教师培训课件：小课题的选题漫谈.ppt

小课题的选题漫谈,做教育教学的有心人,分享内容,一、 做 课 题 ， 你 准 备 好 了 吗 ？,大课题的特点（宏课题的困惑） 解决学校重大教育管理问题； 偏重宏观的教育管理问题； 重在行动研究，实施活动或制度改革； 比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题； 结题报告，学校制度发展； 涉及面广，影响力大； 有大量经费投入和人力投入。,做课题，你准备好了吗？,不管从什么角度理解教育研究，都必须承认教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。 不过，正如世界上有些事情一样，教师研究虽然可以在理论上讲得头头是道，但在操作上却难免捉襟见肘。 欧益生,几种现象,大而无当，虚而失实，伪而乏真 说起来重要，做起来次要，忙起来不要 开关轰，中间空，结尾松,1,2,3,原因,因为教师不懂得开展课题研究必须做哪些研究工作，必须掌握哪些教科研方法与策略。 选题的方法,二、 课 题 从 哪 里 来 ？,小课题是指教师针对教育教学过程中出现的问题而确立的研究课题。 小课题研究是指教师针对教育教学过程中出现的问题而展开的一种研究。,二、 课 题 从 哪 里 来 ？,关键：问题意识（反思意识） 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想，而善于发现问题是研究的起点。,只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。 李镇西,概念辨析：问题与课题 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 并非任何教学“问题”都能构成研究“课题”,只有当教师持续的关注某个教学的问题，只有当这个教学问题被“设计”之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究的“课题”。 简单地说：“设计问题即研究课题” “问题即课题”,问题变课题的步骤 罗列问题（自己感到有困惑的问题列一个菜单） 梳理问题（找出重要的、根本的和自己感兴趣的问题） 分析问题（分析问题本身、分析自己的工作环境和条件） 剖析问题（找到切入问题的突破口） 确立课题（抓住研究问题的根本）,二、课题从哪里来？,从教学中来，到教学中去 1、从教学实践的困惑中选题 2、从学科知识体系中选题 3、在考试分析中发现课题 4、在分析和总结经验中形成课题 5、从学生的反应中寻觅课题,1、从课堂教学实践中的困惑中选题,案例 困惑与烦恼 学生课堂讨论的时候太吵了，学生上课纪律不好。 问题 怎么办呢？怎么使学生上课不那么吵、不那么无序呢？如何让学生进入高效的学习状态呢？ 课题： 中学语文课堂调控策略研究,2、从学科知识体系中选题,小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。 【案例】某某区初中语文小课题研究方向参考,3、在考试分析中发现课题,在考试之后进行的质量分析中找到问题。 案例：小学生数感培养的现状及对策研究,4、在分析和总结经验中 形成课题,教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。,案例：刘秀红老师的故事 音乐让我的语文教学绚丽多彩,5、从学生的反应中寻觅课题,教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教学中存在的问题。 例如：三年级数学学困生产生的原因及转化策略,标准：想做、可做、能做 想做：最想解决同时也是最需要解决的问题。 可做：教师的经验、素养、时间、精力等因素。 能做：小而明确的教育教学中的具体问题，有个具体明确的切入点，在实践中操作起来相对容易。,三、 选 题 应 注 意 哪 些 问 题 ？,1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。 2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。 3、选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。 4、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。,1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。,（1）列出你遇到的所有问题。 （2）分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 （3）分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。,案例： 问题现象：学生物理成绩差 原因分析：作业的设计不科学、不合理 问题本质：作业效度低 确定课题：“提高初中物理作业效度的研究”。,价值太低的课题 如示范讲解法在小学美术教育中的研究,2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。,选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。,细化课题的方法:分析语法结构，给中心语加上限制语。 其语法结构是：短语+研究,短语中心语的限制越多，课题就越小。,如： 学科教学中分层施教的研究 数学学科教学中分层施教的研究 小学数学教学中分层施教的研究 小学数学练习中分层施教的研究,初中语文有效教学研究 初中语文有效阅读教学研究 初中语文句子教学研究 初中语文难句教学研究 初中语文文言文难句教学研究,3、选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。,中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的微型课题研究中要注意选题的方向性,避免走入理论研究的误区。,如:网上教育资源的研究 中学语文与学生人格培养的关系研究 儿童潜能研究 承载不起、没有能力、没有责任、没有必要,4、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。,课题名称 决定课题的研究方向 是课题研究的核心 课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。 要做到准确、规范、简洁。,准确,课题名称 三个要素： 研究问题 研究对象 研究方法,要求指明研究的对象、研究的问题和研究的方法,中低年级小学生 数感培养 的实践研究,研究对象（范围）,研究因素（问题）,研究效应(方法),准确,规范 所用的词语、句型要规范科学。（口号式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句） 如“班主任的德育素质对学生的品德养成具有积极的影响作用”（结论式的句型）,简洁 名称不能太长，一般不超过20个字。,课题名称存在的问题,问题1：课题名称是口号式、结论式的句型 问题2：研究对象界定不清楚 问题3：课题需要解决的问题表述不清楚 问题4：名称与研究内容不吻合 问题5：名称比较啰嗦,问题1：课题名称是口号式、 结论式的句型,案例： “爱心+耐心 关注学困生”（口号） “强化口语训练 促进学生发展”（论文） “培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”,问题2：研究对象界定不清楚,“能听懂课，不会解题”的原因调查与分析 数学学科学生“能听懂课，不会解题”的原因调查与分析 有效提问的研究 小学语文课堂有效提问的研究,问题3：课题需要解决的问题表述不清楚,例如：初中生有效合作学习的研究 研究的问题： 一是：研究合作学习的有效性，即研究什么样的合作学习是有效合作学习？ 二是：从语句表述看，该课题也可以理解为是研究初中生是怎样开展合作学习的？,初中生有效合作学习的研究 初中生合作学习有效策略的研究,问题4：名称与研究内容不吻合,高中地理教学中环境教育的研究 研究内容： 1、环境保护的重要性 2、世界、我国及我市面临的环境问题 3、环境问题产生的原因及对策,高中地理教学中环境教育的研究 从课题名称看，这个课题所要解决的问题是：如何在高中地理教学中开展环境教育。研究内容应该围绕高中地理教学与环境教育的关系，高中地理教学中开展环境教育的途径、方法和策略等问题来确定。,研究内容： 1、高中地理教