高三第二轮复习专题设置与备考建议.ppt

高三第二轮复习专题设置与备考建议,二轮复习的基本方式及总体要求,二轮复习：专题突破+专项训练重点、难点；应试能力 基础升华基础是能力的保障 考点细化目标是教学的方向 突出能力能力是质量提高的关键 强化检测发现解决问题才能进步与发展,第二轮复习的三大任务,1.优化知识结构：通过知识整合和习题归类，构建科学合理的知识体系，带领学生将书读薄，提高综合运用能力。 2.提升能力层次：根据高考特点和学生实际，通过针对重点、难点的强化训练和针对题型、能力的专项训练，加强对审题能力、分析推理能力、归纳总结能力和表述能力的培养，努力实现对重要考点的有效突破，提高对中低档题的把握能力，真正做到又好又快。 3.强化应试指导：通过必要的定时训练和模拟演练，加强审题、解题指导，纠正不良解题习惯，进行规范答题训练，确保会做的题不丢分（完整做对）；充分利用试卷讲评课进行应试策略指导，合理分配时间和精力，提高得分能力。,二轮复习应该坚持的四项基本原则,强化性原则：坚持“集中优势兵力打歼灭战”的原则，采用专题突破方式对高考重点、难点进行强化训练，切忌面面俱到，简单重复突出主流习题、突出重要得分点。 精细化原则：时间精打细算（分秒必争）；习题精挑细选、精工细作（筛选、分类、组合、拓展、提炼跳出题海）；应试指导精雕细刻（精确定位、量身打造） 实战性原则：通过教学重心下移和定时定量训练，提高学生的实战能力和单兵作战能力。 协作性原则：提高团队协作意识，通过组建班级共同体、学科共同体、综合共同体，促进上线率的整体提升。,二轮复习中的“三驾马车”,专题突破针对高考重点、难点设置专题，侧重于综合运用能力、对中档题的把握能力及难题的攻坚能力（稳定性） 技术指导针对高考题型特点及学生薄弱环节科学选择应对策略，侧重于应对策略及答题技巧指导（灵活性） 模拟演练针对高考热点进行有效覆盖和问题诊断，侧重于实战演练、应试指导和得分能力的提高（规范性）,1.关于专题突破,专题设置 教学环节 注意问题,方案一：根据高中物理知识的内在联系设置专题,力与直线运动（匀变速直线运动的规律与图像；高中物理中的六种重要作用力；动力学的两类基本问题及相关特例平衡类问题、超重失重现象、连接体问题） 力与曲线运动（平抛与类平抛运动；圆周运动中向心力的分析；万有引力定律与天体运动） 功和能（力学中的功能关系动能定理、机械能守恒定律；电学中的功能关系电场、电路；电磁感应现象中的功能关系；专项训练牛顿运动定律及功能关系在力学多过程问题中的应用） 电场与磁场（场的性质及相关物理量；带电粒子在组合场中的运动恒定场、周期性变化的场、复合场；相关专项训练） 电磁感应综合问题法拉第电磁感应定律、楞次定律、闭合电路欧姆定律、牛顿运动定律、功能关系的综合应用；交流电部分；选择题专项训练 实验专题以“打点计时器使用”为核心的理学试验；以“电阻测量”为核心的电学实验以及相关设计、探究类实验；实验题专项训练。 选考专题 步步高二轮复习目录.pps,方案二：根据山东高考的重点题型设置专题，侧重于对重要考点的强化训练和对难点的有效突破,力学多物体、多过程问题（三种重要运动形式和常见作用力；动力学的两类基本问题及相关特例；牛顿运动定律和功能关系在力学多物体、多过程问题中的综合应用） 带电粒子在电、磁场中的运动（带电粒子在恒定组合场中的运动；带电粒子在周期性交变场中的运动；带电粒子在复合场中的运动） 电磁感应综合问题（直流、交流电路；法拉第电磁感应定律、楞次定律与感应电流的图象；牛顿运动定律、功能关系在导体切割磁感线问题中的应用） 实验专题以“基本测量仪器使用”为核心的力学实验；以“电阻测量”为核心的电学实验（基础巩固类、拓展延伸类、探究设计类）；探究性的力学实验与拓展类的电学实验。 说明：通过强化训练突出重点，通过方式创新突破难点。 二轮复习专题设置计划1.doc,方案三：根据学生的得分能力设置专题，对已知考点进行全覆盖，结合专项训练巩固落实,力学部分：平衡问题、运动图像、天体运动、功能关系、牛顿运动定律及动能定理在力学综合问题中的应用（37分、8课时） 电磁学部分：电场的性质及相关物理量、欧姆定律在电路中的应用、电磁感应、交流电路、带电粒子在电磁场中的运动（43分、8课时） 实验部分：力学探究类实验、电学拓展类实验（15分、3课时） 选修33：气体状态变化及相关规律（15分、3课时） 选修34：振动和波、光的折射和全反射（15分、3课时） 选修35：原子物理与核物理、动量守恒定律（15分、3课时） 物理二轮课时计划.xls 二轮复习专题设置计划2.doc,专题复习课的课堂结构,高考定位考查方式及难度、考查方向及命题特点 知识梳理知识结构（思维导图）、重要知识点、方法指导 分类演练典型例题、变式训练（预测）、借题发挥（方法总结、注意问题） 应试指导高考真题分析、得分技巧与策略、依题练招 巩固提升突出重点、有效覆盖 电磁感应专题复习 专题九 电磁感应与电路.doc 交流电专题复习,专题复习的基本流程：两案三环节,专题复习应注意的几个问题,重视对考情、学情及教材的分析研究，准确把握复习方向 电场单元备课计划.doc 坚持知识集中呈现，习题分类讲解的原则 带电粒子在电磁场中的运动 体现突出重点、有效覆盖的原则，重视借题发挥，体现应试指导和能力提升 力学实验专题复习.doc 发挥好教学课件的辅助调节作用，有效增大课堂容量 关于专题突破练,专题复习要正确处理好详略取舍之间的关系,正如我们要在大海捕捉所有的鱼一样，怎么办呢？我们就需要一个工具，这就是捕鱼的网，如果我们的网是一个严密得滴水不漏的容器，能使我们捕起所有的鱼吗？不能，因为鱼和另外我们不需要的海水的总重量之大，使人们根本提不起网来。我们的网必须有漏洞，它漏掉了水，漏掉了我们不需要的杂物，也漏掉了一些小鱼-”。 网，是残缺的完整、完整的残缺，撒下去，水因网的残缺而回归原处，拖上来，鱼因网的完整而在劫难逃，不要害怕残缺，也不要固守完整，网，是一部张收有致的辩证法,2、关于技术指导,选择题专项训练：熟练运用各种方法进行综合判断，实现“准、全、快”的同步提升。 拓展设计类实验专项训练：经典实验或传统器材的拓展与创新还能怎么做？还能做什么？熟悉基本思路与分析方法 计算题审题指导与规范答题、得分技巧指导会做的题不丢分，不会的题能得分。 步步高技巧专项训练讲座,选择题答题策略与提分技巧,筛选排除法逆向思维，排除异己； 特殊过程法攻其一点，土崩瓦解； 运动图像法图景结合，答案立显； 情景建模法排除干扰，提取实质； 近似计算法避繁就简，比较选项； 极限分析法合理推理，无所不及。 第2讲 选择题技巧.ppt,实验题答题策略与提分技巧,实验表象，计算思维用计算题的思维解决实验题；11力学 教材原理，迁移思维用迁移的思维解决实验题；09力学 准确规范，表述到位用物理语言或数学语言回答实验题；08实验 路图对照，重新连线实物连接的方法与技巧。12电学 第3讲 实验题技巧.ppt,计算题的答题策略与得分技巧,带着任务读题，让审题慢下来做题节奏的变化； 抓住关键词语，挖掘隐含条件，寻求准确切入点； 细致分析，勤于动手，画好必要的示意图受力分析图、运动轨迹图、过程分解图； 新题老解，老题新解，走出定势思维误区； 注意偶然中的必然（巧合），必然中的偶然（不确定性），提高预判能力和思维的严密性； 分解列式，组合求解，简化解题过程； 重视数学计算的准确性，把会做的题完整做对； 向规范答题要分，向有问必答要分. 第4讲 计算题技巧.ppt 考前指导讲座系列.ppt,让学生坚信： 只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！ 给物理时间，物理会给你应有的回报！,3、关于模拟演练,贯彻“五定”原则：定时、定量、定点、定标高、定规范 50分钟“721”训练，训练学科内时间安排 30 分钟“81”训练，训练选择题速度 仿真模拟练周考理综，训练学生三科时间分配 专题突破之“小题狂练大题冲关”系列,模拟演练要重视“四题”落实,基础题：凡对学生知识掌握、概念理解、规律运用有较好帮助的题，不管新与旧、做与没做都应列入常规训练. 诊断题：凡是学生感到易混易错、凝虑丛生、正误难辩但又是必须掌握的内容，要编成诊断题，以利发现问题，及时纠正。要从诊断练习中发现错误的原因：看其属于“盲而错、疑而错还是会而错”的种类，以分清类型，对症下葯，达到诊误纠错的目的. 探究题：考查学生问题意识和思维品质，不能不有，不可多有. 创新题：凡是阶段检测、能力测试、摸底考试、大型联考，首先要将试题质量放在首位，要有一定数量的创新题，这也是衡量试题质量的不可缺少的标志。因此要成立命题小组，命、审分离，责任到人，将试题的难度、区分度、效度作为命题的重要指标。否则，用任务式的方法逐一分摊，一个人从头到尾自行炮制，试题质量难以保证. 1311物理.doc,模拟演练要科学讲评、精确制导,二轮试卷讲评课的基本原则 重点问题优先的原则（按题目排列顺序讲解） 分类处理与选择性讲解原则（体现详略取舍与师生分工） 贴近实战原则（实例、实用） 跟踪落实原则（形成良好操作习惯） 激励性原则（讲出上进心、讲出紧迫感） 14届高三物理试题2.doc 1303济南市模拟检测试卷分析,一、认真反思过去 （一）本次考试分数 本次考试不该失分 。 （二）失分原因分析： 1.思想重视： 。 2.审题失误： 。 3.规范答题： 。 4.基础知识： 。 5.理解能力： 。 （三）前段学习中存在的问题及吸取教训： 。 二、准确把握未来 （一）谋划下次目标 （二）确定学习措施 （三）你对老师的建议 三、老师我想对您说：,根据答案找失分； 针对失分找差距； 对照差距找不足； 依据不足找改进。,规范管理,模拟演练要注重分析与反思,试卷讲评课的注意问题,只讲答案，不讲问题重成绩轻分析，考试失去诊断功能； 只讲问题，不讲原因盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错； 只讲原因，不讲对策方法、技巧及规范答题指导缺失，将试卷讲评课等同于一般的习题课； 只讲对策，不讲落实缺乏落实手段和跟踪机制，短期效应难以形成良好习惯。 试卷讲评研讨课,二轮复习应处理好的几个关系,模拟演练与专题复习之间的关系：模拟演练以每周一次为宜，过多则冲击专题复习，过少则达不到提升应试能力的要求（三驾马车要并驾齐驱）。 教师讲解与学生独立运用之间的关系：不能不讲，不能全讲，什么时候该讲？讲什么内容？讲到什么程度？（梳理、归类、点拨、评价） 强化训练与灵活迁移之间的关系：不能没有思维定势，不能只有思维定势稳定性、灵活性、规范性。 山东卷与全国新课标卷之间的关系：关注2013年高考命题能力要求的变化，抓住不变的主线，利用变化的力量，找准二者之间的结合点。 2013物理新课标卷考点分析.doc,高考命题不变的主线知识线、能力线,知识线：物理学史及相关知识、平衡问题、匀变速运动规律及图像、牛顿运动定律与动力学的两类基本问题、功能关系及相关概念、万有引力定律与天体运动、力学多过程问题、多物体运动的相关性问题；电场的性质及相关物理量、电磁感应综合问题、交流电与变压器、带电粒子在组合场或周期性交变场中的运动；力学探究类实验、电学拓展类实验；气体实验定律、热力学定律等。 近三年山东题的纵向对比命题规律；2013年山东卷、新课标1、2卷的横向对比演变方向 试卷分析考点分析对比,高考命题不变的主线知识线、能力线,能力线： 常规要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力 特别关注：过程分析能力、图像分析能力、应用数学处理物理问题能力、科学思维能力、实际应用能力、实验探究能力,二轮复习中应注意的问题：,主导作用不当； 教学设计不精； 难度把握不准； 考试密度过大； 盲目循环重复。,教师主导作用发挥不当,对二轮复习的侧重点及目标要求不了解，课堂教学中讲述多，引导少；知识传授多，思维训练少；简单重复多，深入剖析少。部分教师有“灌” 得越多越有效的观念，认为只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可帮助其减轻学习负担，提高其学习效果，但结果往往是适得其反。 “灌”得越多、 “喂”得越烂，学生越不愿动脑筋，思维训练和能力培养也就无从谈起，主导作用发挥不当是能力培养不到位的重要原因。 部分教师不重视对学生学习行为的管理和学习状态的调整或要求不明确、不具体管教不管学，学不到位的问题比较突出，不能真正让学生从“听明白”到“想明白”、“写明白”，其结果必然是“一听就会，一做就错”。,教学设计不精粗线条、扁平化,对问题缺乏精心设计，思维含量低，提问很随意针对性不强加个问号就等于提出一个问题。诸如是不是？对不对？是吧？对吗？学生的回答也几乎是同步异口同声，不假思索，不经过大脑，纯属假问题，缺乏应有的实效。有的教师对学生的回答不能进行合理的概括和评价，不置可否，失去提问应有的意义，丧失了激励学生和促进思维能力发展的良好契机。 对习题的加工处理仅仅停留在“筛选、分类”层面上，在组合搭配、拓展深化及归类提炼方面做的工作比较少。 缺乏立体化教学设计，点、层、面的关系不够科学合理，教学要求过于扁平化，分层次教学不明显，不利于优秀生的培养。,难度把握不准,在备考情、备学情方面把握不准，出现两个极端：一是过，表现为对个别知识点挖得过深、过难或者选题不当，导致学生产生新的不必要的困惑和挫折感。二是不及，把复习课上成压缩的新授课，没有思维含量，重点不突出，疑点不清楚，难点一带而过，学生期待的不讲，学生明白的大讲，讲不到点子上，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。两种倾