教育部支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目给排水工程技术专业建设方案及教学要求.doc

教育部支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目给排水工程技术专业建设方案广东水利电力职业技术学院二一一年十月项目建设组组长：赵奎霞（广东水利电力职业技术学院 教授、博士） 霍颖怡（广州大坦沙污水厂 运行主任、高级工程师）项目建设组成员：夏宏生（广东水利电力职业技术学院 副教授、工程师）吕满英（广东水利电力职业技术学院 讲师、博士）钟 雯（深圳水务集团东湖水厂 高级工程师）兰 冰（广东水利电力职业技术学院 珠江监理公司总工程师）涂正红（广东水利电力职业技术学院 高级工程师） 罗卫华（广东省建筑设计研究院 高级工程师、注册环保工程师）滕云志（深圳交通综合设计研究院 注册工程师）尹六寓（广东水利电力职业技术学院 高级工程师）舒晓娟（广东水利电力职业技术学院 讲师、博士）石平安（东莞市企石自来水公司 工程师）连建斌（广东省清远市清新与旧城污水处理厂厂长 工程师）本项目主要建设内容包括：人才培养模式改革与课程体系建设，师资队伍建设，校企合作、教学实验实训条件建设，社会服务能力建设。建设成果辐射相关专业群（市政工程技术）。项目两年内建设资金预算总投入460万元，其中中央财政拨款230万元，广东省水利厅拨款230万元。54目 录一、 建设基础1（一） 初步形成紧扣给排水行业需求的校企合作、工学结合、项目主导的人才培养模式1（二） 已形成重视实践能力培养、工学结合的课程体系，课程建设初见成效1（三） 初步建成了一支专业能力强、“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队1（四） 开放性、职业性的实践教学基地初具规模2（五） 用人单位评价高，社会声誉好2（六） 社会服务能力逐渐提升2二、 建设目标3（一） 专业建设目标3（二） 人才培养目标4三、 建设内容5（一） 人才培养模式与课程体系51 建立“以就业为导向、技能为核心、工学交替”的人才培养模式52 明晰专业人才培养目标，构建突出实践技能培养的课程体系53 实行企业参与的第三方评价制度74 推进中高职衔接，探索技能型人才的系统培养形式8（二） 课程与教学模式81 课程建设与开发82 专业教学资源库建设93 推行任务驱动、项目导向的学做一体教学模式10（三） 实训实习条件111 创建“校中厂”形式的校内实践教学基地，实施教学、生产、技术服务等多位一体的实践教学112 拓展校外实践基地，强化实践育人123 完善校外实训运行机制，健全实训管理制度13（四） 教学团队141 专业带头人的培养142 培养和引进骨干教师153 建设兼职教师队伍164 教学团队教师“双师”素质、能力和师德培养17（五） 社会服务能力17四、 改革举措与保障19（一） 改革举措191 项目建设关键问题192 主要举措19（二） 组织实施与保障措施201 借力骨干院校建设保障措施202 项目负责制，质量全程监控21五、 经费预算与建设进度22（一） 资金预算22（二） 建设进度23（三） 绩效考核251、 建设基础给排水工程技术专业创办10年来，主动适应广东省基础设施建设和水利工程建设市场，结合企业对人才的数量和质量要求，与就业岗位相结合，引入新标准、新规范、新技术、新方法和新工艺，培养了一批批具备良好职业道德、具有较强专业技能和创新能力、能从事给排水工程一线施工、建设、管理与服务的高技能应用性人才。毕业生遍及省内甚至全国各个地区，在工作岗位上都做出了较好成绩。（1） 初步形成紧扣给排水行业需求的校企合作、工学结合、项目主导的人才培养模式在对广东给排水行业开展广泛而深入调研的基础上，通过行业、学校和企业共同研讨，并根据行业内高技能人才对专业技能和职业素质的要求，初步形成了紧扣给排水行业需求的校企合作、工学结合、项目主导的人才培养模式。近三年来，学生第一志愿报考率均超过150%，有90%以上的毕业生取得了职业资格证书，毕业生初次就业率达90%以上，年底就业率达99%。专业对口率95%以上。（2） 已形成重视实践能力培养、工学结合的课程体系，课程建设初见成效根据职业标准中岗位群的技能和知识要求，以工学结合职业活动为内容导向，以素质为基础，以能力为目标，与企业合作构建了工学结合的课程体系。课程体系整合了全部课程，使理论与实践相融合，专业知识与专业技能培养相结合、专业素质培养与职业素质教育相结合，注重培养学生的基本实践能力、专业技术应用能力、解决实际问题的能力和创新能力。专业积极与企业合作，注重工学结合、校企互动，已由专业教师和企业专家共同开发2门国家级精品课程：给排水工程的水力学分析、地基与地基处理技术，1门省级精品课程：工程测量技术。（3） 初步建成了一支专业能力强、“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队坚持引进与培养相结合，多渠道、多途径地引进、聘用和培养人才，使专业建成一支由19名专任教师、17名生产一线兼职教师组成，双师素质比例达到97%，教科研水平高，团结互助的师资队伍。（4） 开放性、职业性的实践教学基地初具规模建成了水处理仿真实训室和管工实训室，水分析实训室及6个与其他专业共享的实训室。能保证学生在校内熟练掌握专业培养目标中要求的基本技能、专业技能、综合技能实训项目。专业建立了7个稳固的实训基地。一方面保证了学生的认识实训、施工实训和顶岗实训，另一方面也是培养学生职业道德和敬业精神的重要场所。（5） 用人单位评价高，社会声誉好给排水工程技术专业一直非常关注和跟踪走向工作岗位的学生，并与企业保持密切联系，通过多种形式了解用人单位对毕业生的评价。从调查数据显示，用人单位普遍对给排水专业毕业生有较高的认同度，对毕业生综合评价满意度较高。近几年毕业生称职率均达100%。近三年来我专业招生及录取新生报到工作都取得了令人满意的结果， 近三年第一志愿报考率均超过120%。（6） 社会服务能力逐渐提升充分利用人才和资源优势，积极承接科研、工程项目设计，不断扩大教育培训规模。专业教师主持和参与多项科研课题和工程项目，承担行业内技能培训、岗位培训及技能竞赛培训等，社会服务能力逐渐提升。2、 建设目标通过人才培养模式改革等方面的率先突破，系统培养优秀高端技能型专门人才，形成专业品牌效应，对专业群（市政工程技术专业）及学校整体发展起到引领辐射作用，带动学校专业发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提升和社会服务能力的不断提高。（1） 专业建设目标在我校“行企校”高职联动办学的机制下，以广东省城市化进程速度的加快和产业升级转型等对给排水工程高端技能型人才的需求为依据，调整人才培养目标，深化“就业导向，技能核心，校企合作”的人才培养模式改革，使专业与产业对接，提升专业发展水平和产业服务能力。注重中高职培养目标的延续与衔接，系统设计突出实践技能培养的课程体系，探索给排水专业中高职教育衔接、贯通的人才培养通道。引入行业企业技术标准和企业新技术、新工艺，校企合作开发专业课程和教学资源；试行多学期、分段式的教学组织形式；全面推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。系统设计、实施校内生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”实习实训基地。建立有效的团队合作教学机制，形成数量充足、结构合理、德技双馨、专兼结合的专业教学团队。以“校中厂”为基础并依托学校社会服务平台，提升专业社会服务能力。吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为核心指标衡量人才培养质量，使本专业能为广东省经济社会发展方式转变和产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。（2） 人才培养目标以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，校企合作，培养一大批具有优良的思想品德和职业精神，掌握专业技术知识，具备给水排水工程建设、管理、服务等岗位所需要的职业技能和较强的可持续发展能力，下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型专门人才。3、 建设内容（1） 人才培养模式与课程体系1 建立“以就业为导向、技能为核心、工学交替”的人才培养模式以广东省城市化进程速度的加快和产业升级转型等对给排水工程高端技能型人才的需求为依据，依托“广东省水利电力行业校企合作办学理事会”平台，创新“就业导向，技能核心、工学交替”的人才培养模式改革。整个教学安排围绕企业真实工程项目进行，按完成项目任务所需知识能力，优化课程体系和确定课程教学内容，按项目实施流程组织教学。结合校外实训基地的工程特点和学生个体联系企业情况，将每一个学年分成3段，完成学生的工学交替过程。学校培养与企业培养平行培养，工学交替，校企合作共育人才。基本运行模式如表3-1所示。第一学年（上下学期）第二学年（上下学期）第三学年（上下学期）第1段第2段第3段第1段第2段第3段第1段第2段第3段14周520周下学期18周下学期16周720周下学期专业认识校内学习课前实践校内学习校内综合实践顶岗实训见习生学生学徒工学生技术员直接实践理实融合，做、学、导一体直接实践理实融合，做、学、导一体承担任务表3-1“分段式、工学交替”教学组织表2 明晰专业人才培养目标，构建突出实践技能培养的课程体系通过企业调研和毕业生跟踪调查，给排水工程技术专业毕业生主要就业单位性质是给排水工程施工、监理、管理及建筑给排水工程设计等。就业岗位有施工员、质检员、材料员、预算员、测量员、监理员、预算员、计算机辅助设计绘图员等。据此确定本专业人才培养目标为：以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，校企合作，培养一大批具有优良的思想品德和职业精神，掌握专业技术知识，具备给水排水工程建设、管理、服务等岗位所需要的职业技能和较强的可持续发展能力，下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型专门人才。目前高职专业大多还是依循学问化的课程体系，由抽象到具体、由基础到应用、由宽到窄排列的。建设中将课程体系展开顺序调整为从具体到一般，从应用到基础、从实践到理论。将课程体系的切入口改为狭小、具体，其出口宽泛、抽象。这样学生开始接触到的课程因切入点小、具体，会离学生的生活更近，才容易激发学生的学习兴趣。而且，这样还更利于与中职教育的衔接。课程体系在课程展开顺序上，遵循先感官再抽象、由局部到整体、从小型到规模、由简单到复杂的认知规律。课程排序对应着技能递进规律；学生的技能逐步提高：岗位认识和职业通用能力岗位单项/专项技能行业岗位综合技能；学生对应的角色也变化：见习生学徒工技术员。课程与相应岗位技能的递进规律见图3-1：行业综合实践能力 岗位单项/专项技能课程 行业岗位综合技能课程岗位认识、职业通用能力课程岗位认识、岗位通用能力图3-1 课程与相应岗位技能的递进规律围绕职业岗位（群）能力要求，以职业岗位能力培养为主线，以工程项目为载体，与企业共同进行课程体系构建，把施工员、质检员、材料员、预算员、测量员等职业资格证书培训内容融入课程体系，按照职业能力形成的逻辑关系，设计开发专业课程体系（见图3-2）。课程体系与职业资格证书对接，学生在学完对应课程后可以获得相应工种的等级证书（水质分析工、水质处理工、管工等）；在学完后续课程后可以获得相关岗位的职业资格证书（施工员、预算员等），体现从新手到能手的培养路径。专业技术与水文化知识融为一体，提升学生的职业素养，以利于学生可持续发展能力的提高。1、毛泽东思想邓小平理论三个代表概论2、思想道德修养和法律基础3、实用英语4、计算机应用基础5、高等数学与工程数学6、水资源与环境保护7、廉洁修身市政给排水工程1、给排水管道规划与维护2、给排水工程施工3、水质化验4、水处理厂工艺运行与维护建筑给排水工程1、建筑给排水工程设计与安装职业素养课程1、建筑电气安装2、给排水工程招投标文件编制3、环境评价报告编制4、成功创业策略5、职业规划与就业指导职业拓展课程1、给排水工程施工组织设计与概预算2、给排水工程建设监理1、工程制图2、给排水工程图的识读3、给排水工程测量4、给排水工程勘察与地基处理5、建筑材料试验与检测6、工程力学应用7、计算机绘图8、钢筋混凝土结构9、给排水工程的水力学分析10、给排水工程泵站设计与运行给排水工程技术专业课程体系框图职业岗位课程图3-2 给排水工程技术专业课程体系3 实行企业参与的第三方评价制度建立就业(用人)单位等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。评价主体不仅要包括学校内部教师、学生自身，而且要包括学校外部的企业和社会，使职业教育教学更贴近企业和社会的需求。4门专业核心课程制定第三方参与的、具体的考核方案；实训环节也要有具体的第三方评价方案，并形成制度。4 推进中高职衔接，探索技能型人才的系统培养形式与广州大学市政技术学院合作，通过系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，调整课程结构与内容，初步形成给排水专业中高职教育衔接、贯通的人才培养路径，探索技能型人才的系统培养形式。与广州大学市政技术学院给排水专业中职生试行“3+2”衔接模式，使学生在中职教育阶段的3年具备专业基本技能，再经过2年的高职教育，具备职业综合技能和较强的可持续发展能力。（2） 课程与教学模式1 课程建设与开发根据专业人才培养目标和职业岗位要求，以学校为主体，企业参与，由专任教师和企业技术人员共同组成专业课程开发团队，开发4-6门专业核心课程：城市水处理厂工艺与运行维护、城市供排水工程水质检验、城镇给排水管网规划与维护、给排水工程施工、给排水工程图的绘制与识读、建筑给排水工程设计等。校企合作共同制定课程标准，编写项目化课程教材，将职业岗位要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识、新技术整合，使教材内容与企业的岗位技能和职业标准对接。并依托企业共同开发课程网络教学资源，主要包括项目资料（案例库）、学习指南、习题库及试题库、教学视频等。将4-6门课程建成网络课程。课程开发计划见表3-3：表3-3 课程开发计划表序号课程名称课程改革内容课程建设校内负责人完成时间1城市水处理厂工艺与运行维护继续完善省级精品课程建设，扩充教学资源、录制教学视频，改进教学方法赵奎霞2013.092城市供排水工程水质检验校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等夏宏生2013.093城镇给排水管网规划与维护校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等赵奎霞2013.094给排水工程施工校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等兰 冰2013.095建筑给排水工程设计校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等涂正红2013.096给排水工程图的绘制与识读校企合作，制定课程标准、编写工学结合教材、制作课件，录制教学视频等吕满英夏宏生2013.092 专业资源库建设建设工作组主要人员由学校专任教师和企业工程一线技术管理人员组成，校企共同进行共享型专业教学资源库建设工作。资源库主要包括专业学习资源分库、行业资源分库、职业培训资源库和师资培养分库等内容。专业学习资源分库主要包括人才培养方案、课程体系、学习指导、网络课程、实习实训、案例素材、职业素养等模块。行业资源分库包括岗位培训、认证培训、订单培训、技术更新、生产合作、能力测试、专业规范、专业标准、服务手册、技术资料、技术报告、专业图集和行业软件和行业动态等内容。师资培养中心资源库包括能力测评、师资标准、教学文件、教育理念、教学技术、教学成果和科研指导。各分库开发步骤详见图3-3。专业调研 确定人才培养目标分析就业岗位技能建立课程体系目标构建人才培养方案整合素材企业调研制定培训内容校企生产合作更新资源库制定考核和评价标准，开发素材资源分析师资能力内涵 确定标准和测评方法汇总教学成果更新资源库学习高职教育理念分析培训内容确定培训种类分析行业标准整编培训内容及考评内容学习资源分库行业资源分库师资培养资源分库职业培养资源分库图3-3专业资源库建设步骤3 推行任务驱动、项目导向的学做一体教学模式在4-6门专业核心课程中推行任务驱动、项目导向的学做一体教学模式。首先，根据课程对应岗位工作能力设计或选择工程项目，分解工作任务，按照“做、学、导”形式组织教学。事先，教师把课程学习情境的每一项任务所包含的知识分解出实践知识和理论知识，在实践的过程，引入理论。以城市水处理厂工艺与运行维护课程为例，某一学习情境的动力设备维护项目的任务之一离心泵的二级保养，其内容可以作如下分解：任务：离心泵的二级保养 拆装离心泵 二级保养 正确使用扳手、游标卡尺、拉力器等 遵守安全规程 离心泵的构造、组成 离心泵的单双级分类 离心泵的功能及工作原理 离心泵的保养级别实践知识实践化的理论知识 然后，先由学生跟着录像操作，教师辅导。最后，学生将实操中遇到的或引发的理论问题或疑惑提出，教师再适时讲解相关理论。而对于实践化的理论知识，如离心泵的组成、分类等，学生在操作过程中自然就看明白了，无需教师再告诉他们，避免这些枯燥的内容影响学生学习兴趣，教师要解决的就是学生在实操中想到的更深层的知识或者是更实际的问题。（3） 实训实习条件以培养学生给排水工程设计、施工、工程运行管理、概预算等职业岗位能力为主线，与设计部门及施工企业共同进行实验实训基地规划建设和生产性实训项目开发，形成具有真实职业氛围，集实践教学、职业技能培训与鉴定、技术服务、再就业和农村劳动力转移培训于一体的实训基地。1 创建“校中厂”形式的校内实践教学基地，实施教学、生产、技术服务等多位一体的实践教学根据就业岗位和课程体系要求，整合现有实训资源，引入企业参与，创建3个校内实训中心，包括1个专业软件应用机房和1个净水生产实践基地。并按“校中厂”理念建设净水生产实践基地、给排水工程施工实训中心，给排水工程运行管理实训中心，给排水工程监理实训中心。实训中心建设内容见表3-4，3-5，,3-6。表3-4 给排水工程施工技术实训中心序号建设项目建设内容主要功能建设形式合作企业负责人1市政给排水管道施工实训场按典型市政管道施工程序进行实体模型设计，建成阀门井、检查井、跌水井、地下排水渠道等实体模型，市政给排水管道施工图，施工规范与验收标准等资料，并配置多媒体教学设备一套，学生用电脑12台市政管道施工实训；培训业务：施工员、建造师等新建蓝冰2建筑给排水与消防实训室管道加工与安装的设备与装置，建成管道工岗位所需的环境；建成完整的建筑给排水（含加压、蓄水池）实体，完整建筑消防系统实体，各种建筑给排水及消防施工图、设计规范、安装与验收标准管工实训；建筑给排水与消防设计；安装验收及维护管理；技术服务。扩建广州奥华设计院有限公司夏宏生表3-5 给排水工程运行管理实训中心序号建设项目建设内容主要功能建设形式共建企业负责人1水质分析实训室建成给排水工程中水质检测岗位所需的条件，开设相应实训项目水质检测实训；水质检验工培训；对外水质检测服务与水政水资源共建夏宏生2水处理仿真实训室给水深度处理工艺、污水三级处理工艺、泵站仿真模型，水污染控制与防治实验设备，各种水处理工艺设计图纸、资料、规范、手册水处理实训；综合技能实训；技术服务扩建清远污水处理厂赵奎霞夏宏生3水处理工艺运行维护操作实训室模拟水处理工艺远程控制系统模拟水处理工艺远程控制实训扩建北京东方软件公司吕满英4净水生产实践基地纯净水生产所需成套设备净水处理生产实训新建贾建业赵奎霞表3-6 给排水工程专业软件应用机房名称建设项目建设内容主要功能建设形式共建企业负责人专业软件应用机房给排水设计专业软件与工程造价软件应用实训室给排水设计专业软件与工程造价软件各一套，65个终端，65台电脑，65套电脑桌椅，一套多媒体设备，1台打印机，1台复印机，1套绘图打印设备专业设计与计算软件实训；工程造价实训；综合设计实训；技术服务。新建顺德建筑设计院有限公司赵奎霞2 拓展校外实践基地，强化实践育人给排水工程专业已建校外实训基地7个（见表3-7），根据专业发展和工学结合实施需要，计划在原有校外基地的基础上再新增2个实习实训基地（广州市珠江监理公司、广州市市政集团），并完成在1-2个校外实训基地一线课堂的建设。同时，健全校外实训基地管理制度，加强质量监督管理，做好企业兼职指导教师培训。现有课程城市水处理厂工艺与运行维护与北京东方仿真技术公司共同开发了虚拟给水处理工艺流程、虚拟污水处理工艺流程，并利用仿真系统进行维护管理，教学效果很好。在本次建设中，计划与新拓展的校外实训基地珠江监理公司联合，结合专业核心课程的开发，探索搭建1-2个校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学，逐步建成一线课堂。表3-7 给排水工程专业已建校外实训基地一览表序号校外实习基地名称基地特色主要功能1深圳水务集东湖水厂公司大型现代化给水处理企业水处理工艺运行管理、水质检测顶岗实习2东莞市企石镇自来水公司现代化供水企业，具有给水生产供水管网设计等资质。水处理工艺运行管理、供水泵站顶岗实习3佛山市华宇消防安装工程有限公司大型施工企业，具有消防工程、机电安装等多类工程一、二级施工总承包资质。给排水工程施工顶岗实习4宝安水资源公司谭头抽水站大型供水泵站泵站顶岗实习5宝安长陂流自来水厂大型现代化给水处理企业水质检测顶岗实习6广州大坦沙污水处理厂大型现代化污水水处理企业污水厂运行管理顶岗实习7黄龙带水库管理处国家一级水利工程管理单位，是具有防洪、灌溉、发电等综合性利用的水利枢纽工程。泵站运行管理顶岗实习3 完善校外实训运行机制，健全实训管理制度建立校内实训中心的开放性运作模式，健全各实训室的管理制度。包括：实训场操作安全规程、学生实训守则、实训场指导教师工作规范、实训场功能简介、实训场设备管理制度、实训指导书、职业能力认证标准等；同时，引入企业文化，让学生树立良好的职业道德，尽早熟悉和适应工作环境。建立校外实习基地的运行机制，健全管理制度。与合作企业建立长期稳定的互惠互利机制，加强在实训项目开发、实训教材编写、技能培训以及社会服务等方面的合作；完善校外顶岗实习基地管理制度，保证其有序高效运行。建立多元化的考核评价体系。由企业工程师、教师共同讨论制定实训效果评价体系及实训成绩评定标准。（4） 教学团队为了提升专业骨干教师教学能力和行业影响力，深化改革与企业兼职教师的合作教学机制，加强本专业全体专业教师“双师”素质的培养，计划着力培养专业带头人2名，骨干教师7名，从企业聘请7名兼职教师，并选派专业教师到企业参与生产实践，加强专任教师工程实践能力培养，提高专业技能水平和教师教学素养，使专职教师全部具备企业背景，使“双师”型教师占90%以上，专业技能的同时注重专业教师的师德教育；同时聘请企业的技术大师或能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师库，使专兼职教师的比例达到1:1以上，并使兼职教师参与教学与专业和课程建设，提高兼职教师教学能力。打造一支由16（2专业带头人+7骨干教师+7兼职教师）名双师素质教师组成的专兼结合，年龄结构和职称结构合理的教学团队，同时具备良好的团队合作精神，较高的技术服务能力和实践技能。1 专业带头人的培养培养2名高水平专业带头人。在现有专任教师中选1名具有3年以上高职高专教学经历、两年以上企业工作经历（含培训）、具备博士学位、副高以上职称的骨干教师作为专业带头人培养对象，通过学术交流、国内院校间访问学者交流、出国（出境）学习考察等途径，开拓视野，加强高职教育改革的理论和思想基础，培养其组织团队进行本专业培养方案制定、课程开发与建设、实训条件建设的能力和与合作企业沟通，组织实施工学结合教学过程的能力，并保证他们能够及时掌握本专业技术发展趋势、人才需求动态，具备专业技术服务能力、优秀教学团队的带头人。另从企业聘请一名熟悉行业标准，熟悉给水排水工程设计、施工、管理过程的企业专家或能工巧匠，通过参加教育部高职高专骨干教师高级研修班、学术研讨会或行业交流等活动，培养其作为第二专业带头人，负责专业调研和专业定位、构建课程体系、制定人才培养方案；整合企业资源，优化专业实践教学条件，参与1门以上专业核心课程的建设。具体规划如表3-8所示。表3-8 专业带头人培养计划表培养人培养目标培养措施教研能力技术服务与科研企业锻炼赵奎霞1.主持专业建设各方面工作，指导骨干教师完成专业建设、课程开发和实习实训基地建设；2.主持或主要参与项目开发和技术革新课题；在专业领域内享有一定的知名度；3.申报省级以上教学名师奖。参加全国高职教育研讨会和经验交流，到国内外著名高职院校学习先进专业建设理念参与企业技术服务或科研项目到给水排水相关设计企业或大型给排水工程施工现场挂职项目副经理或总工进行锻炼霍颖怡1.熟悉高职高专教育理念；2.具有项目化课程开发能力；3.能有效地配合校内专业带头人组织本专业教师开展教学、科研和社会服务工作，参与企业职工培训。到国内高职院校参加高职教育理论、项目化课程开发技术的学习整合企业资源优势为专业服务；指导教师开展技术应用研究2 培养和引进骨干教师培养7名具有高水平教学能力的骨干教师。在专任教师中选拔6名具有3年以上高职教学经历、中级以上职称、双师素质的教师作为骨干教师培养对象，通过到企业锻炼提高专业技能水平，通过参加课程建设培训，使其掌握先进的高职教育理论、具备基于工作过程系统化课程设计的能力，组织实施教学过程能力，成为课程开发与建设的负责人。从企业引进1名技术骨干人员作为骨干教师培养，通过参加骨干教师高级研修班、相关教学技能培训等活动，使其具备良好的教学能力，负责实践型课程的建设。骨干教师培养计划见表3-9。3 建设兼职教师队伍从施工、设计和科研等单位聘请7名既有丰富实践经验又能胜任理论教学任务的专业技术骨干和能工巧匠承担实践课程学生企业顶岗实习的实训指导工作和部分理论课程的教学工作，兼职教师承担的专业课教学学时数达到35%以上，为学生日后上岗打下坚实基础，同时通过言传身教，培养学生两个的职业操守。与此同时，组织兼职教师学习高职高专教育理念，参加相关培训提高兼职教师的教学能力；创建专家讲堂，定期聘请企业技术专家来学校开展反映给水排水行业前沿技术的专题讲座；聘请企业专家参与编写教材，参与制定人才培养方案和课程标准，参与制定顶岗实习管理制度和评价标准。兼职教师队伍建设计划见表3-10。表3-9 骨干教师培养计划表培养人培养目标培养措施教研能力技术服务与科研夏宏生1.负责城市供排水工程水质检验和给排水工程图的绘制与识读课程开发和实训条件建设；2.参与社会服务项目。境内外考察学习或参加国内外专业或学术研讨会或行业交流活动参与企业技术服务或应用技术项目研究1项以上兰冰1.发表教、科研论文1篇以上或副主编专业教材1部以上；2.参加院级以上的教研或科研项目1项；3.负责给排水工程施工课程开发和实训条件建设；4.参与社会服务项目。境内外考察学习或参加专业研讨与行业交流活动；参加高职师资培训参与企业技术服务或应用技术研究1项以上涂正红1.参加院级以上的教研或科研项目1项；2.负责建筑给排水工程课程开发。境内外考察学习或参加专业教师实践技能培训；参加专业研讨与行业交流活动参与企业技术服务或应用技术研究1项以上罗团忠1.发表教、科研论文1篇以上或副主编专业教材1部以上；2参加院级以上的教研或科研项目1项；3.申报院级教学名师奖；。境内外考察学习或参加国内专业或学术研讨会或行业交流活动参与技术服务或科研项目1项以上尹六寓1.参加院级以上的教研或科研项目1项；2.申报院级教学名师奖；3.负责水泵与水泵站课程开发。境内外考察学习或参加国内专业或学术研讨会或行业交流活动参与技术服务或科研项目1项以上吕满英1.晋升高级职称；2.负责计算机绘图课程开发。境内外考察学习或参加国内专业或学术研讨会或行业交流活动；参加高职师资培训参与技术服务或科研项目1项以上表3-10 兼职教师队伍建设计划表姓名职称工作单位培养目标霍颖怡高级工程师广州市大坦沙污水处理厂1.企业专业带头人；2.熟悉高职高专教育理念，具有项目化课程开发能力；3.能有效地配合校内专业带头人组织本专业教师开展教学、科研和社会服务工作，参与企业职工培训。钟 文高级工程师深圳水务集团东湖水厂熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设邓洁瑜高级工程师广东省中轻工程设计院熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设石平安工程师东莞市企石自来水公司熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设连建斌工程师广东省清远市清新与旧城污水处理厂熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设梁世军高级工程师顺德建筑设计院有限公司熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设滕云志注册工程师深圳交通综合设计研究院熟悉职业教育教育学理论，参与课程建设4 教学团队教师“双师”素质、能力和师德培养通过到企业参与生产实践、挂职锻炼、技术服务、技术开发等途径加强教师的职业能力培养，培养14名双师素质教师，专业教师中双师比例达到90%以上。在培养专任教师教学能力和技能水平的同时注重教师的师德培养。（5） 社会服务能力通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，面向区域及行业企业，拓展专业的社会服务功能，提高技术服务能力。依托培训与技术合作委员会，成立“工程设计与咨询服务团队”和“行业培训服务团队”，面向给排水行业进行工程服务、技术咨询、科技开发和推广，解决生产技术难题；结合企业人力资源的实际情况，量身定制培训计划，开展职业培训和工种鉴定。社会服务能力建设具体计划见表3-11。表3-11 社会服务能力建设计划表服务项目服务对象服务内容目标成效继续教育各类继续教育适教人员继续教育培训，提升技术人员学历层次和能力每年招收函授学员50人以上职业培训与工程服务广东省水利厅；广东省农饮办；广东省各级地方水利部门；广东省各地村镇供水站（点）农村供水行业技术培训；职工各项生产技术培训每年完成200人次以上职业工种培训与鉴定建安公司；水处理企业给排水行业职业技能鉴定水质处理工，60人次（与外校联合）增加2个工种：农村饮水净水工、农村饮水管道工，每年鉴定100人次以上4、 改革举措与保障（1） 改革举措1 项目建设关键问题（1）课程内容整合与教学模式的转变：目前教材大多都是学科体系下的本科压缩型教材，或者经过课改删减了较多理论知识的专科教材，既不能满足突出学生实践能力培养为核心的要求，也不能适应任务导向、项目驱动等教学模式的要求。因为在课程教学中，我们要突破传统教学模式，以学生为主体，通过“做”掌握实践技能知识，并同时在“做”的过程中习得专业理论知识，所以，在这次课程建设中，课程内容的有效整合，尤其是理论知识与实践知识的有效融合，是影响新教学模式的成效和课程教学质量的重要关键问题。（2）顶岗实习的岗位安排与管理：每年大批的毕业生需要进行顶岗实习安排，企业承接能力有限，而且有时候工程或项目施行时间和学生实习不吻合，就更是给顶岗实习安排带来困难。另外，顶岗实习中的过程管理也是制约顶岗实习效果的关键所在。因此，解决好顶岗实习岗位数量及管理问题，进而有效提高实习效果，是影响人才培养质量的又一关键问题。（3）教师职业教育能力的提高：有些教师没有系统接受过职业教育理念培训，又习惯于以“教”为主导的教学模式，在转以“学”为主体的教学模式过程中，由于教学方法选择不当，而使教学效果反而不如改革前。部分教师缺乏企业经历，但限于学校教学任务重，又难以下企业锻炼。这是本次改革中面临且亟待解决的问题。2 主要举措 项目全部建设任务均在“广东省水利电力行业校企合作办学理事会”平台上，在“学院校企合作办公室”及“给排水教学指导委员会”的指导下完成。院教务处和市政工程系协调各项工作并监控建设过程质量。针对建设过程中的几个关键问题，项目组拟采取以下措施解决：（1）以实践为核心建构课程体系，校企合作开发课程，适应教学模式转变。目前高职专业大多还是依循学问化的课程体系，由抽象到具体、由基础到应用、由宽到窄排列的。建设中将课程体系展开顺序调整为从具体到一般，从应用到基础、从实践到理论。将课程体系的切入口改为狭小、具体，其出口宽泛、抽象。这样学生开始接触到的课程因切入点小、具体，会离学生的生活更近，才容易激发学生的学习兴趣。而且，这样还更利于与中职教育的衔接。请企业人员参与整合课程内容，开发适应项目化教学的教材及其他教学资源。系统设计课程项目，将理论知识与实践知识的学习融于项目完成过程中。（2）开发与利用“校中厂”校内实训基地，解决学生顶岗实习岗位不足问题。引进或与企业联合创办“校中厂”，增加学生顶岗实习场所。如引进企业组建“净化水生产公司”、成立“广东水职院水分析化验中心”等。与企业联合进行顶岗实习管理，提高企业评价分值权重，对学生实行周报、月查等制度。（3）增加师资建设经费，建立企业轮训制度，提高教师职教能力。注重教师队伍的培养，增大师资建设投入力度，增加教师参加国内外教研培训活动的机会。同时，建立企业轮训制度。通过增聘大批兼职教师来保障专任教师离岗培训或下企业锻炼，这样也可以加大企业人员在教学过程的参与深度。（2） 组织实施与保障措施该项目在院、教务处、系及教学指导委员会的领导与指导下，由项目组展开各项工作，相关部门配合协调。项目组由行业专家、企业兼职教师、校企专业带头人及骨干教师组成。建设经费由中央财政拨款230万元、广东省水利厅拨款230万元。项目在院、系骨干专业建设相关保障政策、制度的基础上，制定措施保障项目完成，并监控质量。1 借力骨干院校建设保障措施在2011年2013年骨干院校建设期间，广东省水利厅、教育厅承诺全力支持我院项目建设，切实履行职责，确保项目建设要求的配套资金足额到位，同时，成立了“广东省水利电力行业校企合作办学理事会”，并充分调动“广东省水利水电行业协会”下属115个企业参与学院项目建设的积极性，指导和监督学院全面完成项目建设任务，发挥好项目效益和带动作用，指导学院立足高等职业教育，服务水利行业和区域经济，建成行业办学特色鲜明、综合实力显著提升，满足广东省及珠江流域水电行业高技能人才需求、可持续发展能力强劲的国家骨干高职院校，辐射、带动广东省及全国水电行业高等职业教育持续健康发展。骨干院校建设中，学院已建立“国家骨干高职院校项目建设财务制度”、“国家骨干高职院校项目建设设备管理制度”等。本项目参照执行。2 项目负责制，质量全程监控（1）实施项目负责制：专业带头人为建设项目负总责，项目组成员负责分项项目。（2）建立项目绩效考核制度：本项目实行绩效考核，建立奖惩制度。（3）规范化使用资金：学院制定专项资金管理办法，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。学院教务处、市政工程系和项目负责人对项目资金使用实行全程负责，计划财务处对项目资金进行统一管理，建设项目实施月报、季报信息公布制度。（4）建立项目建设监控制度：成立由项目主管部门和市政工程系共同组成的建设项目督导组，对项目建设计划的实施实行事前充分论证、事中监控管理指导、事后效益监测评价的全过程监控和考核，对建设项目进行全程监控。5、 经费预算与建设进度（1） 资金预算 表5-1 分年度建设资金预算及来源表 单位：万元专业名称给排水工程技术编号建设内容资金预算及来源中央财政投入地方财政投入：广东省水利厅行业企业投入：企业其他投入：学院自筹合计2011年度2012年度小计2011年度2012年度小计2011年度2012年度小计2011年度2012年度小计合计110120230110120230/460人才培养模式1人才培养模式改革与课程体系构建358/ /8小计358/8课程与教学模式1课程与教学模式改革 302050/502教学资源库建设10203015203565小计4040801520 35/115师资队伍建设1专业带头人178/82骨干教师3912/123双师素质教师347/74兼职教师268/8小计4162051015/35教学实验实训条件建设1净水生产实践基地6243055/352专业软件应用机房402060/603给排水工程施工实训中心/5050100/1004给排水工程监理实训中心10/10/105给排水工程管理实训中心/402060/606实训条件内涵建设/1010/10小计50541109075165/275社会服务建设1函授教育11266/82职业技能培训241010/123职业工种鉴定3644/7小计6172020/27（2） 建设进度表5-2 建设进度计划表专业名称给排水工程技术建设负责人：赵奎霞建设内容2012年12月（预期目标、验收要点）2013年12月（预期目标、验收要点）人才培养模式人才培养模式改革预期目标：分析确定专业人才培养目标、规格和质量标准，构建基于工作过程的专业课程体系。验收要点：专业人才培养方案；专业教学实施进度计划安排表；2012年专业教学指导委员会研讨论证会议纪要。预期目标：专业人才培养模式的稳步推行与实施。验收要点：2013年专业人才培养工作总结分析报告；2013年专业教学实施进度计划安排表；学生能力考核作品。课程与教学改革1课程与教学模式建设预期目标：将职业标准融入课程建设，修改完善4门专业课程的课程标准和考核标准。验收要点：课程标准和考核标准。预期目标：完成4门课程资源建设。验收要点：课程课