远程教育中的学生学习和学习支助.ppt

学生学习和学生支持 远程教育中的 第四章 n 远程教育中的学生 n 远程教育中的学生学习支助服务 n 远程学习组织模式 n 远程教育中的基础设施建设 一、远程教育中的学生 1. 远程教育中学生的共同特点 a. 大部分是在职人员 b. 以业余学习为主 c. 主要以家庭为基地进行自主学习 d. 具有一定的实践经验 e. 一般不属于社会中的优势群体 2. 中国远程学习者的一般特点 a. 习惯于以教师为中心的讲解式教学方式 b. 倾向于采用集体学习的组织形式，不习惯 于独立学习 c. 习惯于死记硬背，不是问题求解的学习方 式 d. 对教师由较强的依赖型 e. 学习中缺乏批判与创新 f. 外在学习动机较强，内在动机较弱 3. 远程学习中存在的困难 a. 学习方面的困难:来自学习方法、学习技巧和 学习进程中学术、技术和资源等方面的困难 b. 交流方面的困难：远程学生在与异地的远程教 育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和 信息传播障碍 c. 个人方面的困难：影响学习的各种特殊的个人 问题。由于远程学习的学生大都是成人，增加 了个人问题的多样性和复杂性 4. 远程学习中困难的解决 远程教育院校或机构一般在政策、管 理制度、教学、基础设施等方面努力，以 解决远程学习中存在的困难。如： 开发远程学习入门指南 指定辅导老师 提供在线图书馆、计算机多媒体教室 等资源支持服务 设置助学金、奖学金等 二、远程教育中的学生学习支持服务 （learning support service) 1. 提供学习支持服务的必要性 a. 教与学再度整合的需要 b. 远程学习者的需要 c. 适应学习的社会性的需要 d. 创建远程学习文化的需要 2. 学生支持的界定 a. 早期的界定：主要指人际双向交互，局 限在提供包括面授在内的基于媒体的人际 双向交互上。 主要功能：解决学生在学习课程材料 过程中遇到的各种问题，保证学生顺利完 成课程材料的学习 b. 目前的界定：学生支持演变为一种全面的支 持服务的系统观 典型定义： . 学生支持是一种组织形式（英国的西沃特提 出,1993） . 学生支持是信息、资源、人员和设施服务 的总和（丁兴富，2001） . 学生支持是在学习发生前、学习过程中以 及学习完成后，能够对已知学习者或学习小组 的需求做出反应的所有元素之和。（索普， 2001） c. 学生支持的要素 学生群体的界定 人际交互 提供支持的时机 3. 学生学习支持服务的分类 a. 根据提供学生支持的方式分： 基于人际面授的双向通信支持（连续的通信） 基于技术媒体的双向通信支持（非连续的通信 ） b. 根据学生支持服务主要解决的问题类型分： 管理性质的支持 学术性质的支持 情感方面的支持 4. 学生支持的各种服务功能 a. 信息服务 b. 资源服务 c. 人员服务 d. 设施服务 e. 实践性教学环节 f. 作业、检测和考试 三、远程学习组织模式 1. 个别学习模式（个体化学习模式）：以家庭为 学习基地，学生自主学习为主，远程教学院校 为学生提供各类个别化的学习支助服务，是一 种以学习者为中心的远程学习模式。 2. 班组学习模式（集体学习模式）：以工作单位 或社区服务中心为教学基地，强调师生人际交 互或基于电子通讯技术的双向交互以及学生的 集体学习，大多数学习支助服务都在教学集体 班组中实现，是一种以教师为中心的远程学习 模式。 3. 两种模式的产生原因: 个别学习模式：教育资源的传输和发送 建立在非同步通信基础上,如在家里上网 接收各种网络教育资源。 班组学习模式：教育资源的传输和发送 建立在同步通信基础上, 如通过卫星电视 、直播课堂、双向视频会议系统传送集体 接收。 五、远程教育中的基础设施建设 1. 远程教育资源建设的信息基础设施建设： 具有中央化设计、制作和发送，或者协 作开发、资源共享的特征 2. 学生学习支助服务体系及其信息基础设施建 设 3. 学习中心的建设 4. 网络教育环境的建设 六、补充资料 1、现代远程开放教育教学过程的要素： 与传统的教学过程不同，现代远程 教学过程由四个要素组成： 学 习 者 导 师 多 媒 体 教材 学习支持服务体系 四要素的关系是： 教师（导师）起主导的作用； 学生（学习者）是学习的主体； 多媒体教学资源是必备的条件； 学习支持公共服务体系是整个远程教 学过程的基础。 通过导师与学习者的交互作用和四要 素的多边运营才能产生出教与学协同的效 益。 2. 电大远程开放教育教学模式的发展 a.初创时期广播电视大学的教学模式实践 课堂讲授、远程播放、组班教学模式（7080年代 阶段） 教学目标：培养应用型高等技术人才 教学手段：采用广播电视（卫星电视）录音录像、印刷教材等 教学组织形式：集体授课、组班辅导、自主学习、四级管理 教学方法：名师讲授、远程传播、课堂搬家 被世界誉为规模大、效益高的远程教学模式。 但是单项传播，缺乏师生双向交互。 组班收看 集体辅导 名 师 授 课 广播、卫星电视远程播放 全 国 统 一 评 价 学 生 自 学 b. 注册视听生时期的教学模式实践 课程开放、课堂式讲授远程播放，不组班教学模 式 1、教学思想：“以学生为中心”、 “以自主学习为中心” 2、教学组织形式：不组班教学、小组协同学习； 3、课程开放、自主选课 不组班辅导 小组活动 广播、卫星电视远程播放 自 考 组 织 评 价 学 生 自 主 收 看 名 师 授 课 现 场 学 生 提 问 远程电话适时双向反馈 c. 人才培养模式改革与开放教育试点的教学模式 A、培养目标：具有创新能力和实践能力的实用型、 应用型全面发展的高的技术人才 B、教学理念：开放教育的理念、教学服务观、以学 生为中心、以学习为中心 C、组织形式：不组班教学，分散学习，小组协同 、课程开放、教学过程开放 D、技术支持：基于卫星电视网络、通讯网络、计 算机网络和教学组织网络的综合网络体系；特别 是计算机及其网络技术的应用，应当成为构建新 的教学模式最重要的特征。 E、教学方法：导学式、探究式、协同式等等。 电大系统现代远程开放教育教学模式 全国电大统一 组织评价 学生自主学习、不组班辅导 网上交互、小组活动、 广播、数字卫星电视远程播放 名 师 授 课 现 场 学 生 提 问 远程电话适时双向反馈 中央电大计 算机网络平台 省级电大计 算机网络平台 地市级电大计 算机网络平台 IP下载 交互交互 BBS、E-mail、网络视频交互 教学组织管理 县级电大 多种媒体教材发行 音像资源 3. 福建电大导学直播课程三个通道介绍 A、直播导 学 课通过双向 视 频直达基层 电 大本科导学 点。 B、导学点 学 生可非适时 点 击相关主页 收 看导学课堂 。 C、导学点 学 生可随时使 用 导学光盘自 主 学习。 导学点学生与省校指导教师的双向视 屏咨询 、质疑、解难 A、网络传播扩展了 教师的教学功能， B、信息化的校园环 境构建了学员个性 化 学习的场所， C、双向视频、 BBS、 E-mail和电话构建 了 师生实时、非实时 相 互沟通的渠道。 对基层本科导学点助理教师进行导教 A、利用双向视频 对 基层本科导学点的 助 理教师进行教学培 训， B、相应课程重、 难、 疑点、课程进度及 学 法、导法培训， C、相应课程形成 性 作业批改的指导， 实 践性教学环节实施 的 指导。 进行文献研究的主要选题 n远程教育学与教育技术学的