中学教育学冲刺讲义4.Convertor.doc

主讲老师：郭启维中学教育学冲刺班讲义1第七章 教学（上）这是历年考试中很重要的一章， 知识点多，选择题、论述题是常见的出题方式，主要考查对知识点的理解。教学的概念、意义，教学过程的概念、特点，中学的教学原则和教学方法都是比较重要的知识点。 2一、教学的概念教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。第一节 教学工作的意义和任务3二、教学的意义 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。教学教育。教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。第一节 教学工作的意义和任务4【例题选择题】2010年真题 学校教育工作必须坚持以（ ）为中心。A、劳动B、科研C、教学D、社会服务【答案】 C第一节 教学工作的意义和任务5一、教学过程的基本概念教学过程是教师引导学生进行学习以促进其身心发展的教育活动过程。教学过程是一种特殊的认识活动它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象、即知识，也使学生个体获得发展。 第二节 教学过程61认识的间接性2认识的交往性3认识的教育性4有领导的认识第二节 教学过程7【例题简答题】 2009年真题学生认识的特殊性表现在哪些方面?【答案】第一，认识的间接性。第二，认识的交往性。第三，认识的教育性。第四，有领导的认识。第二节 教学过程8二、教学过程的基本特点 1、间接经验与直接经验相结合。反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生的感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。（ 1）学生以学习间接经验为主（ 2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 第二节 教学过程9【例题填空题】2010年真题 教学过程中学生学习间接经验应当以（ ）为基础。【答案】直接经验第二节 教学过程102、掌握知识与发展智力相统一 （1）掌握知识是发展智力的基础。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。（ 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。第二节 教学过程11【例题论述题】2010年真题在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝.我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例。第二节 教学过程12【答案】(1)掌握知识是发展能力的基础;(2)能力发展是掌握知识的重要条件;(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力，解决实际问题的能力。第二节 教学过程133、教学过程中知、情、意的统一 教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。第二节 教学过程14第二节 教学过程【例题选择性题】2009年真题赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（ ） A、间接经验与直接经验相结合 B、掌握知识与发展智力相统一 C、教学过程中知、情、意的统一 D、都是主导作用与学生能动性相结合【答案】C154、教师主导作用与学生能动性结合 （1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。第二节 教学过程16【例题选择题】2010年真题以下对教学过程基本特点的表述，错误的是( )A、间接经验与直接经验相结合B、掌握知识与发展智力相结合C、教学过程是知、情、意、行的统一D、教师主导作用与学生能动性相结合【答案】 C 教学过程是知、情、意的统一。第二节 教学过程17三、教学过程的结构 教学过程的结构指教学过程的基本阶段。按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以划分为：1、引起学习动机。2、领会知识。领会知识是教学的中心环节，它包括使学生感知和理解教材，理解教材是教学的重中之中。 3、巩固知识 4、运用知识 5、检查知识 第二节 教学过程18【例题选择题】 2010年真题教学过程的中心环节是( )。A、引起求知欲 B、感知教材 C、理解教材 D、巩固知识【答案】C第二节 教学过程19第三节 教学原则和教学方法一、我国中学教学原则及运用 1、直观性原则：在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。2、启发性原则：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 203、巩固性原则:教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。4、循序渐进原则:教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。第三节 教学原则和教学方法215、因材施教原则:教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。6、理论联系实际原则:教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 第三节 教学原则和教学方法22【例题选择题】 2009年真题陶行知先生提出的“接枝如接知”体现了教学的（ ）。A、理论联系实际原则 B、直观性原则C、因材施教原则 D、启发性原则第三节 教学原则和教学方法23【答案】 A在教学中学生总是借助于他已有的直接经验去认识书本上的间接经验的，陶行知先生认为：“我们必须有从自己的经验里发出来的知识做根，然后别人相类的经验才能接得上去。”可见，只有在一定的感性认识基础上，通过独立思考，把间接经验和直接经验结合起来，相互印证，才能达到对知识的真正的理解和融会贯通。 第三节 教学原则和教学方法24二、中学常用的教学方法 1、讲授法：讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。2、谈话法：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。第三节 教学原则和教学方法253、讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。4、演示法：演示法是教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。第三节 教学原则和教学方法265、练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。6、实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。第三节 教学原则和教学方法27【例题选择题】 2009年真题教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是( )。A、演示法 B、实验法 C、实习作业法 D、练习法【答案】 A第三节 教学原则和教学方法28在历年考试中，本章是较重要的一章，所涉及到的题型较为全面。教学工作的基本程序、班级授课制、教学策略的基本特征及主要类型等都是比较重要的知识点。在以后的考试中可能会重点考查教学组织形式，尤其是班级授课制和分组教学制。第八章 教学（下）29教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（一）备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。包括：1、钻研教材：包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。教科书是教师备课和上课的主要依据。2、了解学生： 包括智力因素和非智力因素两方面的情况。3、制定教学进度计划。第一节 教学工作的基本程序30【例题简答题】2011年真题简述备课的基本要求【答案】充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作(1)钻研教材。(2)了解学生。(3)制定教学进度计划。第一节 教学工作的基本程序31（二）上课提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。1、课的类型：是指根据教学任务划分课的种类。（1）根据教学的任务可分为：传授新知识课，巩固新知识课，培养技能技巧课，检查知识课。根据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。（2）根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。第一节 教学工作的基本程序322、上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。第一节 教学工作的基本程序33【例题填空题】2011年真题根据教学任务划分课的其中一种是将课分为新授课、（ ）、技能课和（ ）。【答案】巩固课、检查课第一节 教学工作的基本程序34【例题选择题】2011年真题在你看来一堂好课的标准是什么？【答案】目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。第一节 教学工作的基本程序35(三)作业检查与批改作业是结合教学内容要求学生独立完成的各种类型练习。(四)课外辅导 略（五）学生成绩考查与评定学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。第一节 教学工作的基本程序36教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。（一）个别教学制在古代社会，学校出现后，教学从生产劳动和生活中分离出来，成为一种专门的活动。古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学的形式。第二节 教学组织形式37（二）班级授课制1、概念：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。第二节 教学组织形式382、班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用。另外，各科教师轮流上课，他们在业务、思想、风格等方面各有特点，学生可以从中受到多方面的教育。第二节 教学组织形式393、班级授课制的缺点：(1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。第二节 教学组织形式40(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。(3)学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。第二节 教学组织形式41(4)教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。(5)由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。(6)缺乏真正的集体性。第二节 教学组织形式42【例题论述题】2011年真题你是如何理解、评价班级授课制的?【答案】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。班级授课制是我国各级各类学校教学的基本组织形式。 第二节 教学组织形式43班级授课制的主要优点： 略班级授课制的主要缺点： 略第二节 教学组织形式44（三）分组教学制分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为两类：1、外部分组：打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。2、内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。第二节 教学组织形式45【例题选择题】2009年真题打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A、外部分组B、内部分组C、设计教学法D、道尔顿制【答案】 A第二节 教学组织形式46夸美纽斯指明研究教育的目的在于“使教师因此而少教，学生因此而少学，让校园充满着欢乐”。教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。（一）教学策略的概念教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特