌）师：你再领读，大家跟读。学生读。师：挑水工正是用他的聪明、睿智、爱发现了裂缝的价值，浇灌了一路美丽的鲜花，这篇课文是一则生：寓言师：你读到了什么？生：我认为缺点有两面性，有一面可能会毁掉你的前程，另一面反而变成你的优点。师：好的，有两面性。生：每个人都有缺点，如果能把缺点转化为优点，会使缺点干出比优点更好的事。生：我觉得不能只看到自己的缺点，不看到自己的优点师：你这句话我换句话说，我们做人要正确的看待生：自己的优点，师：也正确看待生：自己的缺点。师板书 正确看待自己和别人师：此时此刻，同学们脑海中一定有很多感受，把感受写在童心留言板上吧。课件出示：童心留言板：我想对“ ”说：“ ”生：我想对挑水工说：“正因为你聪明的优点，把破水罐的缺陷变成了优势。”师：很好。生：我想对同学门说，缺陷也是有价值的，看你怎么利用他，可以将它转化成自己的优势。师：你在激励大家。生：我想对对破水罐说：“你不要不正确看到自己，你也是有优点的。”师：我对破水观说：“缺点犹如两面面窗户，一面是可以让你永远自卑的，一面是将自己缺陷利用的。如果你开错了窗户，你将永远沉浸在自卑的海洋里，如果你开对了，不仅可以改变自己的缺陷，还能给别人带来快乐。（观众热烈鼓掌）师：你这句话是对老师也是对同学们讲的。生：我想对对破水罐说：“自己的缺陷有时可以给别人带来快乐。”生：我想对破水观说：“缺点可以变成优点，对好水罐说，你这样骄傲，其实你只能做一件事就是装水，破水罐可以做好多事。你应该正确看待自己的有缺点。师