初中八年级学生语文学习质量分析报告.ppt

八年级学生语文学习质量分析报告,汇报要点,语文学习质量测试的内容 测试的基本结果及其分析,学生学业质量监控的基本情况,2005年11月4日采用抽样的方式实施了辽宁全省3年级和8年级学生学习质量评价 8年级抽取的学校共92所，共20676名考生 测试学科包括语文、数学、英语和科学四科,一、语文学习质量测试 的内容,对学生“语文学习质量”的界定,学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平 在本测试中，我们是通过学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平,积累与运用,考查学生语言材料的积累和运用水平 读准字音 认清字形 理解常用词语、成语的基本意义，并在具体的语言环境中运用 识记、理解、运用课程标准推荐的古诗文 课外文学名著的阅读情况,阅读,在3种不同的测试情境中，重点考查学生的4种基本阅读能力的表现 从文本中获取信息 形成对文本内容的整体感知或初步概括 利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论 运用文本信息完成任务,写作,着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力 同时考查学生书写的情况,写作,8年级： 能够围绕题目给出的话题表达自己的真情实感 能够根据表达的需要选择恰当的表达方式，合理安排文章结构 能够清楚地表达自己的意思 能够规范、端正、整洁地书写 正确使用标点符号,二、测试的基本结果 及其分析,1与其他学科相比，语文学习上的个体差异相对较小,根据学生实际测验分数，划分4个等级,a 得分高于76.5占25% b 得分76.4-70.5之间占25% c 得分70.4-63之间占25% d 得分低于63占25%,2不同教育和经济水平地区学生在四个学科各等级上的比例,3不同性别学生在四个学科各等级上的比例,4城市、县镇、农村学生在四个学科各等级上的比例,5学生在各类测试项目上的表现,对8 年级具体测试结果的分析,积累与运用测试得分最高（78.71），学生间水平差异明显 写作测试得分次之（70.40） 阅读得分最低（60.54），学生间水平差异明显,各测试题目上学生的得分情况,8 年级在积累与运用测试中反映出的问题及教学改进建议,要引导学生理解词义，读准多音字的字音（52.78） 要注意引导学生读准读音相近的字（72.92） 在阅读中要注意引导学生品味语言，体会词义之间的细微差别（64.35）,8 年级在积累与运用测试中反映出的问题及教学改进建议,要注意引导学生根据上下文理解词语的意思，恰当地使用词语（73.72） 恰当地使用关联词（69.78） 恰当地使用成语（64.04）,8 年级在阅读测试中的表现,在三种不同的阅读测试情境中， 以获取信息为目标的阅读活动完成得最好， 利用文本信息解决问题的能力次之， 文学体验和鉴赏能力最弱,8 年级在阅读测试中的表现,在具体的阅读活动中，学生从文本中提取直接陈述的信息的能力较强（95.64，94.39），也能对多个信息进行具体的比较和分析（80.37），但学生的概括能力，包括对全文内容的概括（56.89）和对多个文段信息的提取、概括（44.18）的能力较弱 利用文本信息，联系个人经验对文本内容做出合理解释的能力还需提高（38.69，44.18，60.39） 合理使用文本信息解决问题的能力还需提高（58.70）,对8 年级阅读教学的建议,注意引导学生深入阅读文本 注意培养的学生概括能力 引导学生利用文本信息，联系个人经验对文本内容做出合理解释 引导学生合理使用文本信息解决问题 注意学生在阅读活动中的合作和经验分享，注意学生之间的个体差异,8 年级在写作测试中的表现,水平：不能够围绕题目给出的话题作文，或不成段、不成篇，或能够围绕题目给出的话题作文，但叙述过于简单，不能清楚地表达一个中心意思（10.5% ) 水平：能够围绕给出的话题记述一件事，结构基本完整；能基本清楚地表达自己的意思(67.8%),8 年级在写作测试中的表现,水平：能够围绕给出的话题清楚、完整地描述一件事，感情真实，内容比较具体，用词比较丰富(19.9%) 水平：能够围绕给出话题具体、生动地描述一件事；能够表达出自己的真切体验；能够根据表达的需要选择恰当的表达方式(1.8%),8 年级在写作测试中的表现和建议,值得注意的是