初中语文初二语.ppt

初二语文 2009-2-18 主要内容 n教学质量分析 n研修活动计划 n八(下)教材介绍 更多资源 教学质量分析 范围： 初中语文八年级上册，包括：课文（教读和自读 ）、课外古诗词背诵、名著导读 内容： 基础知识(汉字的读音、汉字的书写、汉字的解 释)词语的理解和运用；文学常识；背诵默写。 综合性学习。 文言文阅读。（课内） 现代文阅读。（课内和课外） 写作。600字记叙文。 难度系数： 080 总体评价 本试题按照全日制义务教育语文课 程标准（实验稿）的要求，对学生知 识能力、情感态度与价值观等方面的学 业表现进行了综合性的考查。学生在语 文基础知识方面掌握的比较好，特别是 单纯记忆的知识方面。阅读方面，单纯 提取信息的题做的比较好，理解记忆的 题相对差一些。写作方面，基本上达到 要求，一部分学生的作文基本功还比较 差，要在平时抓养成性训练。 考试总体情况介绍 n考试人数 :5464 n平均分 :8447 n优秀率 :5762% n及格率 :9698% n95分以上 :1038 n85分以上 :3076 n60分以上 :5177 成绩分析 全区初二语文考试的平均分、优秀率 、及格率都达到了预期目标，说明这份 试卷的难度、区分度都比较合理，比较 好的完成了学习目标的检测任务。 平均分分布情况 n一类学校（2所） :9572 n二类学校（6所） :8539 n三类学校（7所） :7760 n四类学校（6所）:7815 n五类学校（3所） :8104 n全区平均分:84.47 成绩分析 这五类学校的成绩基本上呈剃度排列，一 类学校遥遥领先；二类学校进步很大；三类学 校成绩较低，不仅低于全区平均分，甚至落到 四类学校的后面，应该认真分析找出原因，想 办法提高成绩；四类学校的成绩比较正常；五 类学校的成绩保持稳定。我区二三四类学校加 在一起共有19所，是全区的主力，提高这些学 校的教学水平至关重要。次此考试二类学校进 步明显，不仅提出表扬，还要总结经验，以力 推广。 体现考生水平的典型性试题分析_ 学生水平得到充分展现的试题。 例1，第一题，第5小题： 下列文学常识搭配有误的一项是（D) A刘禹锡陋室铭 唐朝 B苏轼记承天寺夜游宋朝 C陶渊明桃花源记东晋 D魏学洢核舟记清朝 试题分析 这是一道语文基础知识题，考查学生对文 学常识的理解和记忆。本道题的4个小题，均 考查对古代文学常识的学习，考查了人名、朝 代、文学作品等知识。学生不仅要熟悉这些知 识，还要有意识的加以区别和记忆。我国古代 ，许多著名的文学家均产生在同一个朝代，他 们的作品又同时打上时代的烙印。区别这些作 家，不只是要熟悉他们，还要对他们的生平和 作品有一定的理解和认识。因此说，这样的试 题，不是单纯的死记硬背题，而是要有学习者 的理解和感悟。这道题学生们回答得很好，使 学生们的学习水平得到了充分的展现，得分率 在98%以上。 例2，第三题，第9小题： 文言课文阅读 （12分） 阅读三峡，回答问题。 9解释加点的词语。（4分） （1）沿溯阻绝： （2）素湍绿潭： （3）晴初霜旦： （4）属引凄异： 试题分析 这道文言文阅读题，考查学生对常用文言 词语的理解和掌握。这几个词语在本文的阅读 中，起着重要的作用。老师们在上课的时候， 通常要把这些词语作为重点来讲解。教科书也 把这些词语作为注释。只是学生在学习文言文 阅读的时候，常常是课上学得明白，课下忘的 也快。考试的时候，就是再简单的题，也有一 些同学想不起来。但此次考试的这道题学生们 回答的很好，不仅准确，而且得分率也很高， 得分率超过了98%。充分说明，本学期，学生 们在老师的帮助下，文言文的学习达到了很好 的水平。 学生水平的差异性得到合理表达的试题 。 例1，第一题，第2小题： 下列词语书写完全正确的一项是（B） 失衡 在劫难逃 锐不可挡 胚胎 周而复始 草长莺飞 萌发 物竞天择 大廷广众 烦燥 五彩斑斓 张皇失措 试题分析 这道语文基础知识检测题，是对汉字书写的 考查。学习汉字的基本功是正确掌握汉字的音 形义，本小题的基本功是对汉字形体的掌握。 A组中“锐不可当”的“当”误写成“挡”，C组中“ 大庭广众”的“庭”误写成“廷”；D组中“烦躁”的 “躁”误写成“燥”。这些字在我们实际生活中经 常容易用错，只有真正掌握了词语的意思，才 能正确的理解和运用。如果只是想当然，或只 看字的表面意思，使用错了一点也不奇怪。所 以说，这是一道能够检测学生水平差异的试题 。 例2，第二题，第7小题： 7综合性学习。（6分） 自然山水景物曾经引起古代文人的无限 情思，歌咏山水的优美篇章层出不穷。 （1）写出两句描写自然山水的诗句并写出 作者的名字。（4分） （2）写出一篇描写自然山水景物的散文并 写出作者的名字。（2分） 试题分析 本小题主要考查学生对古代诗文的理解和 记忆。这里有三个限制：古代、描写自然山水 、诗文。 回答（1）要写出描写自然山水的诗句和作 者的名字,侧重对古代诗句的考查。 回答（2）要写出描写自然山水景物散文的 题目和作者的名字。侧重对古代散文的考查。 回答这样的试题，不仅要有正确的记忆，还 要有准确的分析判断能力，才能正确理解题目 的要求和答题范围。考查的是学生的综合能力 ，与单纯能力的考查题有很大的区别。因此说 这样的题目，学生的水平差异可以得到合理的 表达。 教学经验判断和测试结果相差较大的试 题。 例1，第二题，第6小题： 二简答题 （14分） 默写（8分） （1）予谓菊，花之隐逸者也；牡丹， ；莲， 。 （2）老妪力虽衰， ， ，犹得备晨炊。 （3） 百川东到海， ？少壮不努力， 。 （4）写出苏轼夜游承天寺描绘景色的句子： 。 试题分析 这道默写题，应该属于死记硬背的题，对 学生来讲是得分题。可是在考试中学生们并没 少丢分。问题出在两个方面：一是学生们单纯 的死记硬背，默写的时候，出现了错别字；另 一方面是理解记忆不够，（4）小题要求“写出 苏轼夜游承天寺描绘景色的句子”，学生们回 答的时候不全面或不准确。 这道题的测试结果告诉我们，就是背诵默 写题，也不是简单的死记硬背，要学会在理解 基础上的记忆，要把知识学活，要学会理解运 用所学的知识。 例2，第四题，阅读（一）第12小题 ： 四现代文阅读（24分） （一）阅读课文苏州园林选段，回答 问题。（12分） 12将“布置”“安排”“堆叠”分别填写在选段 的横线上。（3分） 试题分析 这道题，阅读的语段选自课内讲读课文的重点段落 ，填写几个词语应该属于送分题，可学生的丢分现象 还是比较多。分析原因，学生对几个词语的理解和掌 握不够准确，对课文的分析比较粗浅。如果单纯的将 这三个词语加以比较，区别是很明显的。但是放到课 文内，就不好说了。比如，“假山的”，选择“布置”“安 排”“堆叠”好象都可以，但仔细阅读课文，就会发现， 后面的“桥梁”是不能“堆叠”的，而“几块玲珑的石头”是 要讲究“布置”的，这样，只有“假山”是可以而且必须 是“堆”起来的。 这道题做错的学生，关键是A的选项过于草率，那 么后面的选项必错无疑。这道题出现这么多错误，实 在是没有料到。 反映学生学习、教师教学存在问题的试 题 例如，第四题，阅读（二）17小题： 四现代文阅读（24分） （二）阅读课外短文，回答问题。（12分 ） 17仔细阅读最后一段，你认为“山水的性 情脾气”具体指什么？（2分） 试题分析 这道开放性试题，答案应该包括两 个方面：山自身的特点，高深莫测，变 化无穷；观赏者的情感不同。学生回答 的时候能够回答出第一点，后面一点忽 略的比较多。这说明在教学中给学生的 答案比较单调，发散思维训练不够。过 于追求方法的指导，忽略了对文本阅读 的个人感悟，忽视了个体的阅读体会。 另外学生的阅读量不够，缺少阅读积累 ，今后要加强这方面的训练。 四教学建议 1继续狠抓语文基础知识的教学，继续培养学 生良好的语文学习习惯，使学生获得基本的素 养。 2真正落实“新课标”的要求，培养学生语文实 践能力，克服死记硬背，在理解运用语文知识 上下工夫。 3重视语文阅读能力的培养，重视学生的情感 体验，提高语文阅读能力。 4重视课堂教学，提高课内阅读教学的质量。 5作文教学要有计划性，要帮助学生养成良好 的写作习惯，学会修改作文。 6重视语文学习与生活的关系，建立大语文观 。 研修工作计划 n218，教材教法研修教学质量分析，研修活动计 划，八年级下教材介绍。 n34，教材教法研修文言文教学的研究，关于作 文教学。 n318，教材教法研修现代文教学的研究，形成性 练习的使用。 n41，教学技能研修研究课，教学方法研讨。 n415，教学技能研修研究课，教学方法研讨。 n422，教材教法研修现场会“同课异构”教学方法 研究 n5月，专业素养研修讲座（2次） n63，教材教法研修期末复习指导，考试研究。 八(下)教材介绍 整体介绍 本册教材以语文与生活的联系为线索，按照 人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织 单元。每单元包括：阅读、综合性学习，另外 还有课外古诗背诵和名著导读。 人与自我（一、二单元） 人与自然（三、六单元） 人与社会（四、五单元） 单元内容 n人生轨迹传记、回忆录（献给母亲的歌） n心灵之声散文诗（寻觅春天的踪迹） n关爱自然科学文艺（科海泛舟） n民风民俗记叙文（到民间采风去） n古代生活古诗文（古诗苑漫步） n古代生活古诗文（背起行囊走四方） 每个单元的阅读部分，都是按照不同的内容专 题兼顾文体组成。综合性学习，与阅读部分相 照应。 阅读教学目标 八年级下册阅读教学目标是，着重培 养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品 和浅易文言文的能力。是有目标与没目 标的辨证统一。 单元说明 新课文多、以名家名篇为主、文化内 涵丰富、贴近学生生活、富有当代意识 。 综合性学习设计密切联系学生实际、 与当前社会生活息息相关。特点：实践 性、综合性、过程性、合作性、自主性 。 第一单元 人生轨迹 (记叙文) n情感态度价值观：人生奋斗，人间真情 。 n阅读教学：加深对生活、人生的理解和 感悟；进一步培养语感，养成对语言文 字进行品味的能力和习惯；学会体察并 探究文中的思想感情及人文精神，从而 感受到正确的人生态度、情感态度价值 观的教育，提高人文素养，塑造健全人 格。 写作教学 了解记叙文的写作方法，初步掌握自 传的写作特点和语体特点；运用课文的 写作方法学写给自己留下深刻印象、产 生深远影响的人和事；叙事能与抒情有 机结合，写人能够抓住主要特征。 口语交际 学会有条理、有中心地陈述事件和体 会；得体地表达自己的想法和感情。 综合性学习 培养学生在学习过程中多动口、多动 手的习惯；培养学会合作、自主探究的 学习方法；培养留心观察生活、体验生 活的意识；通过学习活动与实际行动来 内化、强化课文学习过程中所获得的美 好情感、人生态度和价值观。 教学建议 n藤野先生 重点和难点：文章的线索；作者所表达 的爱国主义思想感情；抓住人物特征、 通过具体事例刻画人物性格。 n我的母亲 指导学生独立阅读和比较阅读。 n我的第一本书 培养学生对生活的体验；通过文中所描写的 情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况 。 n列夫托尔斯泰 引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作 品，对托尔斯泰的思想变化和人生追求有所了 解。 n再塑生命 深入探究课文第二部分的写作特色。可以让学 生朗读、有选择的背诵。 关于”研讨与练习” 三个梯度: n内容理解读懂课文，理解课文，提 高阅读理解能力；接受人文教育，母语 教育。 n语言揣摩感悟内涵，培养语感；留 心关键语句，积累词语。 n能力训练关注生活体验、人生体验 、情感体验及知识基础；综合运用多种 学习方式，提高语文素养。 关于“综合性学习” 期望达到的目标： n多侧面的认识母亲，体会母爱，培养孝心。 n学会用适当的方式向母亲表达感情。 n培养用多种方式来表达自己的真情实感。 活动时注意的问题： n提倡选择适合自己的学习方式。 n激发学生开展语文活动的兴趣。 n把热爱母亲、孝敬母亲的情感培养与语文实践 活动结合起来。 第二单元 心灵之声 (散文诗) n要理解作者通过这些对象表达了什么思想感情 ，所咏之物与所抒之情之间作者是怎样找到一 个契合点的。 n要注意课文中的联想和想象，了解直接抒情与 间接抒情的不同表达方式，品味抒情性的语言 。 n要强调朗读、背诵，积累优美的语段，摘录名 言警句。 n综合性学习：从科学和人文两个方面展开。体 现跨学科的实践。 第三单元 关爱自然 （科学文艺） n敬畏自然，思考人与自然的关系，提倡人 与自然和谐相处。 n罗布泊，消逝的仙湖，写滥用自然资源导 致人类生态环境被破坏的悲剧。 n旅鼠之迷，通过写旅鼠的四大谜团给人类 的大量繁殖提出警告。 n大雁归来，写人与动物的关系，呼唤保护 动物。 n喂，出来，警示世人正视城市环境污染问 题。 教学建议 n引导学生关注人与自然的关系，培养科 学理性精神，注重人文关怀。 n引导学生掌握科学文艺作品的文体特点 。 综合性学习 科海泛舟 回忆”我第一次迷上了科学” “思考自然的启示” “展示身边的科技发明” 探讨”科学技术两面观” 引导学生泛舟科海,关注科学,将语文活 动推向现代科技领域，有效培养听说读 写的语文综合能力。 教学中要注意的问题 n要以科学理性和人文关怀作为剖析课文 内容的一把解剖刀。 n要在质疑问题的基础上，确定探究的课 题。 n要在单元教学的开头与结尾总述科学文 艺作品的文