浙教版高中信息技术学科高一下教学指导意见解读：选修1《算法与程序设计》1、3、4章.ppt

高中信息技术学科高一下教学指导意见解读,浙江省高中信息技术新课程省级培训会,选修1算法与程序设计1、3、4章,报告内容,一、教学指导意见编写体例及作用 二、选修模块实施情况调查 三、算法与程序设计模块特点及教学总体指导意见 四、 算法与程序设计模块教学指导意见分章节解读,一、教学指导意见编写体例及作用,教学指导意见 体例及作用 (1),指导意见分章节按照“课标内容”、 “教学要求”、 “本章教学建议” 三个栏目编写。 课标内容：是教学的目标源头，采取按章节从课程标准中直接录用的方式，方便教师对应检索。 教学要求：以节为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三个部分。 基本要求：主要是提出全体学生学习时要达成的三维目标，提示教师要完成的基本教学任务。 发展要求：主要是提出一些有条件的学生可在本节学习时增补，全体学生在本模块学习结束时需掌握的内容。 说明：主要是对教学深广度的界定。 本章教学建议：主要是对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议，如课时如何分配、教材内容如何处理、采用什么教学方法，学生如何活动等等。,体例解释,教学指导意见 体例及作用 (2),教材角度：信息技术5套教材自教育部审定通过至今已有3年，随时代发展教材本身内容需要调整，“意见”起着重新定位作用。 区域角度：各个省在九年义务教育中都使用自己的教材，与全国审定教材存在着衔接问题， “意见”起着重新优化组合作用。 教师角度：由于每位教师水平高低不一，理解不同，对模块知识内容深广度把握难以一致， “意见”起着规范认识作用。 评价角度：使高中信息技术课程在学分认定、学业评价上，有统一检测标准。,作用,二、选修模块实施情况调查,温州市教育局直属高中选修情况,我市市局直属高中共有16所，其中省一级重点2所，共有班级数118个，其中选择选修1模块的有3 所高中，选择模块2的有10 所高中，学生自主选择走班的有2所。以班级为单位，在118个班中，选择模块1的 29个班，占24.6%。选择模块2的89个班，占75.4%,温州市省重点高中选修情况,我市有省级重点高中共35 所，其中一级重点8所，二级重点9所，三级重点18所。共有班级数407个，选算法与程序设计模块的有163 班，占40%。选多媒体技术应用的有244班，占60%。,三、信息技术基础模块特点及教学上总体指导意见,本模块旨使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 本模块的教学，应注意与数学课程中有关内容的衔接，要强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。教师要注意发现对程序设计有特殊才能的学生，根据具体情况为他们提供充分的发展空间。本模块强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。 本模块由3个主题组成：,选修算法与程序设计,教学指导意见 教学与资源安排,教学安排：“课标”中安排每一模块学习时间为36课时，根据实际教学情况，算法与程序设计模块指导意见中安排30课时。 教材选用：我省选用的教材是经国家教育部审核通过，由陶增乐主编浙江教育出版社出版的算法与程序设计一书，教材由3个部分组成，分五章，19个小节加附录。 课程资源：教师用书、教研网站()、评价工具、案例选编。 补充资源：省教研室组织编写的教师用书教学设计，学生用书活动手册。,教学指导意见课时分配,下面是三种教材处理建议，供大家参考。 一是先进行第一章 算法和算法的表示的教学，让学生了解算法设计的基本知识，然后，直接进入第三章 面化对象程序设计的基本知识的教学，再进行第四章vb程序设计初步和第五章算法实例的程序实现的教学，将第二章 算法实例 融入到第四章、第五章中去，不进行独立教学。 二是先进行第一章 算法和算法的表示的教学，让学生了解算法设计的基本知识，然后，直接进入第三章 面化对象程序设计的基本知识的教学，让学生了解vb的基础后直接进入到第五章算法实例的程序实现教学，第二章 算法实例、第四章vb程序设计初步分别穿插到第五章中去，不进行独立教学。 三是按教材各章顺序组织教学。,教学指导意见教材处理,教学指导意见软件要求,必备软件： 操作系统、internet explorer 5.5以上、office2000（含word、excel、powerpoint、frontpage、access）、visual basic。 推荐安装的应用软件： visual basic6.0,三、信息技术基础模块教学指导意见分章节解读,第一章 算法和算法的表示,一、课程标准内容,本章内容包含在“课程标准”中 （一）计算机解决问题的基本过程 （1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。 （2）经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。 （3）在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用，掌握计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。,1-1-1,本章是算法与程序设计的起始篇，计算机解决问题的基本过程和算法基本概念是重点内容，也是以后章节学习的基础。但是，这些知识内容往往又都比较抽象，容易引起学生厌学，在初始阶段如何采用得当的教学方法，让学生在了解计算机解决问题的三个阶段，知道怎样把解决问题的方法步骤化的基础上，逐步理解顺序、选择和循环三种基本模式，是本章教学中的关键。,二、教材内容和地位,1-2-1,第一章 算法和算法的表示,三、教学要求,1-3-1,第一章 算法和算法的表示,1.1 使用计算机解决问题的一般过程,1.2确定解决问题的方法,三、教学要求,1-3-2,第一章 算法和算法的表示,1.3把解决问题的方法步骤化,1.4算法的概念和表示方法,四、教学建议 方案(一),1-4-1,第一章 算法和算法的表示,这种方案主要是针对学生对算法与程序设计没作过教学的零起点学校。,四、教学建议 方案(一),本方案将1.1和1.2作为第1课时，1.3和1.4作为第2课时 第1.1节 计算机解决问题是本书的一个中心内容，建议在用实例讲解计算机解决问题的一般步骤后，提供多个简单的例子，如：密码锁问题、电梯运行问题、用计算机解数学中的一些问题等，让学生分组进行讨论，确定解决问题的思路和方法步骤，再归纳总结出使用计算机解决问题的三个阶段。学生通过讨论，总结出对应三个阶段解决问题思路的简单书面报告。 第1.2节 本节教学应继上一节中讨论的问题解决思路，建立对应的数学模型，让学生提出多种模型，讨论选出最优方案。,1-4-3,第一章 算法和算法的表示,第1.3节 教师用上一节数学模型切入，引出将解决问题方法步骤化，再用流程图来描述算法，然后由教师将流程图化为指令形式，再由教师演示指令运行结果。 第1.4节 算法是本节教学的重点和难点，教学中要和前几节形成一体，所以在教学中建议在以上几节的基础上提出算法的概念，引出算法执行的三种基本模式。然后将以前的问题深化为适用到选择模式和循环模式的问题，再次将算法以流程图方式表示。本节课的教授中要把握好难度，不能全部按教材的内容顺序进行授课，对于指令的类型、变量和变量的用途可视情况，移到第四章第4.1节中进行教学，在学生有一定程序概念后再学习，学生更容易理解。对于三种基本模式只作简单了解，不进行程序实例分析，也不要展开讨论或深入探讨。 教师在组织教学时要把握好难度和时间，结果可以在bbs上展示,四、教学建议 方案(一),1-4-4,第一章 算法和算法的表示,四、教学建议 方案(二),1-4-5,第一章 算法和算法的表示,这种方案主要针对学生在必修模块中，对算法与程序设计有一个概念了解的学校。,四、教学建议 方案(二),本方案将1.1、1.2和1.3作为第1课时，1.4作为第2课时，和方案1相比主要是体现在1.4上学生讨论探究的难度和范围比方案1要广和深，但在总体的难度上最好不要超越指导意见的要求，只是个体上有所拓展。再次提醒对于指令的类型、变量和变量的用途可视情况，移到第四章第4.1节中进行教学，在学生有一定程序概念后再学习，学生更容易理解。对于三种基本模式只作简单了解，不进行程序实例分析，也不要展开讨论或深入探讨。,1-4-6,第一章 算法和算法的表示,一、课程标准内容,本章内容包含在“课程标准”中 （一）计算机解决问题的基本过程： （4）了解程序设计语言、编辑程序、编译程序、连接程序以及程序开发环境等基本知识。 （二）程序设计语言初步： （3）初步掌握调试、运行程序的方法。 （4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计语言的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。 （5）能够说出程序设计语言产生、发展的历史与过程，能够解释其意义。,3-1-1,二、教材内容和地位,本章主要介绍面向对象程序设计的基本知识，也是学生开始从第一章基本概念的理论走入实际操作的开始，学生能比较直观地了解算法与程序设计。是学生对本课程产生兴趣关键时候，通过实例解释概念，理解面向对象程序设计的语言的常用术语是本章教学的重点 。,第二章 信息的来源与获取,3-2-1,第二章 信息的来源与获取,三、教学要求,3-3-1,31 面向对象程序设计方法简介,3.2 在可视化的程序设计环境vb中建立一个应用程序,第二章 信息的来源与获取,四、教学建议,3-4-1,第二章 信息的来源与获取,四、教学建议,第3.1节中，学生初次接触面向对象的程序设计，对对象、对象的属性、类、事件和事件处理等概念都是崭新的概念。教师可以通过一个具体、简单的vb实例进行分析、探究，使学生掌握它们的含义及其关系，为进一步学习可视化的程序设计，在vb中建立一个应用程序打下良好的基础。教学过程中教师可以采用讲授、演示和讨论教学法。教学时应注意淡化名词、概念等抽象的内容，多一些具体的演示、讲解和分析。 第3.2节中，考虑到大多数学生在程序设计这方面的基础都相对较为薄弱，为此建议教师在选用入门的例子时，尽可能选用一些学生相对熟悉的、问题本身又较为简单的实例，即尽可能将问题本身的难度降低，同时采用解剖例子的方法，向学生作具体的演示、讲解和分析，这样既能激发学生的学习兴趣，增加他们的学习自信心，也能有效地突破教学的重点和难点，使学生迅速地入门。教学过程中并尽可能让学生多实际动手操作，增加其感性认识。,3-4-2,（二）程序设计语言初步： （1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。 （2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。,一、课程标准内容,第三章 信息的加工,4-1-1,第四章 vb程序设计初步,二、教材内容和地位,本章详细介绍了如何用vb提供的变量，以及基本运算、表达式和语句等语言成分，来具体描述算法中涉及的数据、计算过程以及它们相关代码的编写方法，是学习编写程序代码的重要基础。是在第三章学生对程序的体验基础上，学习程序设计的开始。,第四章 信息的加工,4-2-1,第四章 vb程序设计初步,第四章 vb程序设计初步,三、教学要求,4-3-1,41 基本数据类型、常量和变量,4.2 基本运算和表达式,第三章 信息的加工,三、教学要求,4-3-2,第四章 vb程序设计初步,4.3 语句,4.4 过程和函数,第三章 信息的加工,四、教学建议,4-4-1,第四章 vb程序设计初步,第三章 信息的加工,四、教学建议,第4.1节，本节内容中的基本数据类型、常量、变量、数组、标准函数等都是一些新概念，教师在教学过程中可以通过具体的、合适的例子来说明这些概念和运算，使学生更容易理解。教学过程中教师可以采用讲授、演示教学法。 第4.2节，教学中，教师可以通过把数学表达式改写为vb表达式和计算vb表达式的值的练习，让学生熟悉vb中的各种运算符，以及各种运算符的优先级别，重点在除法、幂运算、逻辑运算及混合运算上。教学过程中教师可以采用讲授法和学生课堂练习教学法。,4-4-2,第四章 vb程序设计初步,第三章 信息的加工,四、教学建议,第4.3节，本节内容介绍了vb的主要命令语句赋值语句、选择语句、循环语句和注释语句的概念和使用，通过这些基本语句，编写出顺序、选择、循环三种基本控制结构程序，从而用程序实现了算法。教学过程中教师可以通过一些具体的实例，以掌握和应用这些基本语句为教学目标开展教学。教学中，教师可以