《表格数据的处理》教学设计.doc

表格数据的处理教学设计赣县中学北校区 郑丽红一、教材分析1教材所处的地位与作用“表格数据的处理”是上海科技教育出版社出版的信息技术基础中第三章第三节的第一部分内容。本节内容主要讲解怎样对数据进行计算、排序和分类汇总。这个知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。2教学目标知识目标：(1)熟练运用公式与函数统计数据。(2)理解数据排序时各关键字所起的作用。(3)熟练掌握数据分类汇总的操作方法。能力目标：通过培养学生的分析能力和动手能力，提高处理实际问题的能力。3教学重点、难点教学重点：掌握工作表数据计算、排序和分类汇总的操作方法。教学难点：工作表数据的分类汇总。（因为分类汇总前必须先进行排序，容易被学生忽略。）4教材的处理本课教学内容理论与实践相结合,实践是重要教学环节，是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况,我采取少讲多练的教学方法,并让学生自主探索解决问题的办法。二、学情分析教学对象是高一年级的学生，他们思维活跃，动手操作的欲望强烈，教学设计时，以激发学生学习兴趣，提高学生自主解决问题的能力为目的。三、教法针对本课的教学目标和高一年级学生的实际情况，我采用的主要教学方法有任务驱动法、创设情境法、讲练结合法和网络教学模式法。 四、学法新课程强调教学要以学生为中心，所以我设计的学法是：创设情境、激发兴趣、布置任务、学生探索、逐个解决。五、教学过程课堂教学是学生知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。教学内容教师活动学生活动设计意图一、 创设情境、导入新课师现在老师手中有一份某班期中考试成绩表，同学们观察此表，统计这个班各科成绩的平均分。学生观察此表，寻求方法。利用学生感兴趣的话题激趣，使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。二、公式计算师若想了解每个人的总分，怎么样获取？生可以通过运算获得。目的是为了引出公式计算。教师巡视，等大部分学生做完后，找一名学生上台演示。学生演示第一个学生的总分计算过程：在G2单元格中输入“=122+125+113+89+70+80”。能培养学生自主学习能力，又能激发学生学习的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。师继续统计其他学生的总分学生还用上面的方法计算。为了引出自动填充。师Excel给我们提供了一个快速统计大量数据的功能，即自动填充。该学生利用自动填充功能进行统计，结果统计的各行数据为相同的值。目的是为了突出利用单元格名称进行数据计算的重要性。师另找一名同学演示利用数据单元格名称来统计。在G2单元格中输入“=A2+B2+C2+D2+E2+F2”，然后利用自动填充功能统计其他行中的销售总量。三、函数计算师若想查看某学科的最高分最低分，还能用公式来统计吗？生不能。目的是为了引入函数计算。师我们接触过函数，解决这个问题应该用什么函数呢？生用求最大值函数和求最小值函数。让学生自己操作解决问题，发现学生在操作过程中先选取数据范围，再插入函数，最后却计算不出结果。生利用函数进行数据处理前，先要定位存放最后结果的单元格，然后插入函数，再选取数据范围。目的是提示学生利用函数计算时，定位数据结果存放单元格的重要性。四、数据排序师 我想把该排学生总分成绩从高到低排列，该怎么操作。生思考问题，回答可以用总分做关键字进行排序操作。目的是引出数据的排序操作先让学生在下面自己操作，5分钟后找同学上来演示。学生利用数据排序命令非常成功解决了问题。师观察排好顺序的数据表，看看又没有问题。学生发现有两个销售总量相同的记录。目的是提示学生在排序操作中，什么时候次要关键字起作用。师为什么两个同学的总分相同，但是排名不同目的是让学生理解当中文做关键字时，按拼音顺序排列。五、分类汇总师为了统计每个学生的总分，我们可以怎么做？生先按学号为关键字排序，然后在每个不同厂商下面插入一行，利用求和函数统计出不同学生的总分。为了引出分类汇总。师同学们这么做是可行的，但是如果我们要统计一个年级的学生的总分，这么做太烦琐了，有没有快捷的方法呢？学生思考后，有同学说我们可以利用分类汇总来统计。先让学生自己执行分类汇总，老师巡视，发现几乎所有的同学都是选中数据，然后执行分类汇总。我把学生分类汇总的结果广播给学生，让学生观察发现问题。生为什么会出现多个同类目数据呢？目的是突出分类汇总之前必须先分类（即排序）。我演示分类汇总的操作过程。生排序在分类中很重要啊！六、课堂小结让学生概括、总结本节的内容；请学生代表总结发言，其他学生讨论补充。让学生自行总结所学内容，允许顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。七、布置作业1统计各科的总分。2统计各个学生的平均分。为了巩固重点知识，加深对难点知识的理解，特意布置了两道小题。六、教学反思本节课最大的成功之处