高三物理一模情况分析及对第二轮复习教学的建议.ppt

高三物理一模情况分析及对第二轮复习教学的建议,2012年苏、锡、常、镇四市一模物理试卷，注重学生的基本概念和基本规律的考查，注重实验能力的考查，注重物理概念规律在生产、生活、科技中的应用，有容易得分的中档题和典型题，也有考查学生能力的新情景的题，整个试卷有一定的难度和梯度，虽然整体难度还没有达到高考水平，但符合当前的高考形势，因此本试卷的信度比较高,整卷抽样情况如下表：,选择题的得分情况如下表：,第1题：,1关于物理学的研究方法，下列说法正确的是（ ） a. 把带电体看成点电荷运用了理想化模型的方法 b. 力的平行四边形定则的探究实验中运用了控制变量的方法 c. 伽利略在研究自由落体运动时运用了理想实验的方法 d. 法拉第在发现电磁感应现象的实验中运用了等效替代的方法,选择情况：,学生对基本的实验方法不是很了解，反映教师在探究实验教学时有“简单化”和“结论化”的倾向，缺少引导学生对实验方法、实验原理、操作步骤的思考和讨论，缺少对实验思想的提炼和总结,第4题：,4如图所示，靠在竖直粗糙墙壁上的物块在t=0时被无初速释放，同时对其施加一随时间变化规律为的水平压力、和分别表示物块所受的摩擦力，物块加速度、速度和重力势能变化量，下列图像能正确描述上述物理量随时间变化规律的是（ ）,选择情况：,为什么选a的学生特别多，原因是学生没有对受力情况和运动过程进行综合分析，如果学生能把运动过程分析清楚，知道整个运动由加速、减速和静止三个过程组成，再根据运动情况判断力的大小，则选a的学生从将大大减少 涉及图像问题，教师在复习中重点掌握两点：（1）尽量写出函数式；（2）各函数图像的大致走势,第5题：,5如图所示电路中，l为电感线圈，c为电容器，当开关s由断开变为闭合时( ) aa灯中无电流通过，不可能变亮 ba灯中有电流通过，方向由a到b cb灯逐渐熄灭，c点电势高于d点电势 db灯逐渐熄灭，c点电势低于d点电势,选择情况：,对于电感线圈和电容器问题，关键是要学会判断，它们什么时候是“用电器”，什么时候是“电源”，然后根据充、放电情况解决问题,第8题：,8如图所示，作用于轻绳端点a竖直向下的拉力通过跨在光滑的小滑轮的轻绳拉一处在较远处的物体（初始位置绳与水平方向的夹角很小），使物体沿水平面向右匀速滑动，在此过程中（ ） a绳端a的速度逐渐减小 b绳端a的速度逐渐增大 c绳端拉力f逐渐增大 d绳端拉力f的功率逐渐减小,选择情况：,从选择情况看，学生选b、c的人最多，说明学生至少有三方面欠缺： （1）没有掌握速度合成和分解这一知识和方法，不会判断什么是合运动和什么是分运动； （2）不会应用数学知识求力的极值或判断力的变化趋势； （3）不会根据物理情景选择合适的解决解决问题的方法，如应用动能定理解决d选项,第9题：,选择情况：,从选择情况看，学生选d的人最多，而且四个选项中d选项确实最容易判断，对多选题来说，这也是一种应试技巧本题最难确定的选项是b，要证明绳拉力的大小随物体转过的角度均匀减小，必须要写出数学函数式，而学生平时做选择题比较随意，凭感觉做题比较多，这种习惯一定要改,实验部分,10(8分)在暗室中用图示装置做“测定重力加速度”的实验实验器材有：支架、漏斗、橡皮管、尖嘴玻璃管、螺丝夹子、接水铝盒、一根荧光刻度的米尺、频闪仪 具体实验步骤如下： 在漏斗内盛满清水，旋松螺丝夹子，水滴会以一定的频率一滴滴的落下 用频闪仪发出的白闪光将水滴流照亮，由大到小逐渐调节频闪仪的频率直到第一次看到一串仿佛固定不动的水滴 用竖直放置米尺测得各个水滴所对应的刻度 采集到数据进行处理,分析：,该题是一道力学实验题，颇有新意，摆脱了以往实验题那种“死气沉沉”而又“满脸杀气”的形象试题完整地给出了实验的全部情境，使很多考生不至于不战而逃，试题分3小问，有一定的层次，适应不同水平的考生作答考生只要找准切入口，得分不是问题,本题得分情况见下表：,该题整体难度不大，第1问较难得分，第2问，考生只要会纸带处理的方法，4分还是可以拿到的，最后该题总均分为4.52分，是预料之中的,评卷中反应出学生目前存在的问题：,（1）第1问的问题是“频闪仪的闪光频率”，应该针对“频率”来回答，不少考生答的是时间或者周期，是由于审题不清造成无谓的失误另外一种情况是，考生没有注意到步骤中提到“第一次”看到，而不是看到，因而有部分考生回答水滴滴落的频率是频闪仪闪光频率的整数倍，从而失分,（2）第2问是纸带的处理，考生的问题有两大方面，一方面是加速度的计算，该题主要考查逐差法，有部分考生选用的方法不对，造成失分；另一方面，考生对有效数字的理解，不少考生计算正确，有效数字不对，造成了失分,（3）第3小问是误差分析，该问题是3个问题中难度较大的一问，却又是比较容易误打误撞的一问，因而这一小问得分率相对较高失分的考生分两种情况，一类是什么都不会，随便说说的，一类知道是阻力，却回答成了水滴与橡皮管或漏斗嘴的阻力,分析：,本题是电学综合实验题，考查内容有：测定电源的电动势和内阻、测定金属的电阻率,本题得分情况见下表：,评卷中反应出学生目前存在的问题：,（1）不会螺旋测微器（游标卡尽）的读数，或没有估读或估读偏差太大 （2）对闭合电路u-i图线的物理意义不清楚，图线在纵、横坐标截距的含义，直线斜率的含义等不明确 （3）学生对物理情景、物理图像和物理函数表达式不能完美结合,针对实验题暴露问题，下一阶段复习中应注意：,（1）明确实验目的，熟练掌握基本物理量的测量方法，物理情景可以变，但基本实验方法是不变的 （2）注意培养学生的答题技巧，看清楚题目的问题 （3）提醒学生注意有效数字，这个问题学生常常容易忽视一方面让学生掌握有效数字的保留有什么规定，另一方面加强训练，让学生引起重视,（4）实验教学中，注意培养学生误差分析的能力，目前的考题越来越贴近生活，生活中的许多事例都可能作为题材来命题，只有教会了学生误差分析的方法，才能根本解决问题 （5）注意图像和函数表达式的结合和相互应用,选修模块,分析：一模考试是2012届考生第一次在大型考试中碰到选修题型从三个模块的批改情况来看，这次考试3-4比较容易得分，3-3和3-5部分最后一个计算题计算量比较大，相比较3-4来说平均得分低从高考命题的特点来看，这部分内容虽然只有24分，在整个试卷中占了百分之二十，但是却是整个卷子中最容易得分的题目，对各个层次的学校、各个层次的学生来说这个24分是兵家必争之地从这次批卷的情况来看，这两块的平均得分是15.52分，仍然有很大的提升空间,本题得分情况见下表：,评卷中反应出学生目前存在的问题：,（1）学生读题能力较差通过读题，不能较好的掌握有用信息，如选修3-5第1题，虽然衍射实验并没有在教材内容中出现，但是如果会读题了，那选项的选择也并不困难，因为题目中提到的是电子的衍射实验，而c选项说的是光子具有波动性，电子和光子是两种不同的物质，但是从学生的情况来看，很多同学都没有选择c再如：选修3-3第1题，很多同学没有选b，而题中对于pm2.5做出解释的时候，已经明确提到了所谓pm2.5指的是空气中直径小于2.5微米的悬浮颗粒物， 而b选项说的是分子热运动,（2）思维迁移能力较差如选修3-3，题意新颖，紧贴社会新动向，很多同学读完题后可能会对题意感到迷茫，不知所措，但细想下，这可以用布朗运动的知识来解决这一题，这是知识迁移的问题，学生在这方面的能力较为薄弱,（3）基本知识掌握不到位在有些同学的答案反映出来，连中子和电子的符号都不会书写；对于核反应方程中质量数守恒和核电荷数守恒规律没掌握好，所以对于反应中的粒子不会推导，本来该是中子的，却推导出质子；选修3-5第3题中第一问，对于光子背道而驰的原因解释，有的同学会答到：因为电性相同，相互排斥，所以背道而驰，对于光子的性质根本不了解,（4）知识的熟练应用能力有待加强如选修3-3中对于理想气体的温度变化情况不会判断，其实根据克拉伯龙方程pv=nrt是完全可以解决的，但是从学生答案情况来看，错误率却比较高，另外不能从图像中获取有用信息，也一个关键，因为从图像中可以看出，从a-b，气体的pv值变大了，那么结合克拉伯龙方程，应该能得出t值变大了,（5）计算能力差，在这次考试中尤为突出，表达式正确，数据代入准确，但结果却算错了，数量级算错，有效数字不会表示是主要原因,（6）解题规范性有待加强，从学生的答题情况来看，很多学生的解题很随意，书写不规范，随意性很大，做题没有条理，解题过程杂乱无章，东写一点，西写一点，需要批卷老师自己去找答案，字母不加说明，就直接应用，要阅卷教师去猜测考生所应用的字母所指待的意思，这是很不好的,计算题,本题得分情况见下表：,评卷中反应出学生目前存在的问题：,（1）物理基本模型还不够熟悉，对受力分析、过程分析、力做功、动能定理等基本解题方法的应用还不够熟练，阅卷中发现学生不能熟练地处理斜面上滑动摩擦力的做功 （2）运算能力差，建立了方程后不会进行代数式运算 （3）有部分同学放弃了第3小题，实在可惜，写些平抛运动的相关公式至少可得1分,本题得分情况见下表：,分析：,本题侧重对学生基本方法和技能的考查，三个问题难度梯度恰当，容易上手，大部分学生能够解答第1小问，从第2问开始涉及到比较复杂的过程分析，在两个相反方向的磁场中有间隙，和学生平时训练的模型不一样，所以学生想要完整解答出本题需要有较强的分析和计算能力总体看来，这是一道非常好的试题，考查了重点知识内容和常规解题方法，而且有新意，区分度非常好,评卷中反应出学生目前存在的问题：,（1）审题不清，没有注意到不考虑带电粒子重力的条件，分析重力进行解答，不仅使得解题过程繁琐且浪费大量时间，还导致从第一问开始就不能得分 （2）处理类平抛运动的基本方法还不熟练，没有水平方向和竖直方向的位移方程，仅仅尝试套用平时课堂上老师讲解的结论，在求出带电粒子出电场的速度大小后，对带电粒子的速度方向不敏感，直接导致第二问的解答没有思路,（3）匀强磁场中匀速圆周运动的解题过程不规范，没有遵循找圆心、定半径、画轨迹的步骤分析问题，仅仅是随手画轨迹圆，直接导致无法定量求出半径 （4）解决第3小问时，多数学生对运动过程分析不全面不完整 （5）解题不规范，学生直接应用半径公式而没有原始表达式，导致在做错的情况下没有得分点运算过程，尤其是字母运算不仔细没耐心，丢三落四，错误百出,分析：,本题能力要求高，特别是受力分析和过程分析的要求很高虽然和以往高考最后一题相比，难度相对偏低，但根据今年的修选学科形势，可以预测今年的高考最后一题的难度可能和本题相当，比较容易入手，普通中学的学生只要掌握正确的解题方法，也可以得到相应的分数,本题得分情况见下表：,评卷中反应出学生目前存在的问题：,（2）运动过程分析不到位在第2小问中，不分析当cd棒进入磁场后，两棒做什么运动，也就无法判断这个过程中的磁通量的变化量 （3）大部分同学没有时间做，空白做试卷要有永不做放弃的精神即使是最后一题，没有时间做全，或者不会，也不能放弃，可以结合题目写出可能用到的公式，说不定可以得分的,对第二轮复习教学的建议：,（1）认真分析这此模考试卷，在查漏补缺的基础上，继续加强物理概念和规律的教学，加强学科主干知识的梳理和整合在运用物理概念、物理规律解释和说明有关自然科学现象和问题时，不仅要“知其然”还要“知其所以然”典型题目，常规的解题思路和方法，常规的实验手段方法一定要让学生熟练掌握要反复练习，特别是中下水平的学生，必须要会解常规题和典型题如牛顿第二定律、动能定理、类平抛运动、圆周运动等经典运动模型的方法进一步强化训练任何背景复杂的题目，当学生分析清楚题意，建立正确的物理模型后，解题的基本方法还是常规的解题思路和方法,（2）重视学生思维方法、学科能力的培养加强物理学科基础知识的内部联系，培养综合能力，以适应学科内综合能力考核的要求平时的教学中，要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力，要培养学生运用数学处理问题的能力要通过知识的运用培养学生分析和解决问题的能力，还要注意培养学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力,（3）密切联系实际，学以致用物理学习不仅是物理概念规律的学习，更应在教学中培养学生的应用意识，要引导学生关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势，把学到的物理知识应用到实际中去随着高考命题思路的改革，每年各地出现了许多新试题，这些新试题考查了学生的学习能力这些新知识信息，教科书中未曾出现过，学生首次接触这些概念、规律，心理上是不适应的教学中我们要教给学生提取有用信息的方法新鲜的知识信息，往往渗透在试题描述的关键的字、词、句中和醒目的图形、图线、图表中试题提供的新知识信息都有明确的定义、原理，对解题有一定的导向暗示，学生只要通过细心审题，理解知识信息的确切含义，就能明确研究问题的方向，建立正确的物理模型，然后运用基本的