教育技术的理论基础.ppt

第4讲 教育技术的理论基础(2) 王佑镁 系统科学理论 媒体与传播理论 学习理论-教育学心理学理论 信息科学技术理论 教育技术学是一门综合性交叉学科 教育技术学的理论基础 本章知识地图 学习目标 n掌握信息技术支持有效学习的方法，深 刻理解信息技术在学习和教学中的作用 。 n初步理解和掌握教育技术的课程与教学 基础，初步理解系统方法。 一、信息技术支持有效学习 网摘和展示PPT 二、系统方法 一、信息技术支持有效学习 图二 原因分析： n内容组织和传播方式不一样； n对人的思维和记忆影响不一样； 传播方式 学习方式 1.技术到底如何支持有效学习呢？ n我们以两种技术来说明： （1）网摘技术 （2）PPT技术 大家注意结合自己前面的作业， 思考技术支持有效学习的功用 （1）网摘技术 n网摘，顾名思义，是摘取网络上别人的 内容，然后收集起来，建立一个精品文 件夹。它与博客最大的不同在于网摘里 面收集的都是网上摘取的不同的文章链 接。 书签、收藏夹、网摘 n书签和收藏夹是用于存储经常使用的网站的 工具，网摘则用于存储及分享任何你在网上 读到的内容。你经常访问的网站可能只有十 几个，但你每天阅读的内容却常常无法统计 ，这些内容都可以被存放在网摘中。 n如果你有每天早上在网上阅读报纸的习惯， 那么将它设为书签；如果你希望把每天读到 的感兴趣的文章保存下来，网摘就是你的贴 身秘书。日后，你可以从任何浏览器中搜索 你所保存的文章，并与朋友分享。 实例演示：收客（Shouker） n中国最专业的网络资源收藏平台！ nShouker一个免费的网络书签服务，它可以帮助你随 时随地收藏网上看到的有用的信息，以及方便地共享 给你的朋友. n 这意味着你可以建立自己的收藏库，然后方便地管 理你的收藏. n/ Shouker第一步：注册用户 Shouker第二步：插件安装 添加网摘 n插件安装好了后，只要在感兴趣的内容 上单击右键-Shouker即可。 添加网摘 网摘管理 网摘预览 什么是 Tag （标签）? n 杭州 西湖漫步 西子湖畔 西湖漫步 你还能对Tag做 什么？ 删除、修改、搜 索、浏览、订阅 参阅 思考：网摘对于有效学习的作用 n知识汇聚 n知识分类 n知识共享 功能一：知识汇集 功能二：知识分类 功能三：知识共享 网络书签还很多 n/ n/ 继续体验网摘的使用 （2）PPT展示技术 n展示活动：请两个代表来展示上次“我 所理解的教育技术”作品 n（要求：表达流利、知识点清晰、态度 大方、有良好的受众效应、观点无误） 301 329 328 双双 同伴评价 n内容如何？ n版面如何？ n色彩如何？ n图文配合如何？ n表现如何？ Powepoint主要问题 n图文排版 n文字容量 n颜色问题 n内容表达 n技术应用 演示型课件制作经验 n插入声音文件应恰当 n插入的图片应紧密围绕教学主题 n设置的模板背景，插入的文字和图片的颜色 要适合于学生的认识 n显示信息应避免无效的时间等待 n利用漂亮模版，为自己的幻灯片增色； n多采用图例、 n合理使用动态效果、 n注意颜色搭配 n中文黑体作为标题最醒目、英文？ PPT秘笈 n尽量用1种字体，最好不要超过3种 nPPT的灵魂-“逻辑！” nPPT的忌讳-“错别字等于苍蝇” n3色原则：“不要超过3种色系” n6字解码：“大化小，小化图”-提纲时， 用逻辑树尽量将大问题分解成小问题，小问 题用图表现。 n12字箴言：“能用图，不用表；能用表，不 用字” 范例展示 继续完善小组的作品 2.让我们来思考一下：有效学 习是什么？ 建构的积累性的 自我调节的目标定向的 情境性的合作性的 有效学习 信息技术可以做什么呢？ 图二 促进知识建构 虚拟青蛙案例虚拟青蛙案例 /ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html 改变认知方式 通过虚拟果蝇做遗传实验 /BLOL/FlyLab.html 亲本 后裔 改变教学方式 未来教室未来教室 20202020年的教室年的教室 改变学习环境 n有效学习的必要条件： 有效的信息输入？ 有效的知识建构？ 3.信息技术对有效学习的促进作用 l互动技术做中学 l技术可视化 l新技术信息源 l技术支架和工具 l技术社区 l多媒体知识的获取 教育技术在促进有效学习方面 表现出来的特点： 二、系统科学理论概述 n教育技术是一个运用系统方法分析教育问题、开发和 使用各类学习资源的领域，其目的是优化教与学的过 程。 1.系统的概念和特征 n1963年，奥地利生物学家贝塔朗菲发表了系 统论的代表作一般系统理论基础、发展 与应用(General System Theory)，成为 当代系统论的代表人物。 n一般认为，系统是由两个以上相互作用和相 互联系的组合要素结合而成的，具有特定功 能的有机整体。 系统的构成至少有三个条件 构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要 元素称之为要素。 系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用 ，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定 着系统的结构和特征。 系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境 中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环 境中的系统，没有环境也就没有系统本身。 瑞士钟表商 的故事 2.系统方法和教育系统方法 n教育系统方法 n考夫曼是最早将系统方法运用于教育的其中一位 。 n教育问题的系统分析主要由确定问题和解决问题 两个阶段组成。在明确了面临的问题是什么之后 ，就要进一步明确解决问题的条件和解决方案。 n系统方法对教育技术理论体系的形成和发展有着 广泛而深远的影响，成为教育技术学科最重要的 方法论基础。 在早期的视听教育实践中，人们多是注重于单一媒体的研究， 往往强调某一种新媒体的作用。通过系统观点的影响，人们逐 渐综合考虑各种媒体的特性，提倡使用多种媒体取长补短进行 教学。 程序教学刚开始的时候，人们主要关心程序学习的进行方式， 后来逐渐重视作业和行为目标，以及教材的逻辑顺序。系统观 点引入后，程序设计就越来越重视从教学的整体出发进行系统 分析，综合考虑教学过程中的所有因素，包括目标的确立、最 优的教授方式、最优的媒体选择和资源利用、适当的学习内容 和学习方法，并通过评价来实现教学的反馈控制，最终使教学 设计成为教育技术的核心领域。 教育技术中的系统方法 3.系统科学与教育传播的关系 n教育传播现象及其活动过程是一个复杂的系统，对它进 行研究不能采用孤立的方法，而要运用系统论思想。这 样才能找出它的客观规律并用以指导教育实践。 n教育传播系统的特性表现为： n它是一个开放性的社会系统 n