苏教版四年级第七册《习作3》介绍家乡风光风俗的一封信.doc

苏教版语文教材四年级上册习作3 市中区实验小学 杜蕾 一、教学目标：1. 能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。（作前体验情感目标）2. 明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。（习作实践能力目标）3.作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，（写信要求书写端正，也是对收信人礼貌的表现。）语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。（作后评改能力、情感目标）二、教学重难点：重点：1学习例文，熟悉书信的格式。2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。难点：用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。三、教学评价设计：1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评。2.评价策略多元化：引导学生收集、了解家乡的迷人风光和风俗习惯，并进行比较，确立独具特色的风光和风俗，做到重点突出，中心明确。学习例文，熟悉书信的格式，在写作中正确运用格式。利用多种形式，收集资料，进而在小组内或班级内交流资料，从而全面地了解家乡迷人的风光，古老的风土人情，确立自己要介绍的独具特色的风光和风俗。学生习作草稿完成后可以让学生在小组内读给其他同学听一听，也可以选择一两位同学在班上读一读，评一评。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。四、教学准备：学生准备：收集资料，记下所见所闻所感，并完成调查问卷。教师准备：1. 设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表：2. 收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一 、作前指导观察体验，激活愿望（一）激趣导入，引出课题1同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示）亲爱的奶奶：您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小雪长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！祝奶奶身体健康！ 孙女：小雪 11月26日2读一读，从信中你了解到了什么？（学生会回答，信的内容写了什么事。应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。）3.思考：这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？（同桌互相交流。）4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。5.观察：书信六部分的书写位置。（小组交流后，找学生在实物投影上指出书信六部分的位置，讲出书写的位置。）预设：（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号。 （2）第二行空两格写问候语。（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。6. 老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。（出示） 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。【设计理念:借助一封短信，通过读、交流、观察、用手指出、用嘴说出、编顺口溜等方式，来了解书信的组成部分及书写位置，为学习范文做好铺垫。】（二）细读要求，明确要点1谈话导入：同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。2自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？（不急于让学生回答，有一个思考的过程即可。）3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。预设：（1）学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马风俗。（2）了解并正确的书信格式。【设计理念:通过读信的内容及习作要求，明确本次习作的内容是独具特色的家乡风光和风俗。本次习作的形式是运用书信的格式来写。让学生对本次习作有一个清晰而明确的认识。】环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（三）学习范文，拓展思路1.继续熟悉书信的格式。（1）自由读信，找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。（2）同位交流，采用一问一答的形式。例：称呼是什么？（李阳同学：）在什么位置？（开头定格写）问候语是什么？在什么位置（3）出示图表。再次明确信的组成部分及位置。称呼：问候语正文祝福语署名日期 出示问题：带着问题自学例文：【设计理念:这一环节是在了解书信的组成部分及位置的基础上，借助例文进行检测，再次熟悉书信的格式。】2.学习例文，领悟书信的内容。（1）自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？用笔标画出来。（2）指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗（3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。标出相关的语句。（4）交流后指名回答。（学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。）（作者抓住了自己家乡的特色，重点选了与众不同、独具特色的赛马活动，运用生动的语言描写，比喻、拟人的修辞手法，热闹非凡的场面描写因此写得生动具体，很吸引人。）（5）教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。【设计理念:这一环节要求学生根据自学要求阅读例文，培养学生思考、概括和分析问题的能力，让学生边动脑思考，边做标记，养成不动笔墨不读书的良好习惯。及了解了书信的主要内容，又明确了习作的目的。】3. 明确本次习作要求。确立写作内容。正确运用书信的格式，向远方的亲朋好友介绍家乡与众不同的风光风俗。（1）读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。（2）教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等，（风光：天然森林公园抱犊崮；闻名中外的冠世榴园；古老的台儿庄运河古城。风俗：过年过节的时候，大家最喜欢做什么？赶集的时候，是如何热闹的场面？农忙的时候，又是一番怎样的景象？）感受家乡的可爱。（3）出示投影：想一想如果让你也来写封信向远方的新朋友介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么与众不同之处呢呢？（2）小组交流讨论：说一说请你把你想要介绍的内容在小组内向同学们说一说，大家讨论一下：怎样才能给远方的朋友留下深刻的印象？ 拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。 引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动，培养学生的语言表达能力，特别是对好词好句的使用。【设计理念:这一环节让学生在交流收集资料的基础上，想一想，说一说，从而更深地了解家乡的特点，感受家乡的美，并在脑海中理清写作思路，明确写作重点。】第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （三）学习范文，拓展思路1.导入：同学们，我们学会了书信的正确格式，也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗，相信同学们会用准确生动的语言写出来，让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。2.出示投影： 写一写现在就请你写一封信向我们远方的新朋友王磊，当然也可以向你们的亲戚朋友介绍我们的家乡。3.回忆：你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？回答后出示习作的具体要求。请小作家注意哟：1. 正确运用书信的一般格式。2. 要选家乡与众不同的特点写。3.运用不同的修辞手法、优美准确的语言写具体生动。【设计理念: 出示学生自己总结的习作要求，使他们明确写作内容，并鼓励他们一气呵成。】（四）理清条理，动笔习作1. 学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。(教师巡视，了解写作情况，重点看书信的格式是否正确，内容能否表现与众不同的家乡特点。检查个别学生是否做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字等；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。)2.写后，自读自改（句子否通顺，用词是否恰当）。3. 小组互评互改。（五）朗读习作，师生品评1.选择典型的习作，朗读。2.全班交流讲评，教师出示评改要求：（1）书写端正，无错别字。（2）语句是否通顺连贯。（3）书信的格式是否正确。（4）家乡的特点是否与众不同。（5）语言、修辞手法运用是否准确、生动、具体。 引导学生评价：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？学生根据建议，结合自己的思考，修改自己的习作。有时间可以誊写。【设计理念: 通过自评、小组互评、师生讲评等方式，根据老师和其他同学提出的建议，并结合自己的实际情况，修改完善自己的习作。使学生思路更加明确，习作更加完善。】（六）与人交流，拓展延伸 1.习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流：在家里说给爸爸、妈妈听听，读给别的同学听，增进了解，与别人分享写作的快乐2.拓展：学习写信封。过渡：同学们，信写好了，怎么寄出去呢？（用信封）怎么写信封呢？收信人的邮政编码：邮票 收信人的地址 收信人的姓名寄信人的地址： 寄信人的邮政编码：【设计理念: 拓展内容教学生写信封，目的是凸显语文的工具性、实用性，学就是为了用，是语文教学的根本。】（七）板书设计：习作3称呼问候语正文：迷人的风光 古老的风俗（赛马）祝福语署名日期附调查问卷： 1.了解信的格式。向父母、邻居找一封信，了解信的格式，信封的写法。尝试写一写信的组成部分。有_2.可爱的家乡。收集家乡的迷人风光和风俗习惯的图片、文字资料。我知道家乡的风景区有 ：_我知道家乡的风俗有 ：_了解、并进行比较，确立独具特色的风光和风俗。我最喜欢的风光是 ：_我最喜欢的风俗是 ：_向同学或家人朋友介绍自己喜欢的独具特色的风光风俗。【设计理念: 在课前看实物（带信封的信）能让学生对信的格式、内容有具体的印象；通过收集家乡迷人风光和风俗习惯的图片、文字资料，帮助学生积累素材，为习作内容有话可说、有物可写奠定基础。】附例文：王磊同学：你好！今天我读了你写给李阳同学的信，我被你们那儿迷人的风光和赛马的热闹场面深深吸引住了，忍不住拿起笔来给你写信，想和你成为朋友。我的家乡在枣庄，我们这里有天然的森林公园抱犊崮，还有闻名中外的万亩石榴园，古老的台儿庄运河古城。我最喜欢去抱犊崮了。来到抱犊崮，只见群山连绵，绿树成荫，遮天蔽日，走进这里，就像是来到树的王国，立刻让你的心情舒畅起来。抱犊崮的山脚下有一条小河，小河清澈见底，可以看见水中的鹅卵石，微风一吹波光粼粼。在小河边的山坡上一条瀑布，那瀑布像一段白绸子，飘落下来，虽然没有庐山瀑布的飞流直下三千尺的气势，但有疑是银河落九天的韵味。瀑布旁边有一个深谷，深谷里凉爽宜人，还有那泉水的叮咚声，仿佛进入了仙境一般，让人留连忘返站在山顶，遥望大地，感觉离我是那么远。抱犊崮可真高呀！让我有一种一览众山小的豪情。看！下面的人、车是那么的渺小！让我不由得感到大自然多么伟大壮观，人类在它面前多么渺小！在这儿还能看到山底的全景，山脚下的村庄镶嵌在树林中，树木环绕村庄，人类融入到大自然的胸怀中，这景象可真美呀！如果是哪位画家画得这幅画，那画家的本领可真大呀！这画家就是大自然，这是大自然的创举！过年，在我们这儿是最隆重的传统节日，到处呈现出一派欢乐祥和的景象。每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。吃年夜饭，是春节家家户户最热闹愉快的时候，丰盛的年菜摆满一桌，阖家团聚，围坐桌旁，共吃团圆饭，民间有“好吃不过饺子”的俗语，每逢新春佳节，饺子更是不可缺少的美味。一家人既享受美味佳肴，更享受这欢乐祥和的幸福。新年的初一，我们都早早起来，穿上最漂亮的衣服，要先向长辈拜年，祝福长辈健康长寿，万事如意。长辈受拜以后，要将事先准备好的“压岁钱”分给我们。这时欢笑声、鞭炮声、祝福声，一直回荡在我们心中。听了我的介绍，你一定也想到我的家乡看一看吧！我和家乡会时刻张开双臂欢迎你的。祝你学习进步，开心快乐！ 你的朋友：衡宇欣 2012年10月30日教后反思：成功之处：一是预习比较充分，寻找一封信，让学生对书信的格式，及内容有了比较具体的印象。上课时我选择了一封短小的信，引导学生认识，更巩固了学生对写信格式的正确掌握。二是通过读例文，引导学生自主感悟、小组交流讨论，明确信的主要内容是写家乡的风光，重点写赛马这一独具特色的风俗。明确写作重点。三是教师和学生准备得都很充分，收集的图片资料、文字资料、纪录片等，为确立写作重点，激发热爱家乡的情感，奠定了良好的基础。四是通过“想一想、说一说、写一写”，的形式，思路清晰，为学生完成习作目标创造良好的氛围。五是在习作讲评时，我通过自评自改、小组互评、师生共评等方式，引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和用词的恰当性，激发学生把内容写具体、写生动。不足之处：一是我想得过于简单了，多数学生对于家乡风光的关注太少，缺乏一种审美的态度，在学生眼中，只是知道有这处风景，却没有看到美，用语言去表达更是苍白无力，只能去借鉴收集的文字资料。同时对家乡热爱的情感也没有全部激发出来。二是我没有根据家乡特点写出例文，对学生缺乏引导性、示范性。教学建议：一是教师要写范文，在写的过程中，对指导习作方法及习作内容上，都会有亲身体验，才能更好地指导学生，提高课堂效率。我指导本次习作时，没有写范文，就感觉不能得心应手，课后我赶紧补写了一篇例文，感触颇多。二是学校教育不能只关注课本，更要关注我们的生活，应