学校体育学复习内容.doc

学校体育学第一篇学校体育总论第一章 学校体育学的产生与发展 学校作为专门的教育场所伴随着文字的产生而开始出现，从而为学校体育的产生提供了前提性条件。 斯巴达教育-军事教育 斯巴达是一个军事化的城邦国家，全体斯巴达人都无一例外地被编入军队。 目的：就是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士 内容：“五项竞技”赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。此外，骑马、游泳、作战游戏与击剑等也要进行学习。男孩718岁，要学习10年的时间。妇女也要接受军事体育的训练。 缺点：而文化学习在斯巴达根本就不被重视 雅典的教育-军事教育为主，文化教育为辅 目的：培养具有精湛技艺与意志精神相统一的军事人才。 雅典的学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。 特点：从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着相当重要的位性。 内容：(1)孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，主要学习文化知识和音乐，同时也进行一些初步的体育活动，如跳、跑、游戏以及站、走、坐的姿势的训练。 (2)到了12岁，学生便进人体操学校学习。体操学校以体育操练为主，学习内容有：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪(五项竞技)以及游泳、舞蹈等。雅典先进之处： 因雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，故注意把体操活动与文法学校和音乐学校的学习协调配合，各项体操练习常常伴以琴弦乐器的吹奏。 所以体操学校也不是单纯地进行体育活动，它们还要跟文法学校和音乐学校配合，继续完成文化知识和音乐艺术的课业。此外，在体操学校中也很重视代表奴隶主意志的道德教育。 捷克著名的教育家夸美纽斯继承和发扬了人文主义者、宗教改革者和耶稣会关于教育、体育在理论和实践方面的成果，提出了“适应自然的教育原则被誉为“近代学校体育之父”。 博爱派教育家古茨穆茨对近代学校体育的发展也做出了杰出的贡献，为体育教育倾注了毕生的心血，被誉为“德国近代体育之父”。 礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺 于1903年颁布了奏定学堂章程 毛泽东同志1917年在新青年上发表的体育之研究一文 1923年新学制课程标准的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。 国家体委于1954年在参照苏联模式并结合我国国情的基础上制定并公布了准备劳动与卫国体育制度简称劳卫) 1990年3月12日经国务院批准颁布了学校体育工作条例军国民体育特征： (1)以强烈的爱国激情为立论基础。(2)依附教育思想而存在，没有自己独立的理论体系。 (3)重视身体训练和培养军人精神。 10 自然主义学校体育思想的特征 (1)强调体育育人的教育目的。体育不应只是“对身体的教育” ，应理解为“通过身体活动的教育”，即体育是通过身体的运动来教育人，谋求达到教育的目的。(2) 强调体育融于生活。杜威实用主义教育思想“学校即社会，教育即生活” 的影响，提出 “体育必须和生活打成一片，使体育成为生活的实践”，并指出生活等于技能、理想、态度、习惯的总和。因此，“生活化体育不仅偏重于技能的训练，尤须注重体育理想、态度和习惯的养成，使学生离开学校，还有爱好体育的习惯、态度和透彻高超的理想。” (3)推崇自然活动作为体育的重要手段。自然主义体育思想将19世纪风行的德国和瑞典体操，看作是违反人性的“非自然的”或“人工的”东西，主张应尽量采用符合儿童本性的游戏、舞蹈、竞技运动和野外活动等。又尤其推崇竞技运动，认为它是体验社会生活的一种良好形式，能使人充分显示才华，表现出人的道德价值与社会价值。 第二章 现代社会与学校体育一：WHO提出：健康定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是疾病和虚弱。”二：学校体育与社区体育的不同点： 社区体育概念：是指在社区居民的居住区内开展的群众性体育活动。社区的一般概念为地区社会或生活共同体，在城市为街道、居委会、居住小区等，在农村则为乡、镇、村等。学校体育概念：学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动；三：(一)学校体育与竞技运动的关系 1.要正确看待竞技运动的积极作用 竞技运动是一种记录人类创造潜能的运动文化。 竞技运动是一种提高社会道德水平的规范文化，是社会不可缺少的规范文化，对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育意义。 竞技运动是一种提高审美意识的情感文化。 竞技运动是一种观念文化，它所负载的价值，在深层结构方面影响着社会心理和民族精神；竞技运动对人的教育，对人的社会化作用，对个性的发展和培养有着积极的作用。2.要正确认识学校体育的文化使命 体育是一种文化传承的过程。 学校体育应主动适应竞技体育发展，为体育文化的传承起作用。3.引进竞技体育，发展学校体育。普及性、群众性竞技运动在学校体育中可发挥重要作用。主要表现在： (1)把先进的竞技运动文化作为学校体育内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性； (2)以部分竞技运动手段作为学校体育内容，可以有效地增强学生的体质、增进学生健康； (3)通过体育教学掌握各种竞技运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走向社会做好准备。学生掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以依此扩大社会交往的范围，在活动中周围的人们建立起良好的社会关系，从而加速学生走出校门后的社会化进程； (4)利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育课所学的内容，丰富学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情操。 四：竞技运动的教材化.原则： (1)简化性原则。首先要简化竞技运动的技战术难度，其次是适当降低负荷量；(2)普及性原则。改制的竞技运动要适合全体学生参与，以参加中体验乐趣、体会体育文化为要旨。(3)适应性原则。改制的竞技运动要适合学校场地器材和师资力量等条件，形式灵活多样，运用方便，有广泛的适应性。(4)教育性原则。改制的竞技运动要强调其对学生的教育作用，从身心群三个方面培养学生，全面贯彻教育方针。 五：素质教育的特征 (1)全体性 (2)全面性 (3)主体性。学生是学习的主体。尊重人格，承认个体差异，重视个性发展。 (4)基础性。为学生的健康成长打好三方面的基础：第一是打好身心健康成长的基础；第二，是打好进一步学习或终身学习的基础：第三，是为他们将来走向社会打好基础 六：学校体育贯彻素质教育的对策 1提高认识，转变观念 。要牢固树立面向全体学生的观念，教书育人的观念，以生为本的观念，让学生生动、活泼、主动发展的观念。 2树立全面的质量观，多元的人才观 3加强体育课程与教材建设4、注重体育能力的培养-注重内在的知识、态度、习惯以及自我发展健康的能力 培养。七：终身体育教育概念-：就是一个人一生都必须接受体育教育。八、学校体育中开展媒介教育的内容与方法 内容：一是了解媒介；二是了解自己对媒介的需要。第三章 学校体育的结构功能目标一：学校体育的结构： 按照时问序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为学前阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育和高等教育阶段体育四个部分。二：学校体育的本质功能是育人，具体又有教育功能 健身功能和娱乐功能三个方面。三 学校体育的目标是指在一定的时间内，学校体育事件所达到的结果。四：当前我过学校体育的总目标是：1增强体能，掌握和应用基本的体育（与健康）知识和运动技能 2培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯 3具有良好的心理品质。表现出人际交往能力与合作精神 4提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式 5发扬体育精神形成积极进取、乐观开朗的生活态度五：学校体育的目标是通过体育课程和课余体育活动这两条途径来具体贯彻实施的六：课外体育活动包括：早操 课间操 个人体育和班级体育锻炼第二篇 体育课程与体育教学第一章 体育课程一、体育课程类型：学科课程与活动课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程四、国家课程、地方课程和校本课程五、直线式课程与螺旋式课程六、隐性课程与显性课程二、直线课余螺旋课的优缺点：直线式课程是将某类体育活动内容在相对集中的时间内按照逻辑顺序组织起来，其前后内容基本上不重复。 课程内容排列特点是由简到繁，由易到难，目的是为了较系统地呈现体育活动内容，有利于学生较系统地掌握运动技术。逻辑顺序体现的是某类体育活动内容本身系统的内在的联系。 课程组织的优点是能较好地反映某类体育活动的逻辑体系，能够避免课程内容不必要的重复。 缺陷是不能恰当地体现学生身体、心理的特点，也不利于将现代体育活动内容尽可能早地反映在教学中。螺旋式课程是按学生身体和心理发展顺序组织起来的，在不同学习阶段重复呈现特定的体育活动内容。 目的在于提高学生身体、心理水平及社会适应能力，拓宽和加深对某类体育内容的体验。优点是能够将体育活动内容与学生身体、心理特点较好地结合起来。缺点是容易造成体育活动内容的臃肿和不必要的重复 直线式课程是以体验某类体育活动、掌握某类活动知识和技术为目的；螺旋式课程是以体育活动为手段来达到增强体质、增进健康、促进学生健康发展的目的。 三、课程编制：是指那些经过精心设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们以此作为进行教育的方案。四、体育课程目标是由教育行政部门依据教育目标的总要求，确定的指导各级、各类、各地区学校进行体育课程编制的准则五、体育课程内容分类：1体育知识与技术类2运动参与类3体育活动经验类六、体育课程内容的组织原则之一:教学功能与育人功能相统一,两个主线贯穿，一个是以传承体育运动文化的教学功能为主线，包括运动参与和运动技能。另一个是以增进学生健康的育人功能为主线，包括身体健康，心理健康和社会适应。七、广义的课程资源：指一切有利于实现课程目标的各种因素，包括素材性资源如知识、技能、经验、生活方式与方法、情感态度、价值观、培养目标和条件性资源八、体育课程资源的特点：1丰富多样性 2.价值潜在性 3.具体性 4.功能多元性 九、开发利用体育课程资源的途径和方法：(一)对体育课程内容资源的开发与利用：1改造现有的竞技运动项目 2引进新兴运动项目 3开发民族、民间传统体育 4整合各种体育课程体育内容资源。5让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程(二)对体育课程条件资源的开发与利用第二章 体育教学目标一、体育教学指导思想就是对体育教学系统的宏观理论认识和把握，它将对体育教学系统中的一切要素起到导向和指导的作用。第三章体育教学过程与原则一、体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程 二、体育教学系统的构成性要素：三要素说。该观点认为，体育教学系统是由体育教师、学生和体育教材三个基本要素构成。三、体育教学过程的基本阶段：体育教学过程的准备阶段体育教学过程的实施阶段(1)目标明确。(2)调控得当(3)积极互动。体育教学过程的检查与评价阶段四、体育教学中师生互动的基本过程：段体育教学目标 课程标准则把小学阶段进一步划分为三个水平：水平一(12年级)、水平二(34年级)、水平三(56年级)，初中、高中大学各自为一个学段。相应把初高中划分为水平四、水平五和水平六(只对少数体育发展特长和爱好的学生)，每个水平规定了相应的教学目标。 第三章 体育教学过程与原则媒介（语言、动作、表情、体态）接收者（学生或体育老师）传递者（教师或学生）信息内容（体育知识与技术技能、情感、态度、观点）七、体育教学原则体系：学生主体性原则 身心全面发展原则技能教学为主原则兴趣先导，实践强化原则 为终身体育打基础的原则全面效益原则第四章 体育教学方法一、 体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。(方式、途径、手段)二 动作示范的“示范面：(1)正面示范(2)背面示范(3)侧面示范(4)镜面示范三、 动作示范法的几个要素：(1)速度 (2)距离 (3)视线 (4)视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光、风向，以避免视线干扰，有利观察。(5)多媒体配合：示范应与讲解、学生思维等紧密结合，争取最好的动作示范效果。四、产生动作错误的原因常见的有以下五个方面： 1学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。 2学生对所学动作技术的概念模糊不清。3学生受旧技能的干扰。 4学生的能力较差导致产生动作错误。 5学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。 五、完整练习法概念：完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。优缺点：完整法的优点是教学中能保持动作结构的完整性，易于形成动作技术的整体概念和动作间的联系。其缺点是用于应该分解而不易分解的动作(如体操运动中的翻转动作)时给教学带来困难。六、循环练习的方式有多种，主要有流水式和分组轮换式两种。 七、情景教学法是一种主要适用于小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想象丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和丰富有教育意义的教学方法。八、发现法的基本过程：创设问题情景 学生利用有关材料和已有经验 从理论上或实践上检验假设 教师对结论作出补充。第五章 体育教学的设计与实施一、 体育教学设计概念是根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面因素，分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案。二、 体育教学设计的一般程序：制定体育教学目标选择体育教学内容进行体育教学任务分析选择教学策略体育教学场地设计开展教学评价三、 体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学没标，教学内容，学生情况，场地器材等教学实际情况，整队体育课堂教学活动而进行的教学设计。三、 体育课堂教学设计与体育课教案不同：体育课教案是在体育课的教学设计基础上，编写而成的切合实际的计划或方案。四、体育教学常规：课前常规：1有关教师课前准备工作的规定备课、编写教案、备学生、备场地器材 服装等。 2有关学生课前准备工作的规定学生生病、受伤，妥善安排。3有关时间的规定，教师和值日生上课前15分钟到达现场，备场地器材、布置场地器材；其他学生前10分钟到达教学现场等候上课。可重常规1学生集合常规，上课铃响以后，值日生集合、整队、师生互致问候，由值日生或体育委员向教师报告在籍、出席、缺席、见习学生人数。最后，教师宣布本课的教学任务，提出课堂学习要求，安排见习生，同时检查学生的运动服装、运动鞋等情况，准备开始上课。2小结与送还器材常规 课后常规 1写好课后总结，教师每次课后，应总结经验教训，提出改进措施，写好课后总结。2布置课后作业 五 班级教学的基本形式：行政班男女分班按兴趣爱好分班六 体育课密度：也叫一般密度或综合密度。它是之在体育课钟各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比。七 调控体育课的运动负荷一般采用下列方法：(1)改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等。 (2)改变练习的顺序和组合，调整间歇时间、练习与休息交替节奏。 (3)改变练习内容的难度，如将原来的30米慢跑(加速跑)改为30米加速跑(慢跑)。(4)改变练习的重复次数，如改变练习的密度。5)改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等。(6)改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习等。 (7)调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察与休息等。第六章 体育教学评价一、 体育教学评价过程包括：系统调查、评定及调整(三个环节) 。 二、多种评价方式综合运用： 1诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合 2定性评价与定量评价相结合 3自评与他评相结合三、评价思路：从教学目标达成的整体性、时效性(投入与产出)，教学过程的深刻性、发展性，教学效果的持久性、迁移性等多方面来把握。 第三篇 课余体育第一章课余体育概述一、课余体育是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体，增进健康，提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。它主要包括早操 课间操 班级体育活动 课余训练 课余竞赛以及校外体育 家庭体育等多种组织形式内容。二、 课余体育的价值取向：增进健康的目的 增强体质的目标 教养性目标 教育性目标 竞技性目标 娱乐性目标 人际交往的目标 促进个性发展的目标等第二章课余体育锻炼一、 课余体育锻炼是课余体育的重要组成部分，它与课余体育训练，课余体育竞赛共同构成了课余体育的整体。二、 课余体育锻炼是指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体，增进健康，愉悦身心为目标的群众性体育活动。第三章 课余体育训练与学生体育竞赛一、 课余体育训练的相对系统是指训练的不间断性和性对专项性二、 课余体育训练的原则：一般训练与专项统一原则周期性原则适宜负荷原则区别对待原则直观性原则三、 课余体育训练管理的内容：加强训练计划的制定与实施加强思想教育关注学生的文化学习加强生活管理四、课余体育训练的内容主要包括；选材 体能训练 技术训练 战术训练 心理训练 思想品德训练和智能训练等方面。五、选材与训练是造就当代优秀竞技选手不可缺少的两个方面。六、 身