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文档简介
常识教学中 的比较分析方法,1.辩证思维与比较分析的方法; 2.两种方向历史维度比较与不同制度比较; 3.从常识知识教学目标看比较法的运用; 4.跨学科(模块)的类比方法运用。,1.辩证思维与比较分析的方法,(1)基于生活与哲学学习;唯物辩证法的核心。 矛盾的观点,事物相比较而存在相斗争而发展。,(2)“引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观 点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点;进而 有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。” 普通高中思想政治课程标准,(3)比较政治学是对不同国家、不同政治体系的政治现象进行 对比研究的理论和方法,是政治科学的分支学科。,天下皆知美之为美,斯恶已。皆知善之为善,斯不善已。故 有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前 后相随。 -老子道德经.第二章,2.两种方向的比较 历史维度的比较与不同制度的比较,(1)两个方向:新与旧,中与西。 从知识(常识)的比较中,确认中特社会主义民主。,(2)两个层次:显性的比较(知识) 隐性的比较(情感态度价值观),中国现代民主政治进程从专制走向民主,从君主独裁 走向民主共和(新与旧); 中国近代社会是一个不断认识世界、走向世界的过程,这 个过程就是从封闭走向开放,从保守走向学习(中与西)。,为何进行比较.,英法美制度各异;中 国的政治制度应该 两条平行线推进,事物是相比较而存在的,只有把中国的政治制度放到与世界其他 重要国家如英、法、美的比较中,才能做到更为历史地、全面地评 价我国的制度,才能真正懂得我国现行制度的优点和历史地位。 北师大 张弘毅教授谈谈选修3,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,(1)课标中所要求的比较教材中安排的比较内容,1.1比较专制政体与民主政体的区别,说明政体与国体是形式 与内容的关系,理解国家管理形式的多样性; p7:辨析“专政”与“民主”,“专制”与“民主”的关系;教材p8-9:探究活动,请 根据上述观点,设计一幅图示,表达反映现代国家基本管理形式的概念之间 的关系。p10:不同国家的管理形式(表格) 1.2比较单一制与联邦制的区别,理解国家形式即包括政权组 织形式(政体),又包括国家结构形式。(比较“政权组织形 式与国家结构形式”); p13:单一制国家的两种类型比较 2.5简述法国总统、内阁、议会的产生及其职权,比较法国民 主共和制与英国君主立宪制的异同; p30:法国总统与总理职权的对比;p33专题二.4“英法两国政体的异同”。 4.11比较人民代表大会制度与西方议会民主制度的特点,说明 人民代表大会制度是适合我国国情的好制度; p66:通过对民主与专政、民主与专制、民主与集中关系的分析,批驳西方 诋毁我国社会主义政治制度的谬论?,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,(2)指导意见2014年高考高纲,国家与国际组织教学指导意见中“教学要求”的比较 1.1理解民主与专政、国体与政体的关系;比较资本主义和社会主义两类 不同性质的国家。 1.2比较民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制;理解国家管理形式 的多样性。 1.3比较单一制和联邦制的特点。 2.2知道英国首相和内阁的职权;把握英国国王、议会、内阁之间的关系。 2.4把握英法两国政体的差异及其缘由;理解英法两国政体的共同实质、 作用和局限性。,2014年考纲条目 1.1.3国体与政体;1.2.3民主共和制和君主立宪制; 1.2.4议会制和总统制;1.3.1单一制和联邦制; 2.1.2英国的国王、议会和内阁;2.3英法两国政体的异同(差异,共同的实质和作用); 3.3.1(美国)立法权、行政权和司法权的分立与制衡。,能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象,认识事物的本质。,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,(3)比较分析能力在高考中的体现,10卷34题.从国家结构形式上看,与单一制国家相比 美国的主权不太充分 美国地方政府的独立性较强 美国政府的工作效率比较高 美国的立法权相对分散 a b. c. d. 11卷34题.在国家管理形式上,我国也属于代议制,但我国的国家管理形 式具有一些与资本主义国家不同的特点。其中最显著、最重要的是: a.我国的地方政权被置于中央政权统一领导之下 b.我国国家机构的组织和活动实行民主集中制 c.我国的国家机构中行政机关的权力大于司法机关 d.我国具有民主共和制的政治形式 12卷34题.20世纪以来,在英国下院投票表决过程中,多数党组织的内阁 会要求其议会党团服从党纪,议会党团的督导员则会指示本党议员如何投 票,而多数议员因害怕失去党内任职机会也会接受督导员的指示,从而导 致 下院实际权力下降 上院实际权力上升 内阁的作用越来越大 议会内阁制名存实亡 a. b. c. d.,(4)常识教学中比较方法的三层两态,(1)宏观:民主与专制的比较; 中国民主制度与西方民主制度的比较; (2)中观:英法(美)政体比较; 人代制与议会制比较:民主集中制与 三权分立制的比较; (3)微观:议会制(总统制)中不同 权力机构的比较。,注意静态比较和动态比较。 比如英法两国政体的异同 静态:权力结构的特点; 动态:权力结构的变化(议会与行政 权力的消长)三国权力消长.ppt,3.从常识知识教学目标看比较分析的方法,民主政体与专制政体的区别,1、通过比较理解民主内涵;确认从专制走向民主是历史的进步; 权力合法性的来源(民授神授;主权在民主权在君) 2、体会我国是一个实行“民主政体”的国家;但是也存在需要改 革完善的方面。 3、体会社会主义民主的本质,人民权力的体现。体会“人民”与 “国家”的关系(一切权力属于人民)。,例一,法国的半总统制半议会制,1.法国政体是教学中的难点,比较分析是突破难点的有效方法; 2.教材专题2就“英法两国政体的异同”进行比较,还需要在把握前 三个专题基础上,就三国政体进行比较,即拓宽视野,也经比较而 加深认识; 3.比较也可以从微观上进行,如英、法、美三国议会的比较;政府 的比较;甚至国家元首、政府首脑、政党制度的比较等(建议可作 为探究学习内容)。理解法国的半总统制 文档.doc,例二,类比方法的运用,1.比较与类比 比较方法侧重于同一知识体系(模块)内的运用,主要目的 在于对相近的概念、制度、理论进行区分,发现其不同的特点, 深化对知识点的理解,此为“同中求异”; 类比的方法侧重于不同知识体系(学科模块)中的运用,主 要目的在于对看似不相关的现象、概念、制度进行类比推理, 发现事物的共性,从而加深知识点的理解,此为“异中求同”。 比较训练抽象思维;类比需要形象思维。,2.文学作品中的类比方法(比喻) 诗三百的主要表现形式是“赋比兴”; 在教学中,抽象的概念、理论需要借用形象的事物进行分析、 解释,有助于加深学习者的理解。,例一,周初实行封建制,春秋时代(前770-前476),周天子之下 有209个诸侯国,天子与诸侯之间,都有若干义务要遵守,相辅 相成。但是他们之间没有剥削的关系,其情形就很像今天的“联 合国”。 今日的联合国对它的会员国有许多义务,如解释法律,保护安 全;乃至于提升经济、卫生、文教、环保等等之工作。联合国如 本身有力量,则由“安理会”执行其义务,这在周朝就叫做“礼乐征 伐自天子出”。如果联合国没有力量,要由美国代劳去打韩战、越 战这在周朝就叫做“王纲解纽”,“礼乐征伐自诸侯出”。大诸侯 齐桓公如美国,可以“九合诸侯,一匡天下”。 唐德刚晚清七十年p416,解读联合国,例二,公司制与三权分立,公司的组织机构通常由三个部分组成:决策机构、执行机构和监督机构。 其中股东大会及其选出的董事会是公司的决策机构,处理公司重大经营事务, 总经理及其助手组成公司的执行机构,负责公司的日常经营监事会是公司 的监督机构,对董事会
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