农村幼儿教师生存现状调查研究.docx

学习中心编号： 学习中心名称： 西南大学网络与继续教育学院毕 业 论 文论文题目：农村幼儿教师生存现状调查研究学生姓名 学 号 类 型 网 络 教 育 专 业 学 前 教 育层 次 专 升 本 指导老师 日 期 目 录摘要.2一、绪论.3二、 研究农村幼儿教师生存现状背景.3三、农村幼儿教师生存现状调查.5（一） 幼儿教师的待遇.5（二） 幼儿教师的工作环境及工作压力.5（三）农村幼儿教师专业发展.6（四）农村幼儿教师的社会地位.6四、农村幼儿教师生存现状调查分析.6（一）工资待遇差，缺乏社会保障.7（一） 环境艰苦，工作负担重.7（二） 学历层次低，专业发展苦难.7五、影响农村幼儿教师生存现状主要因素.7（一） 人们认识与观念的偏差.8（二） 社会保障体系的不完善.9（三） 幼儿教师个人因素.9（四）教育体制方面因素.10六 、改善农村幼儿教师生存现状的策略.10（一）社会应对农村幼师工作提供支持和保障.11（二） 改善办园条件.11（三） 幼儿园教师自身为改变这种现状而努力.11（四） 家长树立正确的教育观念并加强与教师的情感沟通.12（五）加强教师培训,促进专业发展.13七、结束语.14参考文献.15致谢.16农村幼儿教师生存现状调查研究摘 要目前关于农村幼儿教师生存现状的文章数量有限，关于农村幼儿教师生存现状的研究大致可分为：以局部地区农村幼儿教师生活状况为例进行的调查研究；以全体农村幼儿教师为主体进行的理论探讨及策略分析；以及聚焦民办农村幼儿园教师的生存状态的调查研究。农村幼儿教师良好的生存状况对于农村幼儿教师队伍的稳定发展、农村学前教育的质量的提高以及学前教育事业的健康发展都具有重要意义。中国论文网 h关键词：农村地区；幼儿教师；生存状况；学前教育一、 绪论随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）的颁布，不但学前教育受到前所未有的关注，对教师生存状况的关注也逐渐增多，教师队伍的生存状况得到一定改善和提高，然而由于城乡发展不均衡，农村教师队伍生存状况的改善并不乐观，其中农村幼儿教师队伍生存状况更是不容乐观。生存状态是一个含义相当广泛的概念，但通常被人们所接受的定义是一种物质精神环境的综合。幼儿教师生存状态通常被定义为幼儿教师为履行教师职责，谋求事业发展和自身发展，其所处的生存环境及自身素质、工作负荷、工作回报、社会地位、对自身价值追求等全部的情形和状况。即幼儿教师在工作待遇、工作压力、社会地位、继续教育等全部的情形和状况。在教师职业队伍中，幼儿教师作为一个特殊群体，在社会经济的转型时期承受着更大的职业风险和压力，她们的生存状态如何？职业感受怎样？幼儿教师内心有什么烦恼，又有哪些期待？这些问题应引起我们的关注。因此，在呼吁“关爱儿童”的观念已成为教育工。 二、农村幼儿教师生存现状背景借助于中国期刊网以农村幼儿教师生存状况为主题进行检索，搜索到115篇文章，其中15篇具体关注了农村幼儿教师生存状况，其中有理论探讨，调查研究也有新闻报纸，主要可以将其概括为三种研究视角。（一）以局部地区农村幼儿教师生活状况的为例进行的调查研究以这类视角为研究方向的有杨莉君、周玲等对中部地区四省的农村幼儿教师，以问卷调查与访谈，从幼儿教师的身份、工作压力、工资待遇、职业幸福感及专业成长五个方面进行调查分析，并从体制、政策、专业发展以及工资待遇方面提出解决策略。周燕、李冬燕对广州市16所农村幼儿园教师进行问卷调查，从中揭示了农村幼儿教师学历低、工资低待遇差、工作压力大、无职业规划、培训学习机会少等方面存在的问题。金光发采用问卷调查法调查研究了腾冲县7个乡镇农村幼儿教师的生存状态，从幼儿教师工资待遇、工作认可度、工作负荷、工作环境方面进行分析，得出农村幼儿教师生存状况主要表现为共工作环境差、待遇低、工作负荷大、社会认可度低职业成就感弱并有针对性的提出了解决策略。 （二）以全体农村幼儿教师为主体进行的理论探讨及策略分析这一视角下分为两种类型文章：指明现状并提出建议和直接提出建议对策的文章。陈琴和童艳华分别指出农村幼儿教师在身份、学历、专业发展、工作环境、工资待遇、社会保障工作压力等方面所表现出的不良生存状态并根据表现提出了相应解决策略。董柏玲从三个方面：管理体制上，要求健全管理体制，县级教育行政部分增设专职工作人员，地方政府加大学前教育财政支出。幼儿教育经费上，政府应加大财政投入，确保教育经费，有助于减轻职业倦怠。幼教资历制度上，要求严格幼教资格制度、岗前培训、定期考核、证书把关。（三）聚焦民办农村幼儿园教师的生存状态牛桂红敏锐的洞察出农村幼儿园主要以民办为主，将视角集中在农村民办幼儿教师上，更加深刻细致的从工作环境、工作压力、职业满意度等方面采取问卷调查与访谈科学研究方法揭示了农村幼儿教师生存现状，并从政府、幼儿园以及民办幼儿教师三方角度提出可行性策略。 三、农村幼儿教师生存现状调查 农村幼儿教师生存现状调查研究；很重要的问题，所以笔者专以农村幼儿园教师的生存现；尽管各位学者专家从不同视角采用不同方式，但都揭示了农村幼儿教师迫切需要改善的生存状态。希望通过本文引起学者、政府对农村幼儿教师生存现状的关注，并能为今后研究提供一个对农村幼儿教师生存现状的清晰认识，在此基础上发掘新视角提供更加有针对性可行性的解决策略。（一）幼儿教师的待遇经调查发现，青海省农村幼儿园的待遇基本上每月工资2000元，在这行业来说，居于中等水平，而幼师为何在这种基本能保证生存状况的情况下，对农村幼教是疲于应付呢，为何在家长看来，农村幼师就是“高级保姆”呢？而且在访谈过程中，笔者在访谈过程中也了解到，农村幼教发展三年来，很少得到当地教育局或政府的关注，甚至有幼儿园的墙面设计以及主题墙设计都是幼儿园教师自费的情况。（二）幼儿教师的工作环境及工作压力良好的工作环境会有利于教师事业的发展从而达到自我实现，也有利于教师不容易产生职业倦怠感，同时适当的工作压力会让教师更有信心去做好自己的每一件事。但在调查中发现，农村幼儿教师的工作环境非常简陋，与幼儿一间教室办公，这不但会影响教师的办公效率，同时还会影响孩子对课堂教学的注意力。调查发现，农村幼儿教师工作压力很大，全园一位教育老师和一位保育老师，管理园里的四五十个孩子，因此，压力过大的幼儿教师慢慢对自己的职业产生倦怠感，从而出现一系列的问题。同时农村幼儿园并没有达到正规幼儿园的标准，无论是硬件还是软件，所以在教学过程中，会出现大中小三个班共同进行教学，这也给农村幼儿教师带来很大的压力，因为难度程度不同，导致无法很好的进行教学。压力是指有机体面对力所不及或扰乱自身平衡状态的刺激事件时表现出的特定或非特定反应状态。有的研究者直接使用“教师压力”一词，认为教师压力是教师由于工作方面的原因而导致的一种消极情感体验，如愤怒、焦虑、紧张等。工作压力归根结底来自于工作特征和压力承受者的个体特征。从问卷的调查的情况来看， 70%的幼儿教师认为自己的压力很大。建议融入访谈中的内容，使之有说服力。（三）农村幼儿教师专业发展经调查发现，42%的农村幼儿教师在专业培训方面每学年一次，由此可见，对于农村幼儿教师自身的专业发展存在很大问题，农村幼儿教师缺乏培训和继续教育的机会，幼教观念得不到更新，并且处在工资低，压力大的情况下，农村幼儿教师很难再去搞一些提高自身专业水平的活动，因此，会出现农村幼儿教师的力不从心。同时，农村幼儿教师的学历层次不高，她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，缺乏幼儿教育所必须的知识和技能，专业发展困难。（四）农村幼儿教师的社会地位教师的社会地位是由政治因素、经济因素、职业道德水平和职业专业化水平四个因素决定的。目前，我国教师的政治地位在不断提高、经济地位正稳步改善、职业道德水平趋于良好、职业专业化水平也在不断提升，而城市幼儿教师各方面也有相应变化，那农村幼儿教师的社会地位又将是怎样的？也是值得去关注的。建议融入访谈内容，以佐证。 四、农村幼儿教师生存现状调查分析20世纪90年代以来，农村幼儿教育迅速发展，然而，在发展的过程中出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的方面。幼儿教师 5师资水平是决定教育质量的关键，当前，农村幼儿教师生存状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的发展，而且严重地影响着农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师生存所面临的困境急需我们的关注和解决。（一）工资待遇差，缺乏社会保障近年来，青海省发展学前教育发展，是全国农村义务教育学生营养改善计划国家试点学校，因为是试点学校，所以工资较低，每月仅有2000元，同时研究前部分笔者也提到，很少有当地政府部门或教育局关注，因此才会造成工资低，导致幼儿教师产生职业倦怠感，进而造成专业发展困难。（二）环境艰苦，工作负担重农村幼儿教师的工作环境比较艰苦，幼儿园有的只是单独设一个班，就要容纳整个村所有的幼儿，并在进行教学时，不能针对某个班，是所有幼儿一起上课，这就增加了幼儿教师教学的难度。幼儿园设计十分简陋，没有活动场地，也没有必须的玩教具，一个教育老师往往身兼数职，即是园长，又是老师。农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1:50,甚至1:60。用你调查中的数据。（三）学历层次低，专业发展苦难农村幼儿教师的学历不高，以中职，职高为主，有部分教师仅有初中学历，她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，没有进行过幼儿教育的专业培训，因此缺少幼儿教育所必须的知识和技能。他们不了解幼儿身心发展的特点和规律。此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续的教育的机会，幼教观念得不到更新。农村幼儿教师没有外出学习的机会。农村文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升。 五、影响农村幼儿教师生存现状主要因素(一)人们认识与观念的偏差农村幼儿园大体有两种存在形式：一种是学校自办幼儿园；一种是个体办幼儿园。在学校办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设施太少，教师队伍普遍呈现老龄化趋势，教师教学水平及组织幼儿活动能力较差。造成这些问题的主要原因，我认为是人们对幼儿教育工作认识不足、重视不到位所至。甚至有人错误地认为幼儿园的幼儿不考试，工作不评比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保证孩子安全就万事大吉了。因此，部分上了年纪但还不到退休年龄的教师，或领导照顾，或自己请求，便被安排到幼儿园工作。再就是有些教学能力差的老师，由于在小学不能胜任教学工作，被领导“无奈”地安排到幼儿园“看”孩子。这些老师到幼儿园后，从以前备课、上课、批改作业、家访等繁重的工作中解脱出来，思想上、行动上出现懒惰思想，大有当一天和尚撞一天钟得过且过混天熬日等退休的思想，不再思进取，更无心于学习，导致教育水平的下降。对幼儿以活动为主的教学方式，由于老师年龄老化及身体状况下降等原因更是不愿参与，加之近年来学校经费紧张，学校投入购置幼儿活动设施太少，于是许多幼儿园老师就将幼儿“轰”进教室，用小学一年级的教学模式管理幼儿，出现幼儿活动“小学化”倾向。这既剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，又容易形成一些不规范的读、写姿势，一旦形成习惯，在以后的学习中便很难矫正。 在个体办园中，又可分为两种情况：一种是教师年轻，有一定的长远打算，办园规模稍大的；一种是没有长远打算，办园规模较小的“家庭保姆”型的。办园规模稍大的个体办幼儿园，教师大都受过一定的专业训练，熟悉幼儿特点及认知规律，为了自己的幼儿园能多吸收幼儿和增加收入，精心购置了一些幼儿活动器材。这类幼儿园幼儿数量较多，但办学规模并不很大。因为办园人是自收自支、自负盈亏，受趋利思想影响，在校舍租赁上往往“拣便宜”，或租赁简陋的房屋，或租赁狭窄的房屋，无原则的降低办园成本。在校舍使用过程中出现问题他们往往也不愿维护，致使出现诸多事故隐患。 “家庭保姆”型的幼儿园大都是农村妇女主办，一般是在自己的院子里，腾出一间或两间房当教室，既招收一些幼儿增加收入，又能操持家务。这类幼儿园的老师一般没有受过专业训练，属于典型的“看”孩子。她们招收的幼儿也不多，由于没有长远打算，教室内的桌凳往往是七高八低、参差不齐，幼儿活动器材更是很少购置。 在个体办幼儿园中，教师安全意识差、校舍存有安全隐患不能及时整改是令教育管理部门，尤其是所在辖区的学校深感头痛的事。在检查过程中，发现安全隐患较多，如线路老化，围墙、厕所有裂缝或倾斜。曾有一处幼儿园屋顶严重下垂，在上级几部门多次干预、催促下才勉强迁出。另外，办园教师安全意识差也是令人担心的。由于大多数幼儿园是一园一教师，幼儿教师迟到或有事外出都会出现“无政府状态”，这对涉世不深、不知做事后果的幼儿来说是非常危险的。（二）社会保障体系的不完善我国学前教育发展中存在诸多问题。在教育事业中，学前教育一直没有自己独立的地位，尤其是农村学前教育，不属于九年义务教育阶段，因此很少得到政府和社会的资助，严重缺乏教育经费。想要改善农村民办幼儿教师的生存状态这一问题的关键是要解决农村幼儿教育经费不足问题，这些问题也会影响幼儿教师在这一行业心态以及人才的流失。(三)幼儿教师个人因素幼儿教师的生存状态不仅受到各种外部环境的影响，同时幼儿教师自身对职业的期望值也能影响自己的生存状态。1、幼儿教师的学历层次不高目前，我国幼儿教育改革已经全面展开，并且正在不断深化，先进的课程理念得到广泛传播，所有这一切都对幼儿教师的素质提出了更高的要求。“经验型”的教师、素质较低的教师将会越来越难以适应社会和教育变革的需要。2、幼儿教师认为幼儿园的教育内容过多，教师是被赶鸭子上架。 有88%的教师认为幼儿园的教育内容“太多”，11%的人认为“合适”，93%的教师一边反对“不断更新教育方式，使用大量的教具”，一边又不得不发动全家制作教具。教师一边不赞同3岁幼儿学识字，一边又不得不教幼儿识字。内心的拒绝使教育效果大打折扣，于是幼儿园到底要教什么、要教多少，是亟待解决的问题。 幼儿教育课程一般包括了语言、计算、音乐、美术、体育、自然科学等六科，日前又增加环境、心理健康等方面的内容，几乎越来越要包罗万象，同一教师不可能对如此多的教育内容和方法达到精深地理解和掌握。3、普遍严重超带，一个班经常像闹市；早出晚归，持续上班时间过长。 统计得出，公立幼儿园大班平均人数为42，中班为38，小班为37。私立园略低。幼儿园各班人数普遍超出定额。有的班高达50多名。面对如此多的自控力极低的幼儿，教师组织一次活动是非常艰辛的；即使不是组织活动，几小时处于闹哄哄的环境中也是十分痛苦的事，何况还要看着几十个活蹦乱跳的小孩不出事故。幼儿教师早晨平均上班时间为7:05，要求教师起床早，早餐吃得简单随便，而下午须等孩子离园后方可下班，晚上还得应付各位家长的电话及家访，一人属于自己的时间所剩无几。4、存在较强的自卑感和职业厌恶感。 有83%的人认为幼儿教师职业的社会地位“过低”，只有5%的人感到“一般”。我国历来是官本位社会，学而优则仕的观念影响深远，如今学而优则商又成为另一潮流，唯独不学而优则师。从业者如果对本职业缺乏认同感，就绝不会从劳动中体会到快乐。当今社会，还有许多认为幼儿园教师是带孩子的阿姨的观念，必须加强社会的宣传。 5、大多数幼儿教师已不热心于幼儿教育事业，心理的叛逃是必须警惕的教育危机信号 在以人为本的民主化管理推行了几年的情况下，仍有82.6%的人对幼儿园民主感到“很不满意”，5%的人“基本满意”，12%的人“无所谓”。而对于经济待遇，“从职业的经济贡献率或职业在社会中的地位来看”，85%的人感到“比较满意”。那么.是什么使得79%的人在“如果再有选择职业的机会时，您还会选择幼儿教育吗”一题中回答“决不会”，12%的人回答“看情况”，只有5%的人回答“还会”呢?(四)教育体制方面因素虽然教育体制在一定程度上发展了农村的教育，但教育体制仍存在着许多不足，虽以国家标准化模式建农村幼儿园，但园内设备、环境等仍影响着农村幼儿园教育的发展，设备的局限导致教师的活动无法开展，进而影响着幼儿各方面的发展。 六、改善农村幼儿教师生存现状的策略农村幼儿教师的工资水平和待遇福利低，教师工作压力大，这些问题的存在容易导致幼儿教师的职业倦怠感，不免产生一些消极影响，社会对教师的认可度低，这些问题的存在严重影响教师的教学积极性，在教师专业发展方面，培训机会少，教学活动形式单一，这些问题的存在影响和制约着教师专业化发展的总体进程。针对农村幼儿教师现有的生存现状及问题，笔者提出以下策略。(一)社会应对农村幼师工作提供支持和保障加大政府对农村地区的教育投入，提高教师的经济收入，减轻经济负担。西部农村地区经济落后，工资几乎是农村幼儿教师生活的唯一经济支柱，虽然近些年来有所提高，但与城市幼儿教师及其他职业相比，大多数西部贫困地区农村学前教育发展刚起步，生活还处于贫困水平。在地方财政能力有限的情况下，加大对教育的投入，应明确各级政府的责任，划分相关政府部门在农村基础教育经费投入上的责任，责任落实到具体的负责人，确保教育支出稳定增长和真正到位，缩小城乡学校间的差距。在政府确保教育投入到位的前提下，不断提高教师的经济收入。保证农村幼儿教师的生活基本，政府提供支持，完善幼儿教师的社会保障体系，提高幼儿教师的薪金待遇。为提高农村幼儿教师待遇，保证农村幼儿教师的合法权益，稳定教师队伍，劳动社会保障部门应会同教育部门积极探索和制定切实可行的政策，如制定幼儿教师待遇的最低标准，保证农村幼儿教师的平均工资水平不低于本地区中小学教师的平均工资水平，并强制用人单位执行。(二)改善办园条件其实发展幼儿教育不能片面追求建园率、入园率，不能简单地认为把不合格的房舍改造一下就是幼儿园了，就等于发展了幼儿教育。 这种急功近利的做法不利于幼儿及幼儿教育的健康可持续性发展，应该积极利用当地各种资源发展幼儿教育，但是必须确保幼教机构的质量。这样会吸引更多幼教专业毕业生来发展农村幼教，可以改善农村幼儿教师压力大，辛苦的状况，同时“新血液”的注入也有利于提高老教师专业素养的提高。(三)幼儿园教师自身为改变这种现状而努力改善农村幼儿教师的职业生活态度，离不开幼儿教师自己的主观努力。幼儿教师应在职业态度、调试心理、提高自身业务素质等方面做出努力。1、建立积极的职业态度。积极的职业态度是一个人事业取得成功的关键。态度也决定了一个人的职业生活是否幸福，同样一件事情，不同的人有不同的看法，就会产生不同的心情。因此，职业态度不仅影响教师的教育教学，还影响她们的职业生活质量和心态，进而影响其身心健康，可见，形成积极的职业态度有非常重要的意义。农村幼儿园教师不仅要正确认识幼教工作的性质和价值，还要以审美的态度对待工作。2、学会基本的心理调试幼儿教师要正确认识压力，合理应对压力。在工作中遇到压力，不要把焦虑和忧愁封锁在内心深处，应主动积极地通过自我沟通的方法来加强自我暗示。比如对自己说“相信自己，没错的”，“机会是均等的，只有准备了机会才能到你身边”等等。这种自我激励和自我暗示的方法能使教师豁然开朗、恢复信心，摆脱困境；幼儿教师还要着眼于养成良好的生活习惯，使自己学会有规律、有效率地生活，从而减轻压力对自己的影响。3、提高自身的素质和能力农村幼儿教师的自身素质也是农村幼教发展的一个因素，因此教师要不断进行反思。重构自己对教育教学理论与实践的看法，反思是幼儿教师主体在教学情境中发现自己的观念和行为所存在的问题进而引发思考和行动的过程，能促进教师有目的、有意识地调整和提高自己的教育行为。现在的许多幼儿教师主要靠自身原有的知识经验进行教学，知识不更新，方法不改进，又不善于总结，因此年复一年、日复一日、在自我的圈子里往复和循环。这会造成幼师在教育方面会形成单一的，过于死板的教学方法，在教学情境重要学会反思，才能更好的获得专业化的发展。因此学会反思，就成为教师当前急需要解决的问题，也成为每一个教师联系日常教育教学实践进行研究的首要任务。同时农村幼儿教师要不断进取，加强理论学习，更新专业知识。做一个积极的学习者，要不断地更新知识，适应工作变化。(四)家长树立正确的教育观念并加强与教师的情感沟通父母作为孩子的第一任教师，他们的教育方式对孩子的成长与发展会产生深远的影响。从孩子入园的第一天开始，幼儿教师就成为了孩子的知识和能力启蒙的关键人物。家长与教师之间关系的好坏，会影响孩子们最初的世界观、人生观与价值观。因此，作为孩子的家长，应该为建立良好的家校关系做出努力。1、家长树立正确的教育观念培养与教育子女不仅仅是把孩子交给教师，更多的是需要家长与教师的共同作用才能发挥出最好的效果，因此家长也要履行自身的教育职责，树立正确的教育观念。笔者在访谈中了解到，大多数幼儿家长都是每天把孩子匆忙的送入园内，只是和孩子告了别然后就离开，缺少与孩子的沟通交流，大部分家长也很少参与园内组织的师长交流活动。长此以往，导致了家长缺少对自己孩子的了解，对幼儿教育知识的匮乏，不利于家校沟通。因此，家长自身也要不断改变这种“寄托式”的教育观念，应做到以下三方面：a、家长应及时了解幼儿的成长信息，通过网络或是书籍学习一定的育儿知识和幼儿教育的方法，发挥自己在幼儿教育过程中的主导作用。b、家长积极配合幼儿教师做好幼儿教育的全面工作，主动参加园内组织的家长见面会，交流育儿经验，更好地融入到幼儿教师与幼儿的关系当中，要明确自己在幼儿教育过程中的作用。c、由于幼儿天生好动、爱玩，所以家长可以通过周末或是闲暇时间带孩子外出郊游，也可以通过一起劳动的方式教育子女，这样不仅可以培养家长与孩子的感情，而且可以促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。2、家长积极主动与教师沟通交流幼儿是教师与家长之间最主要的沟通桥梁，沟通是建立家长与幼儿教师之间良好关系的平台。所以，家长要积极主动与幼儿教师进行沟通，不能一直被动的等待幼儿教师的主动沟通，或者是等幼儿出现问题了才想到与幼儿教师进行沟通。在与幼儿教师的沟通过程中，当家长对幼儿教师的工作不满意时，应表达出不满的原因并采取正确的方式与幼儿教师交流，寻找解决对策，要避免在幼儿面前责备幼儿教师。家长还要学会换位思考，正确的归因，理解并尊重教师的教育工作。家长对幼儿教师工作的尊重、理解与支持是家校沟通的关键，家长积极主动地与幼儿教师沟通交流，才能使家庭教育和幼儿园教育有效地结合，共同为幼儿的健康成长营造良好的环境。(五)加强教师培训,促进专业发展“不断促进教师的专业成长，应该是农村教师队伍建设的核心”。教育行政部门和学校应提供一定的物质条件，确保培训有充足的经费。选派教师外出学习的过程中，应首先关注公平，尽可能确保所有教师获得相同的培训机会，让他们在忙碌的工作之余也能出去增长见识，开阔眼界。这样既有利于教师的身心健康，也有利于教师的“充电”，促进其专业的发展。通过组织各种教