2013年教师资格证小学教育学课件第四章.ppt

教师资格认定考试教师资格认定考试 小学小学教育学教育学辅导辅导 第四章第四章 能量守恒能量守恒 学贵有恒学贵有恒 QQ：798417483 教育学结构 一、总论 第一章 教育与教育学 第二章 小学教育 第三章 教育与个人的发展 第四章 学生与教师 二、教学论 第五章 课程 第六章 教学（上） 第七章 教学（下） 三、德育论 第八章 德育 第九章 班主任工作 第十章 课外活动 第四章 学生与教师 第一节 学 生 在教育系统中，学生和教师是其最基本的构成 要素。 我们强调教师要吃透两头，即充分理解教材和 充分认识学生。 一、学生的本质属性 （一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 1.学生是人 (1)学生是能动的主体 现代教育的特征是强调人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每 一个人的主观能动性，让学生主动地学，有个性地学，在参与活动中养成 习惯，进而获得科学知识的发展。 在教学中学生作为主体参与的原则主要是：“引而不发”原则；主体性 原则（全身心、全过程、全方位参与）。 (2)学生是具有思想感情的个体 (3)学生具有独特的创造价值 改变传统“填鸭式”教学模式，改变学生在教学活动中的被动地位， 使其成为教学活动的主体；诱发创造兴趣，启发创造想象；注重培养 学生创造性的心理品质；创设良好氛围，培养学生的创造性。 一、学生的本质属性 （一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 2.学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要 (1)学生具有与成人不同的身心特点 (2)学生具有发展的可能性与可塑性 小学阶段学生逐渐从不成熟到基本成熟、从不定型到 基本定型发展的关键阶段 (3)学生是具有发展需要的人 学生发展的可能性与可塑性转变为现实性，取决于学 生发展的需要和个体与环境的相互作用。推动个体由自然人向 社会人转变的动力是社会环境对个体的客观需求与个体发展水 平之间的矛盾运动。这一矛盾运动是通过个体的社会实践活动 实现的。 一、学生的本质属性 （二）学生是教育的对象 学生的发展性与学生的不成熟性是一个问题的两个方面， 正因为不成熟，才有巨大的发展潜力；学校和教师才大有可为。 学校教育是有计划、有目的、有组织的培养人的活动，由 教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景 来选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法 来对学生施加影响。 学生学习的特殊性表现在： 1.学生以学习为主要任务 2.学生在教师指导下学习 3.学生所参加的是一种规范化的学习 二、学生的社会地位 学生的社会地位属学生权利问题。 （一）学生社会地位的保障 1.少年儿童是权利的主体 少年儿童是独立的社会个体，有着独立的法律地 位，他们不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受 到社会特别的保护。 1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利 公约的核心精神，体现了儿童的身份和法律地位， 体现这一精神的基本原则是：儿童利益最佳原则；尊 重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则；无歧视 原则。 二、学生的社会地位 （一）学生社会地位的保障 2.学生的身份和法律地位 (1)学生的身份 我国中小学生身份的定位有三个层次：第一，中小 学生是国家公民；第二，中小学生是国家和社会未成年的 公民；第三，中小学生是接受教育的未成年公民。即中小 学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育 机构中接受教育的未成年公民。 (2)学生的法律地位 在教育领域中，中小学生享有未成年公民所享有的 一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到 学校的特殊保护；作为学生，在教育过程中，中小学生享 有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。当然， 学生负有接受教育和管理的义务。 二、学生的社会地位 （二）少年儿童的合法权利 1.学生的受教育权 学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。 2.学生的人身权 国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的 身心健康权.、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等 进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任。 为了保障学生的人身权，对于学校和教师，其职责是： 全面贯彻国家的教育方针； 保护学生的身心健康； 学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作，不 得使未成年的学生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教学设施中进 行学习和活动； 对侵害学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或即时向公 安机关报告。 二、学生的社会地位 （三）学生的义务 中华人民共和国教育法学生应尽的义务有： 一是遵守法律、法规。 二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思 想品德和行为习惯。 三是努力学习，完成规定的学习任务。 四是遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 一、教师职业的性质和特点 （一）教师职业的性质 中华人民共和国教师法规定，教师是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高 民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。 1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 1986年6月21日，国家统计局和国家标准局发布的国家标准职 业分类与代码中，将教师列入“专业、技术人员”这一类别。 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 第二节 教 师 （二）教师职业的特点 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 教师的职业角色主要有： 1.传道者角色 2.授业、解惑者角色 3.示范者角色 4.管理者角色 5.父母与朋友角色 6.研究者角色 向师性 指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。 二、教师职业专业化的条件 教师法第十条规定：“国家实行教师资格制度。 中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的 思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试 合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资 格。”教师的专业素养是当代教育质量的集中体现。 （一）学科知识素养（专业文化） 是教师胜任教学工作的基础性要求。 精通所教学科的基础性知识和技能。 了解与该学科相关的知识。 了解学科的发展脉络。 了解该学科领域的思维方式和方法论。 （二）广泛的文化素养（一专多能） 二、教师职业专业化的条件 （三）教育专业素养 教师的职业是教书育人。 1.敬业 敬业是使其他素养成为可能的重要前提，是成为一名 优秀教师的第一要素。 2.树立正确的教育观念 要具有时代特征的教育观、学生观、全面发展的教育 质量观。 3.掌握教育理论和具有良好的教育能力 (1)对所教知识进行加工处理的能力 (2)向学生传授知识、施加影响的能力 主要体现在：语言表达能力、组织管理能力。 4.具有一定的研究能力 行动研究，改善实践 全面认识教育功能 全面理解素质教育 全面理解学生发展 热爱教育 工作，热 爱学生 教师的人格特征是指教师个性的品质特 征，良好的个性品质是教师从事教育工作的 必要条件。 第一，情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛。 第二，坚定的意志和积极的进取精神。 第三，心胸开阔，兼容并包。 三、教师的人格特征 第三节 学生和教师的关系 师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的 相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度 。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师 生关系维系下进行的。 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证 ，师生关系从本质上讲是一种人人关系。 一、教学上的授受关系 从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 条件 对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展 第三节 学生和教师的关系 二、人格上的平等关系 教育工作的最大特点在于他的工作对象都是有思想、有感情的活动 着的个体。师生关系是教育活动的基本关系。 (一)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 (二)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式