《群众是实践的主体》之教学设计.doc

群众是实践的主体之教学设计江西省南康中学 蓝丽 邮编：341400一、教学内容本框为人教版高二思想政治下册第八课第二节第一框，本课介绍的是实践，实践作为哲学常识课教学的归宿，不仅是人类存在和发展的前提，也是科学的世界观，人生观、价值观相统一的基础。第一节集中讲实践的作用，第二节讲人民群众是实践的主体，是历史的创造者。这样，实践的作用与人民群众的作用便统一起来了。因而，投身社会实践同与人民群众相结合在本质上也是一致的。懂得这些道理，才有助于提高投身社会实践的自觉性。二、学生分析青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，对改革的风险缺少心理准备，有时面对未来的生活茫然不知所措。思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向。有的学生甚至瞧不起工农群众，认为工人农民愚昧无知，而某些学生却是眼高手低，动手能力差。所以青年学生只有认识到人民群众的巨大作用，通过与群众的实践相结合，熟悉工农群众，积累实践经验，才能全面正确地认识自己，克服自身的缺点和弱点，对青年学生可以说有十分重大的现实意义。三、教学设计理念首先，重视对学生的爱国、爱家乡的情感教育，紧密联系最新时政重大突发事件，采用富有地方特色的光声色多媒体影像资料，直观感性地展现于学生面前。同时通过启发式提问，引导学生思考，既开发学生思维，培养科学思维方法，又引导学生关注社会、关心家乡，使生活上升到理性认识的深刻感悟，实现情感、态度、价值观的三维一体目标 。其次，以新课标为指导，注重学生现有知识的迁移，以其经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。教学过程体现这一方式的可以说就是用哲学方法中的联系的观点看问题等辩证的、比较的方法。四、教学目标 1、知识与技能：识记一个概念，人民群众的含义。明确劳动群众是人民群众中的主要的、稳定的部分。理解一条基本原理，人民群众是历史创造者，是社会实践的主体。提高分析论证和分析综合的能力，历史地、辩证地分析能力。 2、情感、态度与价值观： 通过本土材料的运用，热爱赣南红土地，支持祖国主权领土完整，以后积极与群众实践相结合，投身改革建设，创造四个文明。树立起正确的世界观、人生观、价值观。五、教学重点和难点人民群众是社会精神财富的创造者。所以是重点，主要在于人类历史上，特别是阶级社会，劳动群众只能从事体力劳动，而要完整理解人民群众是历史的创造者，是实践的主体，就必须重点说明这点。另随社会发展，精神财富的份额在社会财富中愈来愈大，人民群众的创造作用愈来愈重要，就更要突出这一观点。说其是难点在于，具有代表的精神生产成果往往被表述为少数人的创造，似乎与广大群众无关，历史上一直存在体力劳动和脑力劳动的对立，现实中还存在体脑分工，因此，在这样的情况下，要解释劳动群众是精神财富的创造者就有一定的难度。六、教学过程【导入新课】（多媒体显示）08年3月14日西藏拉萨骚乱视频。（老师指明）其实质是图谋分裂，破坏西藏安定局面，恢复政教合一的封建农奴制度。（设计意图）调动学生活跃细胞，迅速进入角色，关注祖国统一、民族团结大业，激起内心深处的爱国热忱。（导问）暴乱分子对社会发展起什么作用，是属于我们常说的人民群众吗？一、群众是实践的主体（板书）人民群众的含义（板书）（学生分析后，老师提问）对其理解，至少注意几个细节？A、 全体公民B、 人民群众C、劳动群众概括4点：CAB、相对于个人而言的;、起推动作用（质的规定性）;、主要的、稳定的部分是劳动群众;、是个历史范畴。2、人民群众是实践的主体，是历史的创造者（板书）主要表现：人民群众是物质财富的创造者，因而从根本上推动了社会的发展（板书）（老师点拔与前面知识联系，推理出结论A）（学生根据现有知识推导出）生产实践决定人类社会的存在和发展，因其创造的是物质生活、生产资料，而生产实践的主体不是别的，正是人（即劳动群众）（提问）那为什么说物质财富归根到底都是体力劳动和脑力劳动的共同产物？（学生举例说明）袁隆平先研究出杂交水稻，然后由农民进行推广作业。人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步（板书）表现：A、劳动群众，创造物质生活资料的生产实践，为人们从事一切精神生产提供了物质前提（板书）（同样用熟悉化原则，让学生得出推论）生产实践是人们从事政治、教育、科学、艺术等实践活动的基础、而劳动群众正是实践的主体。提高认知迁移能力，真正学会用辩证的方法思考问题。B 、人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉（板书）（播放影像）电影赣南之恋片段，（这是一部反映当前赣南新农村建设的最新影片）（引导学生理解）这部电影作为精神财富，其题材内容源于真实的社会生活建设实践。（考考你！播放一段视频）同学们知道这是属于哪种戏种吗？（回答）采茶戏（提问）有谁了解它的产生吗？（学生回答）顾名思义，是劳动人民在采茶的过程中产生的，抒发当时劳动的心情，描绘劳动的场景。可见，C、劳动群众还直接创造了精神财富（板书）设计意图两个知识点都以赣南题材作品为引导，达到启迪思维和情感德育的双重效果。（考考你！）B、C两点你能找出二者的不同点吗？（学生思考后回答）B需要艺术家的整理和加工，是个间接过程;C则相反，是直接的。（充分利用教材资源“想一想”）我国当前进行的社会主义精神文明建设，为什么是群众性的活动？（思考后学生归纳）：这是因为劳动群众是实践的主体，是历史的创造者;是物质和精神财富的创造者;在我国人民还是国家的主人。人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用（板书）（利用教材中恩格斯名言）指出其强调的意思。虽然是资产阶级的革命斗争，但主要功劳却在平民大众，强调人民群众的主力军作用。这是马克思主义的观点，即历史唯物主义群众史观，相反有人认为个别英雄人物创造了历史，陷入了唯心主义。3、划清历史唯物主义群众史观与历史唯心主义英雄史观界线（板书）【课堂总结】一个基本观点，三条理由