地理课堂有效教学策略.ppt

地理课堂有效教学策略,什么是有效教学,从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。,什么是有效教学,从学生学习的角度来界定有效教学。这一类定义主要有：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好，学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。,什么是有效教学,从“教学”的内涵看，有效教学是教学过程的有效性。教学过程有效性即指教学过程合规律性 。,教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划等；教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问、激发学生的动机、因材施教等；组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。,什么是有效教学,从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。,有效教师的基本素质,1忠诚教育事业的敬业精神和献身精神,3高尚的思想道德和优良的人格风范,2现代科学教育思想和教学观念,4广博而扎实的文化科学素养,有效备课策略,（一）制定地理课堂教学目标,教学目标是指课堂教学预期所要达到的最终结果，是对完成课堂教学后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学生通过学习后的一种学习结果。,课堂教学目标与教学目的的区别：,布鲁姆分类方法,认知技能情感三个领域,（二）分析和处理地理教材,1学习和研究课程标准。,课程标准是国家最基本的纲领性文件，是国家对课程标准的基本规范和质量要求。课程标准也是教师编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了地理课程的性质、目标、内容框架，提出了教学建议和评价建议。,地理教材编写以课程标准为依据,课程标准是经过某一段学习后的学习结果行为的 描述，而不是对教学内容的具体规定 它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本 要求，而不是最高要求 教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程） 的开发者 课程标准的范围应涉及到一个完整的个体（每个学 生）发展的三个领域：认知、情感与技能，而不仅 仅是知识方面的要求,基础教育课程改革 纲要,评 价,教 学,各学科教材,普通高中课程方案,各学科课程标准,背景要点,2分析和处理地理教材,了解教材产生的时代背景,普通高中课程模式变化显著,语言与文学,语文,外语（英日俄）,数学,数学,人文与社会,思想政治,历史,地理,科学,物理,化学,生物,技术,技术（计算机、通用技术）,艺术,艺术（或音乐、美术）,体育与健康,体育与健康,每个科目下有必修模块和选修模块若干,学科领域,科目,模块,准确把握教材的结构,高中地理的模块设计,学科领域,基本内容,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,地区间冷热不均,地转偏向力,太阳直射点的季节移动,2分析和处理地理教材,了解教材产生的时代背景 准确把握教材的结构 全面掌握教材的内容,把握知识 明确重点 突破难点,课文的主体和骨架，是课标要求学生必须掌握的基本概念、基本原理、基本规律和基本过程。,正文部分,课本的宋体字部分,非正文部分,图像、图表系统,课文中大量的图像与图表是对基本概念、基本原理、基本规律和基本过程的诠释和应用，因此在教学时要认真分析图表，使学生掌握分析图表的方法和步骤。使学生掌握各种图表的分析能力。,非正文部分,地图,景观图,图像、图表系统,非正文部分,原理图,示意图,图像、图表系统,2分析和处理地理教材,了解教材产生的时代背景 准确把握教材的结构 全面掌握教材的内容,把握知识 明确重点 突破难点,月相变化规律知识点,圆缺变化规律 月除，月落时刻 亮面突出方向 在天空中出现的位置,月相成因示意图,弦月出现的规律,2003年11月20日，中星20号成功定点于103e赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。回答（1）（2）题。 （1）一天中，观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是（ ） a1时前后 b7时前后 c11时前后 d13时前后 （2）每天同一时间，观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在（ ） a3月份 b6月份 c9月份 d12月份,a,b,离现实生活较远的、抽象的内容,需要一定背景知识做基础的内容,学生易混淆，相似的内容,有效讲授策略,1了解讲授的优缺点,讲授法的优点在于使教师有较充分的主动性，易于控制所讲授的知识内容，可使学生在较短的时间内获得较多的、系统连贯的知识。,有效讲授策略,2组织条理性讲授,首先，讲授思路的连贯性。 第二，讲清教学内容的相关性。 第三，讲授内容的条理化。 第四，小结或归纳。,2组织条理性讲授,首先，讲授思路的连贯性。,第二，讲清教学内容的相关性。,四川盆地的夜雨量占总雨量的6070%,思考： 为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重？,甲村庄,城市与城郊之间的热力环流,市区,郊区,郊区,上升气流,城郊风对工业布局的影响,第三，讲授内容的条理化。,锋 面特征,锋面形状,要素特征,天气特征,锋面分类,冷 锋,暖 锋,第四，小结或归纳。,赤 道 低 压 带,副热带高压带,副热带高压带,副极地低压带,副极地低压带,极地高压带,极地高压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极地东风,地球上的气压带和风带,气压带对气候的影响,风带对气候的影响,有效讲授策略,3为理解而讲授,第二，教学习策略、思考方法和解决问题技巧。,第三，鼓励学生为理解而学习。,第一，教学生开展有意义学习。,大气对地面的保温作用,地面增温,大气吸收,“太阳暖大地”,“大气还大地”,“大地暖大气”,美国小麦区和玉米带的分布,伦 敦,芝加哥,100,200,300,400,降水量 (mm),资料来源:the world bank 1998-2000,有效提问策略,1了解提问目的,提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。相反，提问的目的主要是了解学生对教学内容的掌握情况进而改进教学，是促使学生对教学内容的注意、理解和掌握，促进学生的学习和成绩改善。,有效提问策略,第三选择清晰明了的问题。,第二选择问题的难度,第一选择设问点。,第四选择学生感兴趣的问题,2选择适当问题,选择教学重要处设问,2选择适当问题,第一，选择设问点。,有效提问策略,选择教学关键处设问,第一，选择设问点。,地转偏向力方向：垂直风向,有效提问策略,选择学生认知矛盾焦点处设问,第一，选择设问点。,地转偏向力方向：垂直风向,有效提问策略,选择看是无疑实有疑处设问,第一，选择设问点。,想一想,300km以上的大气层，气温高达1000以上，但在其中运行的人造卫星不会烧毁，主要是因为,a、卫星与大气处于相对静止状态,b、卫星在大气中高速运行，能很好地散热,c、该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的 热量都有限,d、该层大气密度很大，有利于卫星散热,c、该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的 热量都有限,有效提问策略,第三选择清晰明了的问题。,第二选择问题的难度,第一选择设问点。,第四选择学生感兴趣的问题,有效提问策略,第三选择清晰明了的问题。,第二选择问题的难度,第一选择设问点。,第四选择学生感兴趣的问题,有效提问策略,选择学生感兴趣的问题,1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天时间，1493年他第二次去美洲，只花了20天就顺利到达，请给出合理的理由。,冥王星,位居太阳系九大行星末席70多年的冥王星，自发现之日起地位就备受争议。经过天文学界多年的争论以及本届