《树立正确的消费观》课堂教学设计.doc

树立正确的消费观课堂教学设计新余市第四中学 钟社荡1.教材地位和作用生活消费不仅与学生的生活息息相关而且关系着国家的经济生活。在树立科学发展观，建设资源节约型社会这个大背景下，倡导节约型的消费方式具有重大现实意义。2.教学目标和要求 认知目标使学生识记并理解正确消费观的内容，发扬艰苦奋斗，勤俭节约精神的现实意义。能力目标通过体会学生身边的消费现象，启发学生分析、思考这些现象的有害性，提高透过现象看本质的能力，通过多种调查方式和课堂讨论、辩论、竞赛，课后演练展示表现自我，提高交流表达能力，参与经济生活的能力。情感态度价值观目标通过体验，向学生进行艰苦奋斗，勤俭节约的思想教育，使他们深刻体会贯彻科学发展观与构建节约型社会不仅是党和国家的大事，也是每个公民应尽的职责和义务，从而树立起忧患意识，增强主人翁意识。3.教学重点和难点教学重点：正确消费观的内容 教学难点：生产与消费的关系尤其是消费的反作用4.教学方法 探究式教学法，整个课堂教学环节一直贯穿，主要是通过三个环环相扣，层层递进的探究式问题来体现。社会调查法，课前布置学生进行问卷调查和实地调查，目的是了解当前中学生日常消费状况。课堂辩论法，为突破教学难点，就学生中存在的“个人消费是自己的私事，与社会无关”的想法为论题展开辩论。能力比拼法，课堂上通过比一比环节激活学生创新思维，课后通过两项实践活动检测运用知识水平，重在考查学生的创新能力。5.教学手段：多媒体课件6.教学准备课前，把学生分成两组，布置了两项活动，一是指导学生设计了一份调查问卷，内容为我校高一学生零用钱消费现状，调查后学生分组对相关数据进行了统计，在此基础上我制作成表格；二是学生自愿搭配实地调查学校内部，学生、教师在日常消费行为上存在的问题，用相机拍下来作为资料交给我。7.教学过程（1）创设情境，广告导入多媒体显示：节约用水的flash公益广告，目的是激发学生学习兴趣。（2）调查成果展示导入课题后，我对学生说，国家正在大力倡导构建资源节约型社会，节约应该贯穿于社会生产的每一个环节，其中包括消费环节，那么，我们每个同学的日常消费行为又是怎样的呢？接着就请两组的组长上台展示他们的调查成果。（3）合作探究，精讲点拨针对调查成果，我设计了环环相扣，层层递进的三个问题。要求学生结合教材及所给材料进行合作探究。第一个问题，分析调查成果反映了什么现象并任选一个现象，谈谈它对个人及家庭的影响。通过合作探究学生认识到身边存在的不良消费行为既会影响个人的健康成长，也会加重家庭的经济负担。第二个问题，上述现象和影响对你有何启示。目的是引导学生回归教材理解树立正确消费观的重要性及内容。突出教学重点。第三个问题，有同学说：我的消费行为虽然不正确，但那毕竟是个人的私事 ，与国家与社会无关。你怎么看待这种说法？要求学生结合我提供的教学资源辩一辩，目的是通过辩论突破难点，使学生认识到个人消费与国家与社会关系密切，认识到消费会反作用于生产，影响国民经济的发展，影响资源、能源的利用，影响社会的可持续发展。（4）小结比拼，提升情操展示教学流程，简单回顾这节课的内容之后，我设计了比一比这个环节，把学生分成五人一组，结合日常生活和学习为构建节约型社会出点子、想办法，3分钟后，派代表发言，按照点子的数量和质量评出优胜组。最后，多媒体显示并播放音乐：总之，我们每个人的手里都紧握着珍贵的资源、能源，掌握着一份民族生息发展的命脉，成之毁之，爱之损之在于我们的一举一动，崇尚节能，就是选择一种对自己、对社会负责的生活方式，就是追寻一种绿色环保的精神品质，就是确立一条走向未来的可持续发展道路。节约资源，需要我们同心协力、身体力行；建设节约型社会，亟待唤醒我们13亿国人的民族精神！（5）布置作业，践行观念写一份倡议书，要求主题鲜明，情理并重，富有号召力。学生自己设计，开展一次节约活动比赛。8.板书设计 9.教学反思改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变是当前基础教育课程改革的核心内容，它强调学生的学习是通过主动参与，合作探究来进行的，通过实际操作，我得到以下启示：第一，要构建互动的师生关系。在本课的教学中，我的理念是“目标活动发展”，即以学生的发展为中心，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展，通过以问题为中心的活动方式，调动学生自主合作探究的积极性、主动性，追求教与学多边和谐互动，使学生体验参与之乐、思维之趣、成功之乐。第二，“授人以渔”才是最有价值的。单纯的知识传递不是教学的主要目的，教师不应只充当知识传递者的角色，而应创设情境，提供相应的教学资源，使学生自己动手，动脑来解决问题，并将知识向课外应用延伸，如课后能力素质测评“写一份关于节约的倡议书和开展节约活动比赛”。第三，要引导学生建构知识。建构主义学习理论认为，教学活动应该是在教师指导下，学生主动建构知识的过程。不少老师发现，自主探究的确激发了学生学习的主动性和积极性，课堂活跃起来了，但学生对知识的掌握并未达到预定的目标。如何看待教师在以前教学中积累起来的经验，学生怎样学习系统的知识，这两个问题的实质是如何探究和建构的关系问题。在本课的教学中，我尝试以“问题”为核心，指导学生层层深入的进行探究，从认识现象到触摸本质，构建出本课的知识框架，实现了学生的自我发展。第四，重视学生在课前、课中、课后的表现。在教学实践中，我发现，有的学生特别爱发表见解，有的具有影响同伴的能力，有的想象力很丰富，了解学生的这些倾向后，我觉得，在以后的教学活动中，应适当的把学生的各种优势整合起来，为学生的个性展示搭建舞台，张扬学生的特长。第五，树立正确的学生观。对“以人为本”的教学理念，我一直认为就是重视每一个学生，把提高学生的学习成绩看作教学的根本目标。然而总