《研究性作文教学初探》论文.doc

研 究 性 作 文 教 学 初 探语文课程标准中讲到：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，而“写作能力是语文素养的综合体现”。可见，写作能力的培养，对于整个语文教学，对于学生的发展，是多么的重要。在传统的作文教学中，老师们虽然也能认识到写作的重要性，但多数老师苦于没有成套的作文训练体系，苦于没有有效提高作文的途径和方法，加上学生作文水平参差不齐，很多教师不是跟班进行循环教学，于是，有的教师作文教学只是抽象地介绍一下作文理论知识，有的只是念几篇范文而已，有的甚至简单地布置几个题目让学生写写就算了，因此，这样的作文教学都是流于形式，没有切实有效地提高学生的写作能力，有的学生经过一个或几个学期的训练，作文水平提高较慢，甚至是在“原地踏步”。笔者认为，要切实有效地提高学生的写作能力和水平，把研究性的学习方式引入作文教学中，不失为一种行之有效的措施。何谓研究性学习呢？研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。而研究性作文教学是指在语文的作文教学过程中，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读范文或研究各种写作现象，应用相关知识深入调查以解决实际问题，从而获得写作理论知识，掌握写作规律和方法，培养写作能力和水平的一种教学方式。研究性作文教学可以提高教师的综合素质，进一步加深教师对作文理性的认识，变教师的一味灌输理论知识而为进行系统的有步骤的有效指导，从而使教师在宏观和微观上更好地进行作文教学。研究性作文教学可以让学生化被动为主动，变学生过多倚重教师传授知识而为主动探究发现规律，获得个人体验和感悟，使学生由对作文的厌烦畏惧逐步转到由研究成果所建立起的兴趣爱好上来，使学生通过自己的研究掌握作文的方法技巧，培养其观察、阅读、思维、表达等能力，从而在实践中切实提高自己的作文水平。可以说，研究性作文教学为我们开辟了一个新的作文天地，比起情境作文、实验作文、生活作文等记实性作文更具有开放性、探索性、创造性；研究性作文教学为我们提供了一种新的学习作文的方式，可以让每个学生通过自己的研究得到一些有益的启迪，比起文学教学、汉语教学来说，可以成为语文研究性学习的很好的突破口和改革的切入点。既然研究性作文教学意义不凡，那么，如何开展研究性作文教学呢？首先，应明确研究的内容范围。作文教学所涵盖的范围是较广泛的，它主要涉及以下几个方面：作文的主体和客体。作文的主体主要指感受、情感、思维、想象等；作文的客体主要指语言、文章、读者等。作文的过程。作文的过程主要包括创作准备、审题立意、选材组材、提炼中心、布局剪裁、润色修改、评价反馈等。作文的方法技巧。常用的方法技巧有：开头结尾、伏笔照应、过渡铺垫、穿插交代、彩线穿珠等谋篇技巧；叙述、描写、议论、抒情、说明等表达技巧；疏密、曲直、虚实、抑扬、张弛、多少、动静、哀乐、隐显等辩证方法。作文的文体。作文中常用的文体有记叙文、说明文、议论文，还有像散文、小说、戏剧、诗歌、寓言、故事、童话、报告文学、杂文、通讯等都可成为中学生写作的文体。作文能力的训练和良好习惯的养成。写作能力主要有观察、积累、记忆、想象、思维等一般能力和结构篇章、语言表达，临场应试等专门能力。良好的习惯有善于思索的习惯，严肃认真的习惯，写日记、读书笔记的习惯，摘抄名言、警句和的精彩片断的习惯等。作文与生活。生活是写作的源泉，必须注重从书本中和社会生活中积累写作素材，善于借鉴优秀作品的成功经验，才能写出好的作品。以上六方面的内容都是研究性作文教学研究的对象，我们可以把它们作为我们作文教学的研究课题系统，从中任选一个方面、一个角度作为我们研究的方向或课题。其次，应熟悉研究的实施步骤。研究性作文教学的实施一般包括以下几个步骤：第一步，确定目标。每次研究性作文教学都应先确定一个目标，围绕这个目标展开研究，以期达到一定的预期效果。第二步，选定课题。根据确定的目标，科学合理地选定课题（包括母课题和子课题），课题可以是学生自己提出，也可以由教师指定。第三步，制定方案。制定方案指制定本次研究的实施方案，方案应具可操作性，分工明确，有章可循，做到步调一致，心中有数。第四步，研究课题。这一步是最为关键的，学生应充分发挥自己的主动性和创造性，运用各种研究方法进行自主研究，同时教师应加强指导，当好参谋，切忌放任自流。第五步，成果表达。学生将自己的研究成果用书面形式表达出来，可以是研究论文，也可以是体现研究成果的作文。第六步，交流总结。各班级、各小组或个人将自己的研究心得，研究成果进行交流、评价、总结、改进，使每个人从中受益，扬长避短，通过自己的研究掌握作文的规律和方法。第三，应掌握研究的方法策略。研究性作文教学常用的基本方法有：搜集资料法。这是获取写作经验最直接、最省时、最有效的方法，可以通过图书馆、网上查寻，同学交流资料等途径获取资料。范文分析法。范文可以是教材中的课文，也可以是课外佳作，通过分析范文，学习借鉴其成功之处用于自己的写作实践当中。调查访谈法。通过向老师和作文水平高的同学调查，获得他们对作文的经验介绍，也可以向作文水平低的同学调查，看看他们欠缺之处，以便克服。此外，在开展研究时还应注意一下研究的策略。比如：要根据学生的兴趣来开展研究。特别是起步阶段，因为兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的方面进行研究往往能激发他们的积极性，创造性，容易出成果。要根据学生的实际需要来开展研究。如果研究的成果对学生实际作用不大，缺乏实用性，这会影响他们的研究兴趣。要把握循序渐进的原则来开展研究。开展研究应由易到难、由浅入深，循序渐进，才能逐步走向成功，学会作文。以上谈到了开展研究性作文教学的内容、步骤和方法等，但在实际研究中如何具体操作呢？下面以话题作文的写作教学为例概述如下：1、 实施目标：掌握话题作文的有关知识进行话题作文的写作。2、 选定课题：如何写好话题作文？3、 制定方案：分两阶段进行。第一阶段（3周）：选定课题，如什么是话题作文、历年高考话题作文的分析、话题作文的写作误区、话题作文的写作要求及写法等进行话题作文写作知识的研究；第二阶段（2周）：选择一个题目，分组共同审题、立意、选材等，进行话题作文的写作实践。4、 研究课题：指导学生组成若干课题组，运用相关研究方法进行研究、实践。5、 成果表达：教师指导学生将第一阶段的研究所得以论文的形式予以总结；将第二阶段的研究所得以作文的形式予以展示。6、 交流总结：各小组将第一阶段的研究成果在班级交流，教师补充总结，形成共识，以指导第二阶段的写作实践；将第二阶段的作文在全班展示，教师点评，学生互相借鉴，修改总结。在进行研究性作文教学时，还应注意处理好以下几种关系：一是课内与课外的关系。我们的研究应得法于课内，得益于课外，接受性学习与研究性学习应相辅相成，相得益彰。二是理论研究与写作实践的关系。作文研究的成果要指导写作实践，实践要能体现研究的成果，不能光研究理论不进行写作实践。三是作文教学与阅读教学的关系。作文教学与阅读教学两者可以相互得益相互促进，使学生阅读能力和写作能力都得到提高。四是过程与成果的关系。在研究中