荷塘月色说课课件——李巧云.ppt

教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 板书设计 教材分析教材的内容、地位和作用 本文出自人教版职教语文第一册第六单元，是朱 自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典 型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学 活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形 式表现。荷塘月色既承担落实本单元教学重 点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责 任。 教材的地位和作用 教学目标及重 难点的确立 学生是学习的主体，多数学生对散文有一定了解，从朱自清的 匆匆到春，对语言美意境美有所领会，但由于我们学生 的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况、教师 要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生 具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。根据本单元的要求及同 学们的实际，本课的教学目标是： 知识能力目标：1、整体感知课文，把握文章脉络。 2、品味课文语言，赏析4、5段。 过程方法目标：引导学生结合已有知识积累、生活经验、情感体 验对文本进行解读、感悟。 情感态度价值观目标：欣赏荷塘月色的美景领悟作者的思想感情 。 重点：品味课文语言，赏析4、5段，领悟作者的思想感情； 难点：理解作者思想感情的变化与景物之间的联系。 难点突破：主要采用教师点拨、合作讨论、阅读赏析的方式促进 大多数学生在课堂上积极参与，并更快的突破本课难点知识。 教材的地位和作用 教学目标及重 难点的确立 教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 板书设计 教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 板书设计 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而 是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重、难点、解 决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的 实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生 注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 具体做法如下： 1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、提问法逐步引导，逐渐深入。 3、点拨法展开联想，拓展思路。 诵读法、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式 要在这充 分使用。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进 行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题 引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开 启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少 慢差费”现象的一把金钥匙。 教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 板书设计 “一个好的老师应教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成 为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程， 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种 感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力 求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从 而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 学法具体如下： 1、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法积极参与，总结规律。 3、自主探究法学生实践，巩固提高。 4、悬念法带着问题，巩固提高。 5、小组合作法互相帮助、共同提高。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下， 就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难 。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说 话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 导入新课， 出示目标 整体感知， 寻找线索 语段赏析， 品味语言 亲身实践， 学以致用 推荐作业， 巩固提高 导入新课， 出示目标 整体感知， 寻找线索 语段赏析， 品味语言 亲身实践， 学以致用 推荐作业， 巩固提高 “疑，思之始，学之端。”根据对荷花的不同描述导入 ，并交代本课的学习目标。 导语：同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片 碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红。写出了荷花的艳丽的色 彩。而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不 妖”的高洁品格！描写同一事物，反差是如此之大，正 印证了王国维先生的那句话，“一切景语皆情语”，写 景是为了抒情，客观事物都深深打上了作者主观情感 的烙印，今天就让我们跟随朱自清先生的脚步，看一 看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独 特情怀。 导入新课， 出示目标 整体感知， 寻找线索 语段赏析， 品味语言 亲身实践， 学以致用 推荐作业， 巩固提高 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深 蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者 、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带 着问题读书，读后讨论，老师在此适时点拨，引导学 生找出本文明暗两条线索。 同学们配乐小声读，随文入境。边读边注意以下问题 ： 1、字的正音。 2、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘 边散步？ 3、为排解不宁静，作者散步的游踪是怎样的？ 导入新课， 出示目标 整体感知， 寻找线索 语段赏析， 品味语言 亲身实践， 学以致用 推荐作业， 巩固提高 首先把握读。播放范读录音，让学生听，在交流听 的感受基础上确定阅读的感情基调，这样学生有了遵循 ，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。 其次赏析45段，品味语言妙处，体会景物特点。 荷塘上月色的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨 论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也 别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。 经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。 对于叠字的处理以老师引导，同学讨论为主。 小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点 明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对 第四段进行阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所 给出的至高艺术境界。 导入新课， 出示目标 整体感知， 寻找线索 语段赏析， 品味语言 亲身实践， 学以致用 推荐作业， 巩固提高 让同学们通过练习达到学以 致用的目的。 练习：仿照文章第四段， 写 一段文字。（注意修辞手法 的运用） 导入新课， 出示目标 整体感知， 寻找线索 语段赏析， 品味语言 亲身实践， 学以致用 推荐作业， 巩固提高 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知 识更重要。” 通过作业的设置，学生可以 进一步理解并掌握课堂所学的知识，并在 训练中活学活用所学的写作方