班主任素质养成与学生紧急事件应对与处理.ppt

班主任素质养成与 学生紧急事件应对处理 安徽工商职业学院 陈章奇 第一部分 班主任是一项光荣而艰巨的工作 班主任与学生 n学校里和学生相处时间最长的 人 n学校里和学生冲突最多的人 n学生终生最难忘的人 一、班主任角色定位 n班主任是教师队伍的重要组成部分。 n是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康 成长的引领者。 n是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是 实施素质教育的重要力量。 n随着课程改革的逐步深入，在对班主任工作的认识和实 践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正 不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良 师益友等角色得以广泛认同和积极实践。 班主任工作误区 n 误区1：单纯强调师道尊严 误区2：什么事都由自己干 误区3：忌枯燥乏味 误区4：不能协调学生和家长的关系 误区5：厚此薄彼 二、班主任的修养与基本素质 1、坚定正确的政治方向 2、尊重信任学生的观念 3、甘当人梯的高尚风格 4、勤于进取的治学态度 5、辩证施教的教育方法 班主任的基本修养 误区1：批评无根据 误区2：批评绝对化 误区3：说说而已 误区4：形式僵化 误区5：语言“暴风骤雨” 班主任工作误区 班主任的基本素质 n班主任要有敬业精神 n强烈的责任感 n学业上的好教师、生活上的好朋友、品行上的好典范 n要具有较强的思政说教能力 n班级的组织建设能力（学风、文化建设） n熟悉相关法律法规 班主任的敬业精神 复旦大学辅导员包涵,采用了周记的形式与学生进行思想 交流, 4年的工作中，撰写了12万多字152篇辅导员周记， 从一个侧面反映了当代大学生的成长历程，浓缩了一个大 学生辅导员育人的实践和思考，体现了一位思想政治工作 者对学生工作的热情和敬业精神 。 n 没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。 n包涵的可贵之处，就在于心中充满了爱，充满了对学生、 对辅导员工作的爱；在她的心中还充满了责任，充满了对 学生健康成长成才、对大学生思想政治教育事业的责任。 n教育部原部长周济在包涵心语前言中说“辅导员的 工作非常平凡，大家每天都在做着一件又一件平凡的事 情，然而这一件件小事，却联系着每一位学生的成长， 联系着每一个家庭的幸福，联系着国家和民族的希望， 平凡之中体现着伟大。春雨润物，立德树人，把思想政 治工作做到同学们的心里去，做青年学生的知心朋友， 做青年学生的人生导师，这正是辅导员事业崇高而神圣 之所在。” 班主任的敬业精神 强烈的责任感 n当好班主任，除了热爱以外，就必须要有强烈的责任感 。 n要了解和熟悉你的每一位学生的情况，当他需要你的时 候，你能够及时地帮助他。班级出了问题，学生出了事 情，我们是有责任的。 n班主任老师一定要树立责任意识 。 n不管在什么时间段有什么问题，我们都有责任和义务给 学生以教育和引导，帮助他们战胜困难，走出困境，解 决问题。 学业上的好教师 n在教学上赢得学生的认可，就是说课要讲的好，深入浅 出，通俗易懂，学生喜爱。 n作为教师应该明确，职业教育是非淘汰教育，非筛选教 育。我们的责任和义务，就是将绝大多数的同学培养成 合格的职业人，中职教育就是要求为社会培养数以亿计 高素质的劳动者。在课堂教学上，不必提出过高的要求 ，提倡适度教育的理念。专业课程，理论部分够用为度 ，重在动手能力的培养。 n文化基础课为专业课服务，课程内容根据专业需要够用 为度。 n不强调学科的系统性、完整性。在教学中，注重学生的 动手能力的培养，力求教学与实训的融合，即教学做一 体。职业学校的教师教学水平高低的衡量，不是看学生 的成绩和分数，而是看学生进入企业后，在专业岗位上 的适应能力、应变能力，看是否能够胜任各岗位群的工 作。社会的反应，企业的认可，应该是最好的质量检验 标准。 班主任的敬业精神 生活上的好朋友 1、要舍得花精力和时间到学生中去,倾听学生的心声，才 会有较强的亲和力,成为学生的朋友。 2、要经常到学生中去，善于发现问题，及时处理解决问题 。 3、班主任老师要教会学生如何做人，如何与人相处，如何 处理应对各种事情。 4、要关心班级中家庭经济困难的学生，注意他们的健康成 长。 品行上的好典范 1、班主任应具备良好的素质，优良的品德，高尚的行 为，成为学生的榜样，学习的典范，这就要求我们在 自我要求上下功夫，提高自身的思想修养，对自己存 在的缺点，要能够自我认识、自我监督、自我克制， 经常开展自我批评，不断地改造和完善自己，最终使 自己的综合素质得到全面提高。 2、以积极向上的生活态度，高尚纯洁的人格魅力去感 染学生，使得学生们愿意追随，并以此为学习的楷模 。 要具有较强的思政说教能力 1、班主任最基本的工作就是思想政治教育，思想政治 教育本身就是一门科学，需要不断的学习和研究， 才能适应新形势的发展与要求。 2、 在学生中要重视对优秀学生的培养，鼓励他们积极 要求进步，在政治上有所追求，参加党校学习，积 极要求入党，在学生中发展党员。 3、班主任还要注意对学生进行正确的世界观、人生观 、价值观的教育，要教育他们分清是非，弄清楚什 么是错的，什么是对的；提倡什么，反对什么；做 工作讲情况时，要入情入理，处理问题要让人心服 口服。即使和学生论辩或做学生思想转化工作时， 要论辩有力，让学生信服。如果自己不注意学习， 就很难做到。 价值观是指一个 人对周围的客观事物（ 包括人、事、物）的意 义、重要性的总评价和 总看法。像这种对诸事 物的看法和评价在心目 中的主次、轻重的排列 次序，就是价值观体系 。 透过价值观的万花筒，有人看到的是如 画的人生，有人看到的却是生活的荒漠 价值观就是一个人一生理想与经验的一个过滤器，它决定了什 么对你最重要，什么对你不重要，而这些选择决定了一个人的命运 。 学生的问题主要表现在几个方面： n心理特点：青春期的躁动，对异性充满好奇，想与异性交往 ，愿意交友。不喜欢被约束，反叛，情绪及心理状态不稳定 。 n学习状态：少数人能踏实学习，生活，多数人却浮躁，不稳 定。对前途充满了憧憬，更充满了迷茫，没有对自己的人生 规划，担心学习及以后的工作等。 n言行举止：有想做干部的心理，也想积极进步，但又意志力 薄弱，懒惰，厌学，整天上网睡觉，却难以自拔。 n崇拜偶像明星，追求社会流行时尚。生活上追求享乐、高档 ，不崇尚朴素节俭。 要具有较强的思政说教能力 n思想教育需要耐心说教，反复开导，以理服人，用真情 去打动，用耐心去感化。人非草木，孰能无情，学生会 在老师的教育感化下，出现大的改变，这就是我们看到 的学生的进步，也就是我们最欣慰的。每个学生都是一 个独立的人，都有自己的性格、意愿和自尊心，如果你 想让他走近你，你就让他体味到你的微笑和热诚。在尊 重他的前提下引导关怀，相信他们的上进心和勇于改正 错误的精神。对于学生，没有好坏之分，只有先后之别 。 班级的组织建设 n创建一个团结、进取、积极向上、工作能力强的班委 会领导小组 。 n对班委会干部的选拔，必须按照人力资源管理的原则 ，将具有不同能力的人，安置在不同的岗位上，给予 不同的权利和责任，实行能力与职位的对应和适应。 n我们班主任的责任，就是把合适的人放到合适的岗位 上，让学生干部充分发挥聪明才智，积极主动的工作 ，满腔热情地带领全班同学搞好学习，开展好活动。 n上海特级教师魏书生管理班级的做法值得借鉴，他用企业“以人为本 ”的管理思想来管理班级，就是把被管理者学生，当作有思想、有意 志、有情感的个体，尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作 实实在在的“人”，而不是驯服物。 n魏书生的班级采用“民主”管理的策略，最大限度地调动了学生参与 管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题。民主管理， 就是人人参与管理，克服了学生被动、抵触的情绪，使其以主人翁的 积极态度出现，使班级管理变得容易可行。 n我们在班级管理中，虽然未提出“民主”管理的口号，但学生干部甚 至学生参与班级的所有工作、事务的管理，如：班级会议、纪律考勤 、学习竞赛、文体活动、三好、优干的选拔、国家奖助学金的推选等 工作，很多工作的完成是通过民主的形式完成的，既体现了“以人为 本”的思想，尊重学生的权利和意愿，又最大限度的体现了公平竞争 的原则，为学生聪明才智的发挥，提供充分展示的舞台。 n没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的 意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必 须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有 学生愿意接受且愿意服从的制度，才会发挥良好的 管理效益。 n班主任要引导学生制订班规，既使学生的意志与愿 望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系， 同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它 容易使学生对自己的行为产生自我约束。如制定,让全班学生参与讨论后再定稿，这样 学生遵守的自觉性会增强，自我约束的力度会更大 。 班级的学风建设 n有的学校学生厌学情况严重，究其原因是多方面的。 社会原因：经济的腾飞，物质的丰富，对学生产生极大的诱惑，滋长了 贪图安逸享受的思想。 家庭原因：由于家庭的富有，居住、交通，通讯工具等的现代化，生活 水平的小康，外加独生子女的优越条件等等，不少学生从小就养成了一种 “衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥 单调的生活自然就有一种厌烦感。 学校原因：教学方法陈旧呆板。以书本为中心，以课堂为中心，以教 师为中心的应试教育，弄得学生长期处于一种被禁锢被压抑的状态，久而 久之，逆反心理便随之产生。 学生自身的原因：入学文化基础差。厌学的学生中，大多是一些 考不上重点中学的学生，有的思想政治素质低，有的在中小学时就是比较 差的学生，平时纪律松散，厌学，既自负又自卑，无远大抱负，多功利思 想，缺点毛病不少。 具体说应该采取那些办法来改变这种状况。 学校方面：学校在教学上，可以开设一些实用性强的学 科专业，让学生满怀需求入学，真正学到知识和技能。毕 业后到企业就能顶岗操作，技术熟练，企业认可。 n学校应下大力气加强学校实验、实习设备设施的投入，让 学生在学中做，做中学，学做教练一体化，从而增强学生 学习的积极性和主动性，培养学生较强的实践动手能力。 n下决心抓好从应试教育向素质教育的转变工作，使学生从 枯燥呆板的学习情境中解脱出来，变被动灌输为主动学习 。了解每个学生的兴趣、爱好和特长，老师要尊重学生的 个性，鼓励学生个性发展，激发学生勤奋学习勇于创新的 热情，才能调动学生的学习积极性。 学生管理上同样坚持宽严结合的原则，学习要求上的质 量标准要认真研究，适合学生的基础水平。课余生活中自 由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心， 从而形成一种优良的育人环境。 n大力加强师资队伍的建设，加强教学研究工作，倡导“双 师型”的教师队伍，不断提高教育教学水平，结合教学实 践，“走出去”“请进来”。 n班级围绕学习问题，要经常召开主题班会，强调学习的重 要性，并要求每位学生根据自己的学习基础制定学习计划 。 n目标确定后，班主任要经常与任课教师保持密切的联系， 及时了解学生的学习情况，有针对性的做好督促、检查工 作。 n家庭方面： n父母要教给学生以勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助等 优良传统和精神，培养子女自强，自立品质，多些向子女灌输竞 争意识，尽可能地减少“坐吃祖宗”的惰性心理。 n父母要尽可能多些与子女接触，尽可能多些教会他们做人的道理 。我们认为，多给子女以心灵上的关怀教育较之多给儿女们一些 物质金钱的关照显得更为可贵 n平时尽可能主动与学校联系，交流自己子女学习生活情况，把握 子女成长发展脉博，教育方法上要宽严结合，注重技巧。让子女 感觉到家的可爱，父母的可孝可敬，从而增添学习的信心和兴趣 。 n如何引导中职的学生认真学习呢？ 1、教育学生珍惜时间 时间是最公正的，给与任何人都是每天24小时，相 同的学习环境，利用相同的时间，成绩参差不齐，能力 也是有强有弱。 2、态度决定一切 态度决定行为，行为的积累就是习惯的养成 。 “容易走的都是下坡路”，只有敢于爬坡，迎难而上的 人，才能真正走上险峰。学习是逆水行舟，不进则退。 3、竞争促进良好的学风形成在学习上可以开展竞赛， 借助于学校的奖励政策，用激励机制，调动学习的积极 性，形成人人比学帮的好风气。 急需破解的难题 n不愿意做班主任工作 n没时间做班主任工作 n不会做班主任工作 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该 说不是一个最完美的老师。 (任小艾） 把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业 务水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“ 熬一熬”、“帮一帮”的想法。 班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的人？ (1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己， 不违法不乱纪的平凡人！ 班主任工作的四重境界 第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。这 是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习 氛围（责任境界） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚 力，包括进行集体主义教育 （责任境界） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学生个 体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界） 班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集 体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。 （一）班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展; 2、保证教育教学任务的顺利完成; 3、促进学生自我管理能力提高. 三、班级管理的功能及形式 （二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。 1、松散式：又称放羊式管理方式。 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守 作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目 标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和 社会取得联系。 班主任 学生 学生 学生 班干部 2、专权式：又称命令式管理方式。 特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学 生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥， 学生参与意识薄弱。 班主任 班干部 学生 学生 学生 学生 学生 3、简单联系式。 特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为 中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班 集体仍未真形成。 班主任 学生 学生 学生 学生 学生 班干部 4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班 干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有 了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是 在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。 班主任 学生 学生学生 学生 学生 班干部 5、民主平等式。 特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和 教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了 联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的 核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制 定。这是一种比较理想的班级管理方式。 班主任 学生 学生 学生学生 班干部 四、班主任岗位面临挑战 n班主任津贴缺乏吸引力 n班主任工作环境的恶化 q整体教育环境的恶化。 q社会外部环境的多元化而发生剧烈的改变。 q学生权益保护意识加强。 q学校责任制度也加剧了班主任群体在学校中的责 任。 n针对班主任素质提高的相关培训缺乏 三十多年的发展凸现的严峻问题 n贫富差距过大问题； n社会安定问题； n社会保障问题； n环境污染问题； n执政党与群众的关系问题； n思想政治教育的实效性等问题 。 n这些问题都是亟待解决的问题 。 国际国内形势深刻变化带来的挑战国际国内形势深刻变化带来的挑战 基尼系数对应的社会安定情况 我国目前贫富差距的基尼系数：0.49 n0.6 政权处于朝不保夕状态 n0.5 社会不断发生骚乱 n0.4 警戒线 n0.3 最适合社会发展的状况 广州在2006年一年安装了治安电子眼1.3万 个 东莞的中堂镇安装了65个治安电子眼 2008年西安 8名农民工爬塔吊讨要工 资 环境污染及食品安全的问题亟待解决 共产主义理想信念受到的冲击 n第一，苏联东欧发生剧变，社会主义处于低潮的冲击。 n第二，国内资产阶级自由化思潮的冲击。 n第三，市场经济负场经济负 面影响的冲击击。 n第四，面对对社会主义发义发 展的复杂杂的现实现实 ，有关理论论上确实实存在 着难难点 。 青年流行歌曲的宣泄与怀旧 n青年是追求理想的最热烈的时期。 n80年代的学潮和宣泄性的流行歌曲。 n一无所有，心中的太阳，篱笆墙的影子 ，跟着感觉走 ， n90年代青年“怀旧”思潮的流行歌曲 。 n涛声依旧 ，小芳，同桌的你，祝你平安。 宣泄“一无所有”的崔健 刘欢：心中的太阳 n我不知道、我不 知道、我不知道 哪个更圆、哪个 更亮！ n跟着感觉走 让它带着我 希望就在不远处等着我 跟着感觉走 让它带着我 梦想的事哪里都会有 毛宁：涛声依旧 1993.3 李春波：小芳 n“村里有个姑娘叫小芳 ，长得好看又善良，一 双美丽的大眼睛，辫子 粗又长”小芳 当年也是红遍大江南北 的，李春波并没有上山 下乡的经历，只是从其 哥哥的经历当中感受了 那个年代的热情和冲动 。 老狼：同桌的你 n1994年，新民谣运动 。以同桌的你走 红的老狼 。 孙悦：祝你平安 21世纪初期的青年流行歌曲 n我的地盘：未来难预测 坚持当下的选择，在我 地盘这你就得听我的！ n蜗牛：我要一步一步往 上爬，总有一天我有属 于我的天 。 n世界末日：我的世界将 被摧毁，也许事与愿违 。 n再见理想：彷佛身边拥 有一切，看似与别人筑 起隔膜。 n诗言志，歌咏言。 n最近30来年的青年流行 n歌曲，值得人们体味研 n究，从中得出应有的 n启迪。 n案例在某城市，某小学四年级该考数学了，同学们发现，班里数学成 绩最棒的那个女孩没有来考试，同学们正奇怪，老师说她的爷爷去世 了，她请假了。 n同学们听后立时一片欢呼声，说她数学之所以考第一，因为她爷爷是 个数学教授，我们没办法超过她，现在她爷爷可死了，我们可以超过 她了。小孩子们兴奋得又是拍桌子又是跺脚 我们的孩子到底怎么了？ 我们的学校到底怎么了？ 我们的教育到底怎么了？ 我们的德育在哪里了？ 我国改革开放30多年来，伴随经济社会的发展和 民主法制的推进，文化建设有了很大的进步。同时也 必须清醒地看到，当前文化建设特别是道德文化建设 ，同经济发展相比仍然是一条短腿。举例来说，近年 来相继发生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、 “彩色馒头”等事件，这些恶性的食品安全事件足以 表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的 地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的 力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人 尊敬的国家。 -温家宝（2011年4月14日） 去年在广东佛山发生的小悦悦事件，引发了全社会极 大关注和思索。 19931993年，联合国召开世界教育会议，产生了一年，联合国召开世界教育会议，产生了一 句令人深省的名言：句令人深省的名言：全世界面临第一位的挑战全世界面临第一位的挑战 ，不是新技术革命，而是德育问题！，不是新技术革命，而是德育问题！可见重视可见重视 德育教育，并不是我国特有的德育教育，并不是我国特有的“专利专利”，而是，而是 一个世界性的大趋势。（卢梭的预言）一个世界性的大趋势。（卢梭的预言） “德”字是个会意字：在甲骨文中，“德”字的左边是 “彳”（ch）形符号，它在古文中是表示道路、亦是表示 行动的符号，其右边是一只眼睛，眼睛之上是一条垂直线， 这是表示目光直射之意。所以这个字的意思是：行动要正， 而且“目不斜视”，这就是“德”。 在金文中的会意就更加全面了，“目”下面又加了“心 ”，这就是说：目正、心正才算“德”。“德”字的本义是 “道德”或“品行”。 德育应该是最具有魅力的 德育面对的是人不是物，面对的是一个个有个性、有需 要、有感情的鲜活生命，彰显的是人的向善之心，展示的是人 对美好生活的向往和美丽人生的追求。德育的魅力在于能触动 人的心灵，能把人性当中最美的东西激发出来。 一、是强迫其接受还是引导其接受我们的观点 二、“德育首位”与“德育无位” 三、德育政治化与德育生活化 苏格拉底用谈话法进行教学苏格拉底用谈话法进行教学 反思我们的德育 两种德育观的比较 传统德育 德育生活化 道德教育就是培养理想化的圣 人（政治人才）。 生活就是德育的目标标。德育是为为 了促进进生活向更美好的方向发发展 。 有目的的教育措施为为途径。生活是德育的途径。 德育是相对对的封闭闭式灌输输。德育是开放式指引。给给学生练习练习 和反思道德行为为的机会。 道德知识识成为为了道德教育的主 要目标标。 知识获识获 得与道德判断、道德选择选择 能力相揉合，情感、意志和道德能 力等成为为重要的内容。 在概念中培养学生的道德人格在生活中培养学生的道德主体性 两种德育观的管理视点比较 封闭闭式德育管理的视视点 开放性德育管理的视视点 其一，把社会看成一个德育的污污染 源而不是德育的资资源。 （1）学校应该应该 有目的地、有计计划地、有组组 织织地统统整学校和社会所有德育资资源，组织组织 各 种各样样走向社会的教育活动动，使社会等因素 自觉觉成为为学校德育的素材。（2）处处处处 是德 育的素材和契机。无论论正反。 其二，着眼点在防而不是在育 （3）以通过过培育人的德性促进进社会和谐谐 发发 展为为目标标 其三，关注的是问题问题 而不是全体学 生品德成长长。 4）关注的是学生的未来 其四，德育过过程是一成不变变的 （5）德育过过程是流动动的、生成的。德育过过 程是教育者对对德育资资源的有机的统统整 其五，管理的“理论论”基础础是计计划体 制的“政治” 。建立在户户口本/派 出所/单单位/居委会 （6）管理的理论论基础础是心理学、教育学理 论论与现现代管理思想 人本主义义 反思我们的德育 四、德育万能与德育无能 五、思想统一与价值多元 六、传统德育与现代德育 七、规范化德育与主体性德育 八、德育工作者队伍素质 九、德育高要求与德育低投入 十、学校“主渠道”与校外影响 德 目 隐含儒家伦理道德与现行德育对接渗透现代意识 孝敬父母孝、慈、敬、恭伦理教育人伦意识 尊师重道礼、天地君亲师、忠尊师爱生教育重教意识 团结友爱仁、协作、和谐、信、义、和、平情感教育平等、博爱意识 立志勤学智、毅、敏、学、思前途理想教育科学意识 自强不息拼搏、进取、砺志挫折（吃苦）教育拼搏意识 谦虚礼貌礼仪、温、良、恭、让文明礼貌教育民主意识 诚实守信诚、信、守诺诚信教育信誉、承诺意识 严己宽人宽恕、公正、克已、容忍、豁达修养教育自责意识 人贵有耻行己有耻、知耻近乎勇知耻教育荣辱（自尊）意识 见义勇为义、勇、无畏、刚毅义勇教育惩恶、扬善意识 整洁健身正心、修己、养生、贵已、天人合一健身教育生态、环保意识 求索创新勇、毅、求索创新教育创造、竞争意识 勤劳节俭节约、勤劳、戒奢、朴素艰苦奋斗教育效率、效益意识 见利思义利益、义然后利、义利并重义利教育法制、道德意识 敬业尽责鞠躬尽瘁、一饭三吐哺敬业教育事业、责任意识 清正廉洁廉、忘私、正直反腐教育廉洁意识 爱国爱民仁、忠、爱人、保民、利国、治国爱国主义教育卫国、为民意识 天下为公义、公、老吾老、幼吾幼、平天下共生（为公）教育全球、整体意识 n n 换一种眼光看人才换一种眼光看人才 n n 换一种眼光看教育换一种眼光看教育 n n 换一种眼光看学生换一种眼光看学生 中职学生的独特性 能力特点有差异 学习习惯不一样 更大的爱心 更强的耐心 更多的关心 如何看待中职生 实用型实用型人人(doer)(doer)的特的特 点点 n喜欢具体的任务 n缺乏社会交往能力 n机械能力强 n喜欢动手 n做体力工作 n技术性行业工作人员 n工程师 多数中职学生属于多数中职学生属于 n中职学校的学生是差生 n建一所中职学校，就少一所少年监狱 n中职学校的学生是人，重点学校的学生是机器 一个重点学校 的学生观点 一个在中国学校 读书的德国中学 生的观点 如何看待中职生？如何看待中职生？ 中职学校 老师“语录” 我们应有 的 学生观 班主任要正确处理好与班级学生的关系 （1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的 （2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生； n案例：有三个这样的孩子 n一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评 语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的 幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 n （爱因斯坦） n一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干， 整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长 辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 n （达尔文） n一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫 无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔 绝望地说：“孺子不可教也！” n （罗丹） 1、班主任不以身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础； 3、批评、打骂，失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性； 5、要求过多过细过死，失去可接受性； 6、情绪化管理，失去稳定性； 7、配班教师的意见不一致失去完整性。 班主任的威信是怎样失去的？ 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因 为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸 ，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是 丢下学生不管。 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效 果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸 怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到 伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知 家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教 育的效果越差。 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的 “账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤 学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。 班主任工作应注意的18个细节 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生 的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形 成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才 最有说服力。 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说 过头话，做过头事。 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿 、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心 理。 10不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能 很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造 成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。 11不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依 靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的 感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。 12不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习 成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生 成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信 心，抑制学生的发展。 13不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是 教育的前提，也是教师最基本的职业道德。 14不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把 怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护 的对象。 15不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅 会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极 为不良的影响。 16不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生 产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。 17不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时， 要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的 最佳体现。 18不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学 习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁 就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。 五、班主任的心理素养 1要有爱心 2要有耐心 3要有敏锐的观察力 4要有良好的自我调控能力 n班主任工作误区： 误区1：权威心理 误区2：惩戒心理 误区3：偏袒心理 误区4：急躁心理 千万别让自己的心生出皱纹 n1、学会享受过程，让每一天精彩快乐 n2、学会关爱学生，从关爱中感受幸福 n3、学会乐观开朗，把厌教情绪抛到九霄云外 n4、学会顺势弯曲，感悟太极中的刚柔相济 n5、努力做一个乐观、快乐的班主任 几则寓言故事给班主任的启示 班主任工作就和交朋友的道理一样 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。 鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢 ？” 乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不 喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的 地方去。” 鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会 不受欢迎的。” 许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总 不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自 己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。 由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不 讨厌的班主任就是好的班主任。 做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问 题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微 笑着向你走来。 做个无忧的班主任 一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫 喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续 前行。 见此情景，心羡老农他太幸福了。 “尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按 照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样， 有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会 有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。 班主任不做雕刻家，做个欣赏家 过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化 ，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石 ，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄 呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距 ，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾 经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉 它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变 ，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理 了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改 变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！” 路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。 看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸 ，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺 术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他 们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上 进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生， 对自己负责，做自己命运的雕刻家。 追寻学生幸福的象征和感觉 一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的 衬衫带回来。 寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不 幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情就在他们不再抱任何希望时，从对面 被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了 那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。 “你感到幸福吗?” “是的，我感到很幸福。” “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?” “是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天 是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸 福的呢?” “你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。” “衬衫是什么东西?我从来没见过。” 每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福 是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。 同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生 幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道 学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定 律：“呵护那一点点光”解读。 以积极的态度面对教育难题 拿破仑希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。 塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习， 她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有 华氏125度。她没有人可谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英 语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有 两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活： 两个人从牢中的铁窗望出去。 一个看到泥土，一个却看到了星星。 塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。 塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、 陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她 。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨 鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠 还是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景 。 沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态 改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。 她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以快乐的城堡为书名出 版了。 同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这 种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育 成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会 . 教育行为开始之前一定要换位思考 有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是 不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多 ，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下 身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃 动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即 使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 真是一位细心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学 生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不 会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学 生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这 样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。 教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安 全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的 行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。 教育行为开始之前一定要换位思考。 爱得多了也是一种伤害 有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁 摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天， 一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到 这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。 渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇 成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们 随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖 上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开 他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临， 湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。 有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方 ，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。 有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。 我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？ 总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生， 我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问 题，我们放弃了学生寻找春天的渴望； 这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们 逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要 接受社会的摔打。 第二部分 学生紧急事件应对与处理 一、学生紧急事件概述 n紧急事件的概念： n由自然的、人为的或社会政治等原因引发的，在学校内部忽然 发生，并迅速演化为较大规模的，以学生为主导，不以学校管 理者意志为转移，对学校的教学、工作、生活秩序乃至社会秩 序造成一定影响、冲击或危害的事件。 学生紧急事件的特点 n主体的特殊性：学校聚集了大批学生，对非常规事物有着天然 的好奇心理，并表现出这个年龄段特有的热情和冲动。 n参与的群体性：紧急事件有时虽然涉及少数甚至个别学生，但 如果发现不及时或处理不当，极易发展为群体性事件。 n后果的严重性：随着社会转型加速，社会各种利益关系的重大 调整，各种社会矛盾的冲突增多，学生紧急事件容易为社会闲 杂人员利用，客观上“放大”了危害的程度和范围。 n影响的持久性：即使事件得到全面有效的控制，善后处理也很 到位，但对学生的思想和心理的影响不会随事件的结束而短时 间内迅速结束。 紧急事件的分类 n按事件的性质划 分： n社会政治类 n学校管理类 n校园治安类 n公共卫生类 n自然灾害类 n 按事件的直接诱因划分 n重大事件因素类 n管理因素类 n意外事件类 n人际关系因素类 n环境压力类 n传染性疾病因素类 二、学生紧急事件应对体系的构建 n（一）建立健全预警防控机制 n提高认识，立足平时 n与其补救于已然，不如防患于未然，学生紧急事件 处理工作功夫在平时，摸清学生的基本情况，对重 点人、重点事给予重点看护，不让已有苗头的学生 造成危害。 n树立三个观念（1）防不胜防也得防；（2）管了没 用也得管；（3）说了不听也得说 课间嬉戏摔伤腿，学校无责不赔偿 n陈东风、周生生均系某职校学生。 n2006年10月24日上午课间休息期间，他俩在玩耍嬉戏追逐过程中，陈 东风不慎摔伤左腿，随即被送往医院治疗。经医院确诊，陈东风的伤 情为左膝复合伤、左胫骨髁间棘骨折、左膝交叉韧带及半月板损伤。 医生对其施行了行膝关节镜探查术、左膝前交叉韧带修复术，陈东风 住院11天，共花医疗费8311.05元。陈东风受伤后，因未获得经济赔偿 ，遂在其家长的监护下，以学校及周生生的家长未尽到监护职责为由 起诉至法院，要求共同赔偿因此所受到的医疗费、护理费等损失。 n法院查明：学校对学生进行了相关安全常识教育，印发的学生规定 第7条规定：“室内室外不准追打、吵闹，”，并于2006年9月1 日与各班主任签订了安全管理责任状，而且陈东风、周生生所在 班级的主题班会记录表中记载了“不能追逐、打闹和斗殴”的内 容。 n法院经审理后认为，公民享有生命健康权；学校应承担的责任形式为 过错责任，本案中学校不仅印发了与安全相关的规定，而且还与各班 主任签订了责任状，并且进行了安全常识教育，学校已尽到了合理的 谨慎注意义务，履行了相应的职责，不应当承担赔偿责任； n原告陈东风与被告周生生已具备一定的判断能力及自我保护和防范意 识，在学校给予安全教育后仍追逐打闹，致发生损害后果，具有相等 的过错责任，周生生的监护人应当承担50的民事赔偿责任。 n课外活动和课间时间是未成年人发生人身伤害事故最多的领域之一。 n班主任应当履行好注意义务，保证学生在课外活动和课间时间活动的安全。 n从司法实践看，只要学校在安全教育方面尽了责任，同时安排老师负责课外活 动和课间活动的管理，就意味着学校已经履行好注意义务了。 n但是，如果应当发现学生活动具有危险性，而没有能够发现或者没有及时制止 ，则应当承担过错责任。 n从严过细，构建预警机制 n建立组织有力、运转高效、职责分明的组织机构。有条件的学校可以成 立学生工作负责人、各班主任组成的学生紧急事件预警与处理小组，并 与保卫科、教务科、校领导保持联系与沟通。 n构建心理预警机制。 n制定紧急事件应急处理预案。 n完善日常工作机制。（1）逐步完善重点人档案，对可能发生情况的学 生或事件心中有数；（2）完善信息沟通渠道，在宿舍、班级层面构建 以学生骨干，特别是寝室长为依托的信息采集渠道，辅之以班主任宿舍 查访。（3）每周信息通报制度；（4）班主任保持全天候信息畅通，保 证第一时间能够接到信息，到达紧急事件现场。（5）班主任定期了解 当前时政热点，识别可能诱发学生紧急事件的社会因素。（6）采集重 点人信息：学习成绩；生活方面；治安方面；择业方面等。 （二）建立健全应急处理机制 n处理学生紧急事件的依据 n中华人民共和国教育法 n中华人民共和国未成年人保护法 n学生伤害事故处理办法 n民法通则 n规范紧急事件处理程序 n第一阶段：在事件之初以情入手，稳定当事人的情绪和事件的局面。 n（1）接报之初，班主任及相关人员应立即赶赴现场，防止事态蔓延。 n（2）依据事件性质和程度不同，选择拨打110、120、119 n（3）迅速成立临时工作组，现场指挥，防止事态恶化，避免多头指挥。 n（4）事件稍趋稳定后，与相关人员谈话，初步了解事发原因。 n（5）在事发30分钟内，将事件及初步调查情况向领导报告。 n（6）事发当日，形成书面材料上报学校。 第二阶段,出情入理，分析事件性