高中历史材料型试题的教学路径与学生的学习策略.ppt

高中历史材料型试题的教学路径与学生的学习策略,真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同与自身完整。 帕克帕尔默教学勇气,材料型试题的教学路径与学生的学习策略,一、材料型试题的基本特点 二、材料型试题的教学路径 三、材料型试题的学习策略,考试说明文综参考试卷新增,2011卷18. 在西北小山村的土坯墙上，写着醒目的黑字标语：“打倒喝我们血的军阀！”“打倒把中国出卖给日本的汉奸！”“欢迎一切抗日军队结成统一战线！”“中国红军万岁！”这一历史场景最早出现在 a.九一八事变前后 b.一二八事变以前 c.西安事变前后 d.八一三事变以后,运用历史知识进行逻辑推理,运用史学方法进行推理,2011卷14.有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是 a.两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 b.材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 c.无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 d.材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾,运用历史材料进行推理,2011卷16.诗人徐志摩（1896-1931）说：“在24岁以前，我对于诗的兴味，远不如我对于相对论或民约论（社会契约论）的兴味”这段经历可以作为个案反映： a.当时“文学革命”的影响还不大 b.新青年追求“德先生”和“赛先生” c.当时的青年知识分子并不重理轻文 d.新文化运动对传统文化的批判有一定的片面性,历史问题的推理,历史推理在历史学习中有何作用？ 高中历史的基本知识、方法有哪些？ 历史推理题对教学有何要求？,历史高考选择题分析,所考查的历史知识： 种类多，包括基本的历史事实、概念、史学和历史评价； 贴近学习内容，以主干知识为重点；,呈现方式： 引用历史材料呈现考点知识，形成了不同于教材表述的新情景；,能力考查的要求: 知识的整理和归纳，历史事实关系的理解，历史知识的运用。,以浙江高考文综试卷第38题为例,以浙江高考文综试卷第39题为例,主观题“考查能力”指向词应用情况统计,历史叙述：44分； 历史叙事：70分,历史解释：86分；,材料型试题的基本特点,1、以丰富的史料或者改编的材料作为历史问题或者主题的切入口。 2、突出考查学生面对没有经过专门准备的情境时， 要知道如何行动的能力。,我们要培养的人，在其面对没有经过专门准备的情境时， 要知道如何行动。,非选择题命题思路的总结,1.价值取向决定考查内容 （社会价值、史学价值、学习方法和能力价值） 2.在专题或有关联的宽广领域中考查相关的内容 主题和板块设计，古今贯通、中外关联 同一专题或不同专题历史发展线索的纵向联系 中外专题的联系或比较 同一时期不同专题经济、政治、文化之间的横向联系 3.以能力考查为导向 对教材知识的整理、归纳 基本的认知结构 史学的基本方法 文明史观、全球史观和现代化史观的渗透和运用,教学启示,1.以专题为复习指向 2.注意专题内和专题间内容的整合 3.形成古今贯通、中外关联的知识架构 古代中外史专题整合：文明的多样性 近现代中外史专题整合：文明的交流、碰撞与融合 4.将热点问题渗透其中 5.指导解题思路和方法,近三年浙江卷的命题趋势小结,近三年，浙江省高考文科综合历史试卷令人耳目一新：测试内容知能并举、测量技术灵活多样、切入方式丰富多彩。,命题趋势：运用丰富材料，降低知识要求，紧扣能力考查，突出历史思维，强化历史意识。,历史意识是什么？,历史意识：人类对时间变迁意识的掌握，是人类对自身社会行为与共同生活所创建出的一切制度、器物进行反省、诠释的综合能力。,2012年高考卷第39题（3）充分利用本题提供的所有线索，（结合所学知识），论述辛亥革命的历史意义。 中华民国是继美、法之后成立的共和制大国，也是亚洲最早的共和制大国。革命中没有流很多的血，避免了人民的巨大牺牲。 2010年高考卷第38题（2）：中国人民的反帝爱国运动，国民政府采取的一些促进经济发展的措施，使民族工业在1929年后仍能坚持下去。,历史意识是什么？,历史意识：人类对时间变迁意识的掌握，是人类对自身社会行为与共同生活所创建出的一切制度、器物进行反省、诠释的综合能力。,史学的第一层次，即对史实的认知，而史学还有第二个层次，即对第一层次所认定的史实的理解与诠释。第一层属于科学，第二层更偏重于人文。第二层次的核心是理性思维与体验能力。 何兆武：对历史学的若干反思，史学理论研究1996年第2期,材料型试题的教学路径,先秦时期,措施：战国时期，秦国通过商鞅变法建立县制。,中国现代化专题复习：,中国现代化专题复习：“中体西用”,材料一：在洋务活动兴起之际，冯桂芬在校邠庐抗议一书中明确提出兴办洋务的宗旨，即“以中国伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”这就是“中体西用”的最初渊源。 人民版必修三教材p49知识链接 材料二：一曰新旧兼学：四书、五经、中国史事、政书、地图为旧学，西政、西艺、西史为新学。旧学为体，新学为用，不使偏废。 1898年张之洞劝学篇 设学第三 西学亦有别，西艺（即科学与技术）非要，西政为要。 1898年张之洞劝学篇 序 材料三：梁启超说这个口号“张之洞最乐道之，而举国以为至言。 ” 清代学术概论 把“西用”放在“中体”的轨道上，使它有个晋身之阶，有个“用武”之地，这就是一个进步以后的向西方学习的发展历程，是在“中体西用”宗旨的引导下迈开步伐的，又徐徐地冲击着“中体西用”的宗旨。 陈旭麓近代史思辨录,材料型试题的教学路径,提升学生学习历史的能力： 一方面是历史的了解，另一方面是历史性思考。,高考能力考查的要求: 知识的整理和归纳；历史事实关系的理解；历史知识的运用。,历史性思考,历史意识：人类对时间变迁意识的掌握，是人类对自身社会行为与共同生活所创建出的一切制度、器物进行反省、诠释的综合能力。,历史性思考：像历史学家一样思考,多向性、多元性、多义性的文本,证据,分析、逻辑推理,历史叙事,单向、一元、确定的文本,学生接受融合新史观,日常生活中的思维习惯、新的经验、记忆,实践活动,方法,三、材料型试题的学习策略,一个中心 二个基本点 三种思维方式 n种解题策略,两个基本点： 一要注重材料（教材也是材料）中每一句话的含义，要学会分辨不同语言的指向，学会有针对性地表达； 二是要注重对历史问题的理解，学会思考问题的方法，包括对概念、对语句转换、思考的扩展等。,一个中心：保持历史知识的鲜活，并能随时迁移之（将一个问题或者情境中所获得的知识应用到新问题或新情境中。）,三种思维方式,1、对话思维：将自己置于材料和问题情境中，不仅明白自己的观点，而且要理解他人的观点。 2、辩证思维：