教师培训材料：教师应怎样说课精品课件.ppt

如何说课,提纲,一、说课的意义 二、说课的特点 三、说课中应遵循的原则 四、说课与备课、上课的关系 五、说课前的准备 六、说课的内容 七、说课中应注意的几个问题：,说课的意义,良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。,说课的特点,1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 4、局限性。,说课中应遵循的原则,(一)科学性原则说课活动的前提 1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目标符合大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目标，符合课型特点和学科特 点，有利于发展学生智能，可行性强。,说课中应遵循的原则,(二)理论联系实际原则说课活动的灵魂 1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。,说课中应遵循的原则,(三)实效性原则说课活动的效率 1、目的明确。 2、针对性强。 3、准备充分。 4、评说准确。,说课中应遵循的原则,(四)创新性原则说课活动的生命线 说课人一方面要立足自己的教学特长、教学格，另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，探索出新的教学思路和方法，从而提高自己的业务水平。,四、说课与备课、上课的关系,（一）说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程,四、说课与备课、上课的关系,（一）说课与备课的关系 2、不同点： （1）概念内涵不同。说课属于教研活动，备课属于教学活动。 （2）对象不同。备课把结果展示给学生，说课是对其他教师。 （3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是以面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 （4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动，而备课是教师个体进行的静态的教学活动。 （5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,四、说课与备课、上课的关系,（二）说课与上课的关系 （1）共同点。 （2）区别： 1、要求不同。 2、对象不同。 3、评价标准不同,五、说课前的准备,(一)知识准备：1、熟悉大纲。2、钻研教材。 3、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野 (二)理论准备 (三)技术准备： 1、明确说课的内容和要求 2、掌握说课的技巧： 加强说的功夫 对说课的内容要分清主次 3、准备好说课所需的教具 (四)心理准备 1、充分认识说课的重要性 2、增强自信心 3、注意自我的心理调节,六、说课的内容,1、说教材：1）教材的地位和作用 2）教学目标 3）教学重点与难点的确立 2、说教法和学法 3、说教学设计： 包括：新课导入，新课讲解， 评价教学效果，巩固新课。,六、说课的内容：说教材,1）教材的地位和作用： 所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？ 与前后知识的内在联系如何？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ 对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ 2）教学目标： 包括：知识与能力目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标。 依据：学生已有的认识基础；本课内容在教材中的地位、作用；课程标准的具体要求。 3）教学重点与难点的确立。 依据：课程标准具体要求；学生实际和社会实际；教材的逻辑结构和教学体系,六、说课的内容：说教法,依据：教学目标，教学重难点。 学生认知活动的规律和学生实际水平状况 教师的教学实际水平，要扬长避短 目的：掌握知识、培养能力、开发智力。 分析：为什么要采用这种教学方法？ 在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？ 预计达到什么效果？ 教学手段：如多媒体。,六、说课的内容：教学设计,包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 1）导入：用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ 2）讲解： 教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？ 在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？ 如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 3）评价教学效果： 4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下,七、说课中应注意的几个问题,1、真正“说课”的操作和说课稿有一定差异的 。 2、要给自己说课赋予一些基本思想。 3、说课整体要流畅，不要作报告式，环节过渡要自然。 4、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细。 5、说课要自信，要富有激情和个性。,“测量电压”说课稿,本节内容和电流以及电阻，都是电学的基础内容，为以后学习欧姆定律以及电功、电功率的内容奠定基础。 本节内容包括三个部分：电压、怎样使用电压表和用电压表测电压。,“测量电压”说课稿,教材是根据学生已有知识经验的基础上，通过水压形成水流类比导出电压形成电流，电源提供电压来展开的。不同的电源提供的电压不同，引出电压的高低和单位，利用图片来展示常见的几种电压值。这样的安排充分利用了学生已有的知识，同时也体现了前后知识的联系。通过类比法引入电压，而不阐述电压的物理本质，是从初中学生的实际出发，符合初中学生以现象思维为主的特点。 “电压表”部分是通过引导学生仔细观察电压表和阅读电压表的使用说明，来让学生总结出电压表的连接方法和读数方法。,“测量电压”说课稿,“用电压表测电压”是一项实验探究，这项探究在技能方面要学会用电压表测电压，在知识方面要总结出串、并联电路的电压关系。这项探究虽然难度稍大，但在教材编排上作了适当处理，按照从易到难的三个层次设置台阶：先测一节干电池两端电压，串联电池组两端的电压，以获得初步的测量技能，然后再连接电路进行测量。,“测量电压”说课稿,知识与技能： 会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程，会正确读出电压表的示数；会用电压表测量电池的电压，通过实验探究串联电池组的电压跟每节电压的关系；通过实验探究串联、并联电路的电压关系。 过程与方法： 利用“水压形成水流”这一直观现象类比“电压形成电流”这一抽象现象；将电压的单位及其换算、电压表的读数及使用与电流单位换算、电流表的读数及使用相比照，同时要注意观察现实生活中一些用电器的铭牌；通过实验探究得出串、并联电路的电压特点。 情感、态度与价值观： 尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望，从而养成良好的实验操作习惯及实事求是的科学态度；在实验过程中，通过讨论与交流，培养同学们合作精神及归纳问题的能力。,“测量电压”说课稿,教学重点是学会电压表的使用及其读数；实验探究得出串、并联电路中的电压关系。 教学难点是电压表的使用。,“测量电压”说课稿,关于“电压”部分的教学：在讲授电压作用时，用实验和课件展示“水流形成的原因”，类比引出电压是电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。 关于“怎样使用电压表”部分的教学：主要结合实物教学，注意培养学生的观察能力和良好的阅读习惯。最后，利用学案引导学生将电压表的使用和电流表的使用进行对比，总结出它们的相同点和不同点。 关于“用电压表测电压”部分的教学：由于这部分内容是是探究性实验，要求学生自己动手，用电压表测量串联电路和并联电路中的电压，并注意引导学生理解，测量电压要指明测量哪段电路两端的电压。在实验过程中，要注意引导学生设计实验，分析归纳实验结论，对实验误差要正确对待，寻找原因。 本节课是一节实验探究课，学生将分组实验，每组三节干电池，一只学生电压表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。,“测量电压”说课稿,在简单介绍演示实验器材后演示实验：打开阀门，让学生观察左右液面的变化，找出水流动的原因。 引导学生思考使水重新流动的方法。对学生方法分析，得出：水压（水位差）是使水定向移动形成水流的原因。 利用课件回顾实验，并让学生思考：怎样才能得到持续的水流。总结：抽水机提供水压，水压形成了水流。 用课件展示电流的形成，让学生找出作用类似的元件，并点出研究问题方法：类比法。结合实验和图形展示用水压来类比电压，增强直观性，类比的过程中注意对学生逻辑思维的训练。 总结：电源提供电压，电压使电荷发生定向移动形成了电流，进一步引入新课。,“测量电压”说课稿,学生自学课本知识，知道电压的符号、单位、常见的几种电压值。通过学生自学课本知识，让学生知道有关电压的单位、常见的几种电压值。 结合学案，仔细观察电压表并认真阅读电压表的使用说明，了解电压表的使用规则，要特别注意电压表的量程、读数方法和连接方法。利用电流表和电压表的对比，让学生进一步理解电压表的正确使用方法及其注意事项。 展示电路图，让学生判断电压表的使用是否正确，并指出正确的电路图中电压表测量哪部分电压。让学生在电路图中体会电压表的使用。,“测量电压”说课稿,鼓励学生尝试使用电压表，用电压表测量出灯泡两端的电压。学生动手尝试采用电压表测量电压，从而加深对电压表使用的理解。引导学生特别注意电压表的接线和量程。 教师巡视，发现会灵活使用电压表的小组，并让他们进行展示明确电压表的接线，从而总结电压表的正确使用方法：先连电路，再用电压表测电压。通过实验归纳出使用电压表测量电压的方法，为后面更快更好完成实验做铺垫。,“测量电压”说课稿,让学生结合学案，完成实验探究一，总结:串联电池组的电压等于各个电池电压的和。 在探究串联电路和并联电路的电压的特点中，要求学生结合实验报告自己选器材，自己设计实验思路，自己设计记录表格，分析归纳得出结论。 可以先让学生展示交流实验思路，教师予以评估，并