2011-06-20毓秀班第三期培训.ppt

大目标： 熟悉掌握EEPO操作系统中的8-9项，部分达到中国标准型，小部分达到 专家标准或国际标准。 小目标： 了解广西基础教育学校教学改革试点情况； 强化对“MS-新基本功型”认识； 熟练掌握“5F”、平台互动方式、团队； MS-诊断； 程度 水平 MS-EEPO方式：操作系统(2010-I版) MS-新基本功MS-中国标标准MS-国际标际标 准 I型II型I型II型I-II型I-II型 咨 询询 服 务务 体 系 基 础础 形 态态 MS评评价方式 经经典性评评价单单要素评评价流程性评评价项项目性评评价 MS课课型方式 要素组组合方式课课例方式平台互动动方式 *哲学方式 小综综合方式 MS学习习方式5J5F5K5G MS备课备课 方式图图文结结构式、版块结块结 构式 MS管理方式 Z管理 E-S管理. C-X管理. M管理 MS-宝鼎结构 MS诊断方式Z诊诊断 C诊断. X诊断. M诊断 MS考试方式MS-EEPO-III测试 （简称：e考试) MS认证方式MS-EEPO2000-III认证 （简称：e认证 个人.团队 或单位.系统） MS技术方式MS-技术系列 MS博览方式MS-软硬件体系I-II-III 广西第一批基础教育学校教学改革试点县(10+2) 南宁市：兴宁区、横 县 柳州市：柳南区、三 江 玉林市：玉州区、北 流 来宾市：象 州、忻 城 崇左市：天 等、凭 祥 河池市：天 峨 防城港：港口区 每个试点县火遴选出5所 小学、4所初中、1所高中作 为试点改革的样本学校。 玉州区实验学校(12所) 初中：三中、九中、苗园中 学、城北初中、南江一中、 名山中学 小学：实验一小、东环小学 、东成小学、大北小学、南 江中心校、云良小学 到明年试点工作关闭 后，将在广西大面积推开 。 目标1：了解广西基础教育学校教学改革试点情况 试点县实验方向 兴宁区 横 县 柳南区 三 江 玉州区 北 流 象 州 忻 城 天 等 凭 祥 港口区 天 峨 EEPO直接窗口 表达呈现多样化 团队形态演化 教学常规管理 强化有效性 上升、扩散速度快 教育国际博览会 管理与评价 信息化建设 完整性评价 达山东泰安水平 小学、初中、高中三级联动 职业化认证的建设 专家的摇篮 新型考试试点 标准化项目的基地建设 国际项目和国内 项目的实践性比较 1+1方式(原有的方式翻一倍) 快乐学习，高效课堂 大众性 一个纽带、两个快、 三个均衡、四个平台 、五个走向、六个公 开、七个一体 大中小学三层联 动，点线面结合 教育满意度 生态教育的表达 兴宁区 横 县 柳南区 三 江 玉州区 北 流 象 州 忻 城 天 等 凭 祥 港口区 天 峨 特别说明 1.本次培训活动既是毓秀班第三期培训，也是玉州“百名 广西县级培训专家培训对象”诊断和认定。 2.8月中下旬，广西试点县二期培训玉林站，将从本次参 训人员中选出100名由孟教授亲自培训和检测，检测合格一个 认定一个，当场发证。广西首次发证将在本次培训活动进行， 本年度只此一次。 3.9月中下旬将在山东泰安(初中)、大理(小学)、长沙(高 中)举行全国现场会，泰安要求与玉州PK，到时候是泰安上一 天的课、玉州上一天、其他上一天。 4.11月上旬，三个点的活动结束后，到玉州进行大汇总， 届时将由教育部官员、各省专家以及一些大型媒体跟进。 看 听 讲 做 动 静 想 核心 组合着用 轮换着用 五千多种变式 动静转换 生理学 强化次数 心理学 脑科学 目标2：强化对“MS-新基本功型”认识 聪 要素组合方式要素组合方式 主动权 MSMS学习方式学习方式:5J:5J、5F5F MS-学习方式 （第1组） 5J 单元组 约定(通用性多样性) 板卡 表达呈现(标准式变式) 团队 MS-学习方式 （第2组） 5F 防空讲 防泡沫 防花架子 防单一形式 防以学生为敌 是什么的知识 为什么的知识 怎么做的知识 谁的知识 何时何地的知识 个性： 个人特有的 比较稳定的优势特征 善于听/善于观察/善于思考 /善于做/善于动/ 善于静/善于综合 学得快/学得慢/ 有特长 创新-创造 别人没有想的你想了 别人没有说的你说了 别人没有组合的你组合了 别人没有做的你做了 经典性评价 知识性 个性 创造性 思维向度 功能转换度 经典性评价 主动积极 主动权 主体地位 师生互动 生生互动 人机互动 社团互动 班级互动 家长与学校互动 校区与社区互动 引发兴趣 激发动机 产生效应 （一八/二八/三八） 主动 互动 能动 目标3：熟练掌握“5F”、平台互动方式、团队 “空讲是教学质量的大敌”、“空讲误国”； 板卡使用(大、小、微型)； 措施：关键项加板卡。 假听、假看、假合作、假共享 不该做的做了(不该用小组、团队、大卡用，不该用 的声音用声音，不该用动静转换用动静转换)； 把简单的变复杂/大材小用等。 一节课不要单讲，要变换形式，形式要多样化。 一是注意动静转换，中小学生关注的时间是7-13分 钟；二是动中学；三是做中学。 只管上完课，不管效果如何； 只管1/3学得好的学生，不管2/3学得不好的学生； 讲过即算，课堂不上强化次数，课后布置大量的作业； 提出问题马上要学生回答，不给缓冲度； 只埋怨学生，不反思自己的教学思想和教学方法； 惩罚学生、故意给学生出难题； MS-学习方式 （第2组） 5F 防空讲 防泡沫 防花架子 防单一形式 防以学生为敌 小平台：个人向度 大平台：组织向度(例:丽江和老师的语文课描写景物） 基础训练：小组、团队、表达呈现、梯度、强化次数、有效信息扩张 类型：标准性平台、倒置性平台 平台互动方式 抓关键要素构建多向度教学平台 例 任意一个字词 的教学平台 向度：812个 目标： 1、强化“智”的次 数，进行有效记 忆 2、围绕“智”进行 信息扩张 3、主题扩张：议 论文智者与 农夫 智 从字型上讲“智” 从学生的角 度看“智” 从教师的角度 看“智” 从家里的 角度说“智 ” 从字典的角度 解释并修改“ 智” 古往今来的“智” 其它： 从教材上分 析智 与“智”相 关的字 平台互动方式 抓关键要素构建多向度教学平台 例 任意一个算式 的教学平台 向度：918个 目标： 1、科学训练 2、思维训练 3、联系能力和想 象能力的训练： 1+1=大世界 4、扩张：用大量 的数字、公式写故 事、童话、神话 1+1= 从一个小和 尚讲起 从学科上谈 1+1= 化学 绘画 音乐 体育 从数论领域 上讲 从系统工程上 讲 从爸爸妈妈讲 从科学角度 讲 从山里放羊的小 孩讲 小学三年 级数学课 上的一个 故事引发 的故事 其它 平台互动方式 抓关键要素构建多向度教学平台 例 任意一幅画的 教学平台 向度：14140个 目标： 1、检测：有不同的 生活背景，就有不 同的个性化观点立 场 2、从不同的角度 看一个素材，会使 一个简单静态的东 西演变出一本厚厚 的小说提纲 看一看？ 听一听，他 ？ 想一想，他？ 从动态角度 想？ 从静态角 度分析？ 从昨天？ 从未来？ 从世界？ 从家乡？ 城里人？ 在数学家 的眼里 在环保 局的档 案里 其它 在若干动物 的眼里？ 例 任意一个英语单 词的教学平台 向度：36个 目标： 1、记忆单词 2、训练思维的能力 3、训练联系的能力 4、训练文学的能力 5、训练画画的能力 6、训练系统的能力 教育 educate 拆分： e+du+cat+e 联想与故事情节 前后一只鹅（e）. 堵(du) 住一只猫（cat），对它 进行 教育(educate)。 从分解 组合的 角度刺 激强化 从编情节 故事进行 刺激强化 从构图的 角度刺激 强化 e e cat 标准性平台的三个条件 多向度 平行状态 自由度 关注